在中職汽修課程改革中融入項(xiàng)目教學(xué)法

張永華

摘 要 為了更好地在中職院校開設(shè)汽修課程，有必要在中職院校中進(jìn)行汽修課程改革。分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修課程改革中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；中職汽修課程；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0126-02

1 前言

在中職汽修課程改革過程中推行項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)現(xiàn)代汽修人才的重要途徑。項(xiàng)目教學(xué)法在汽修課程教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠幫助中職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)工作的模擬練習(xí)，而且能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為將來更好地適應(yīng)崗位要求打下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)行中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2 認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法概述 項(xiàng)目教學(xué)法屬于行為導(dǎo)向型教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，旨在培養(yǎng)中職院校學(xué)生職業(yè)行為能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的職業(yè)教育教學(xué)方法。具體的實(shí)行步驟是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過個(gè)人或小組的工作方式，按照特定的工作程序，制訂計(jì)劃，學(xué)生之間分工合作、密切配合，共同完成整個(gè)項(xiàng)目課題。在這一過程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，不能放任學(xué)生自由進(jìn)行；學(xué)生要針對(duì)項(xiàng)目，結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備、技能掌握、理解狀況來自行設(shè)計(jì)出完整的方案[1]。最后，學(xué)生要做好項(xiàng)目成果的展示及歸納總結(jié)工作，而教師要給予恰當(dāng)合理的評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法憑借自身實(shí)踐性、發(fā)展性、綜合性、開放性、自主性等特征，已經(jīng)廣泛運(yùn)用到中職汽修專業(yè)教學(xué)中，并且贏得廣大師生的青睞，很好地推動(dòng)了汽修課程改革。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修課程改革中的重要性 中職汽修課程改革引入項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)項(xiàng)目問題進(jìn)行深入探討和設(shè)計(jì)，通過團(tuán)隊(duì)之間的合作制訂出合理方案，這使中職學(xué)生在研究項(xiàng)目期間培養(yǎng)自身團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力，加快中職院校學(xué)生與社會(huì)崗位需求的迅速接軌，為汽修專業(yè)的學(xué)生提供了可實(shí)踐、可操作的平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)地實(shí)踐中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)課堂的不足，通過生動(dòng)形象的案例展示，可以深刻理解汽修課程課本理論性知識(shí)。項(xiàng)目實(shí)踐的開展，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)汽修理論的理解和記憶，還能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)汽修實(shí)踐工作。項(xiàng)目教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)法只注重理論教學(xué)的模式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大程度激發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興趣，從而滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合式技能型人才的需要。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修課程改革中的融入

應(yīng)用方式

1）確定項(xiàng)目。確定的項(xiàng)目情況直接決定了項(xiàng)目開展結(jié)果質(zhì)量的好壞。中職汽修專業(yè)的教師要根據(jù)教學(xué)大綱和課程要求以及汽修專業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)等合理安排和設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師要充分利用校內(nèi)的硬軟件設(shè)施為學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的開展提供物質(zhì)保障，在項(xiàng)目中盡可能多地融入綜合性知識(shí)點(diǎn)，提升汽修專業(yè)學(xué)生的操作和實(shí)踐能力，增加實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。確保制定的項(xiàng)目既能考查學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力，又能夠提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

2）理解項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目后，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解項(xiàng)目的內(nèi)容、要求，分清項(xiàng)目的重難點(diǎn)，樹立其要開展項(xiàng)目所達(dá)到的目標(biāo)。教師要及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)項(xiàng)目理解有偏差的地方，確保學(xué)生在全面理解項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，制訂出可操作的計(jì)劃和實(shí)施方案。

3）項(xiàng)目評(píng)估。在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示后，教師要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過程中普遍存在的問題進(jìn)行糾正，恰當(dāng)指出各個(gè)小組成功和不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，激起學(xué)生做項(xiàng)目的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中全面發(fā)展。在對(duì)小組項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重視學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)，包括自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)等形式，教師要注重過程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在項(xiàng)目實(shí)施過程中務(wù)必多安排若干次階段性反饋，及時(shí)幫助學(xué)生解決操作中的問題，改進(jìn)操作過程中的不當(dāng)之處。

