粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵、影響因素及作用機(jī)制*

王明忠 杜秀秀 周宗奎

(1曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院, 曲阜 273165) (2青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 武漢 430079)

(3華中師范大學(xué)心理學(xué)院, 武漢 430079)

1 粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵

1.1 表現(xiàn)形式

關(guān)于父母養(yǎng)育行為及其對(duì)兒童身心健康影響的研究由來(lái)已久。近年來(lái), 大量研究聚焦于粗暴養(yǎng)育(harsh parenting)對(duì)兒童身心發(fā)展的消極影響,包括外化問(wèn)題(Hinnant, Erath, & El-Sheikh, 2015;Kim-Spoon, Farley, Holmes, & Longo, 2014), 內(nèi)化問(wèn)題(Cole et al., 2014; Gulley, Oppenheimer, &Hankin, 2014), 學(xué)業(yè)失敗(Schwartz, Lansford,Dodge, Pettit, & Bates, 2013)和情緒失調(diào)(Brody et al., 2014)等。早期研究一般把父母對(duì)孩子的外顯攻擊(包括身體攻擊和言語(yǔ)攻擊)作為粗暴養(yǎng)育的外延。Simons, Whitbeck, Conger和Wu (1991)提出, 粗暴養(yǎng)育是父母對(duì)兒童的一系列攻擊行為, 如吼叫(yelling)、打屁股(spanking)、扇巴掌(slapping)、推搡(shoving)、以物擊打(hitting the child with an object)。也有研究者開始關(guān)注父母對(duì)兒童的消極情緒和消極態(tài)度。Deater-Deckard和Dodge (1997)把“粗暴”解釋為父母的過(guò)度反應(yīng)、消極情緒、強(qiáng)迫、控制以及專制等; Chang, Schwartz, Dodge和McBride-Chang (2003)把粗暴養(yǎng)育歸納為父母的強(qiáng)迫行為和消極情感。

在關(guān)注身體攻擊(Surjadi, Lorenz, Conger, &Wickrama, 2013)和言語(yǔ)攻擊(Jouriles, Mueller,Rosenfield, McDonald, & Dodson, 2012)等外顯行為的基礎(chǔ)上, 研究者逐漸關(guān)注父母對(duì)兒童的心理攻擊以及強(qiáng)迫/控制等形式隱蔽、難以覺(jué)察的粗暴養(yǎng)育行為。心理攻擊主要包括忽視、拒絕、威脅兒童以及否定其心理需要(Barajas-Gonzalez &Brooks-Gunn, 2014; Conger, Schofield, & Neppl,2012)。強(qiáng)迫/控制行為則涉及父母侵犯兒童權(quán)利、干涉兒童事務(wù)、無(wú)理由懲罰兒童、缺乏說(shuō)理引導(dǎo)、過(guò)度反應(yīng)以及采用立威方式控制兒童等(Callahan,Scaramella, Laird, & Sohr-Preston, 2011; Rhoades et al., 2011)。

總體來(lái)看, 粗暴養(yǎng)育的表現(xiàn)形式具有多樣性,主要包括身體攻擊、言語(yǔ)攻擊、心理攻擊以及強(qiáng)迫/控制行為等。研究者對(duì)身體攻擊和言語(yǔ)攻擊及其影響考察較多, 而對(duì)心理攻擊和強(qiáng)迫/控制行為的研究較少。除行為表現(xiàn), 粗暴養(yǎng)育往往伴隨父母對(duì)兒童的厭煩、冷漠、憤怒、不敏感以及情緒化等消極情感或消極態(tài)度(Sturge-Apple, Davies,Martin, Cicchetti, & Hentges, 2012; Wong, Gonzales,Monta?o, Dumka, & Millsap, 2014)。由此可見(jiàn), 粗暴養(yǎng)育是父母對(duì)兒童的粗暴行為、粗暴情感和粗暴態(tài)度。因?qū)和硇陌l(fā)展和社會(huì)適應(yīng)造成的多方面消極影響, 粗暴養(yǎng)育的表現(xiàn)形式、影響因素、作用機(jī)制及預(yù)防干預(yù)等問(wèn)題已成為父母養(yǎng)育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