4）項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)自身小組項(xiàng)目的完成情況，擬寫項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在記錄總結(jié)的時(shí)候要注重反省自身在項(xiàng)目實(shí)踐中的不當(dāng)之處，并且總結(jié)本次項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，為下次項(xiàng)目的開展提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

實(shí)例分析 筆者長(zhǎng)期在中職院校任教汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與修理課程，以下是筆者在進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)的裝配與試驗(yàn)這章節(jié)的教學(xué)時(shí)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法具體所進(jìn)行的項(xiàng)目流程和總結(jié)。

1）選定課題。筆者準(zhǔn)備了眾多相關(guān)課題，讓學(xué)生自主判斷和選擇可展開研究的項(xiàng)目；學(xué)生在課堂討論后確定了“發(fā)動(dòng)機(jī)異響的判斷”這一課題，難易程度相當(dāng)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法非常適宜。

2）項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備活動(dòng)。首先，在確定項(xiàng)目研究的課題之后，筆者根據(jù)班上的人數(shù)和可實(shí)驗(yàn)的發(fā)動(dòng)機(jī)的數(shù)量，將40人分為10組，每組4人；讓學(xué)生自主選擇一位較有實(shí)力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，一定程度上對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐工作能夠起到指導(dǎo)作用。并盡量將前后兩桌學(xué)生安排為一組，便于組員間的討論和對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行商討。其次，課題確定并做好分組之后，結(jié)合原有的書面和網(wǎng)上材料對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)異響帶來的不同的問題讓學(xué)生有大體的了解，分析相關(guān)的案例，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)異響的判斷把握整體維修思路，做好必要的資料準(zhǔn)備工作。學(xué)生小組要協(xié)同合作設(shè)計(jì)實(shí)踐步驟和計(jì)劃，保證判斷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性[2]。最后，在階段性反饋階段，小組內(nèi)部和小組之間相互討論，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)異響的差異、異響的種類、在何種情況下發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生異響以及如何克服發(fā)動(dòng)機(jī)異響的不良影響等相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。同時(shí)，教師要注重在項(xiàng)目的執(zhí)行和實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，組員要明確分工內(nèi)容，按照相關(guān)的工作程序進(jìn)行。

3）項(xiàng)目執(zhí)行。學(xué)生根據(jù)最常見的異響，如活塞敲缸響、活塞銷響、連桿軸承響、曲軸主軸承響、氣缸竄氣響、正時(shí)齒輪響、氣門腳響等，進(jìn)行原因分析和準(zhǔn)確判斷；并對(duì)各種異響情況進(jìn)行檢測(cè)和排查，找到問題所在，解決問題。

4）項(xiàng)目展示。在項(xiàng)目成果展示上，每小組選派組長(zhǎng)在課堂上進(jìn)行思路講解，闡述小組在項(xiàng)目實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題以及如何解決等。這不僅能提升學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的信心和興趣，更在一定程度上鍛煉了學(xué)生邏輯判斷能力和探索能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

5）評(píng)價(jià)項(xiàng)目。筆者組織小組內(nèi)部以及各小組之間的自評(píng)和互評(píng)，通過學(xué)生的總體性評(píng)價(jià)，針對(duì)各個(gè)小組項(xiàng)目中的不足和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，繼而督促學(xué)生反省自身項(xiàng)目完成情況，完善提高自我技能。通過本次項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生收獲頗多，筆者也達(dá)到教學(xué)目的。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修課程改革中的融入，極大地沖擊了中職院校汽修專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中職汽修專業(yè)立足社會(huì)就業(yè)崗位的要求，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合式應(yīng)用型人才的需求，有助于中職院校汽修專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅和芳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015（6）：106，114.

[2]陳艷梅.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用管窺[J].才智，2015（16）：198.endprint