1.2 概念辨析

在考察父母的消極養(yǎng)育行為及其影響時(shí), 有必要理清粗暴養(yǎng)育與嚴(yán)厲養(yǎng)育、專制養(yǎng)育的關(guān)系。Bakhla等(2013)從控制性(control)角度把養(yǎng)育風(fēng)格分為專制型、民主型和縱容型。專制型父母對(duì)孩子控制程度最高, 缺乏自主支持, 實(shí)施較多限制性行為。他們強(qiáng)調(diào)兒童的順從和忠誠(chéng), 主要體現(xiàn)在對(duì)兒童的強(qiáng)迫、敵意言語(yǔ)和缺乏說(shuō)理引導(dǎo)三方面(Matejevic, Todorovic, & Jovanovic, 2014)。也有研究者根據(jù)嚴(yán)厲(strictness)和溫暖(warmth)兩個(gè)維度把養(yǎng)育風(fēng)格分為4種：以溫暖和嚴(yán)厲為特征的權(quán)威型養(yǎng)育, 以不溫暖和嚴(yán)厲為特征的專制型養(yǎng)育, 以溫暖和不嚴(yán)厲為特征的溺愛(ài)型養(yǎng)育, 以不溫暖和不嚴(yán)厲為特征的忽視型養(yǎng)育(Calafat,García, Juan, Beco?a, & Fernández-Hermida, 2014)。根據(jù)這種四分法, 嚴(yán)厲養(yǎng)育包括權(quán)威型養(yǎng)育和專制型養(yǎng)育。因此, 專制型養(yǎng)育屬于嚴(yán)厲養(yǎng)育(strict parenting)的一部分, 是父母對(duì)孩子缺乏溫暖和接納的消極養(yǎng)育行為。

隨著對(duì)粗暴養(yǎng)育內(nèi)涵理解的深入, 研究者把強(qiáng)迫/控制、缺乏說(shuō)理引導(dǎo)、敵意言語(yǔ)等3個(gè)專制型養(yǎng)育的關(guān)鍵指標(biāo)納入粗暴養(yǎng)育的范疇(Calafat et al., 2014)。因此, 專制型養(yǎng)育也屬于粗暴養(yǎng)育的一部分。嚴(yán)厲養(yǎng)育、專制養(yǎng)育和粗暴養(yǎng)育三者之間的關(guān)系如圖1所示：權(quán)威型養(yǎng)育(A)和專制型養(yǎng)育(B)兩部分構(gòu)成嚴(yán)厲養(yǎng)育; 專制型養(yǎng)育(B)和其它形式的粗暴養(yǎng)育(C)則構(gòu)成粗暴養(yǎng)育; 專制型養(yǎng)育(B)是嚴(yán)厲養(yǎng)育和粗暴養(yǎng)育的交集。由此可見(jiàn),嚴(yán)厲養(yǎng)育不一定是消極的。在接納、鼓勵(lì)孩子自主性的基礎(chǔ)上, 為其行為設(shè)置合理界限和規(guī)則并嚴(yán)格監(jiān)督, 通過(guò)說(shuō)理引導(dǎo)來(lái)教育孩子的權(quán)威型養(yǎng)育是嚴(yán)厲養(yǎng)育中的積極部分。

從最初關(guān)注外在行為, 到關(guān)注不明顯但同樣嚴(yán)重?fù)p害兒童成長(zhǎng)的粗暴養(yǎng)育, 研究者對(duì)粗暴養(yǎng)育危害性的認(rèn)識(shí)不斷加深。粗暴養(yǎng)育與以往研究所考察的養(yǎng)育行為存在交叉, 但并不等同。研究者往往同時(shí)考察多種養(yǎng)育風(fēng)格對(duì)兒童的影響, 其中某些維度也涉及粗暴養(yǎng)育(如專制養(yǎng)育), 但不能涵蓋粗暴養(yǎng)育的多種表現(xiàn)形式。為深入揭示粗暴養(yǎng)育對(duì)兒童發(fā)展的消極影響, 更廣泛地考察和比較不同形式的粗暴養(yǎng)育及后果, 有必要將其作為一種獨(dú)特的養(yǎng)育風(fēng)格加以研究。這有利于更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)家庭養(yǎng)育的干預(yù)方案, 幫助父母糾正不合理的養(yǎng)育行為, 改善養(yǎng)育質(zhì)量, 促進(jìn)兒童青少年健康發(fā)展。

圖1 嚴(yán)厲養(yǎng)育、專制養(yǎng)育和粗暴養(yǎng)育的關(guān)系文氏圖

2 粗暴養(yǎng)育的影響因素

父母和兒童的個(gè)體因素以及多種環(huán)境因素影響粗暴養(yǎng)育的發(fā)生：個(gè)體因素主要包括父母的人格特質(zhì)、認(rèn)知因素以及兒童的氣質(zhì)和基因型; 環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)因素。不同環(huán)境因素之間、父母因素與兒童因素之間、環(huán)境因素與父母或兒童等個(gè)體因素之間的交互作用也影響粗暴養(yǎng)育。由于父母是粗暴養(yǎng)育的行為主體, 以往研究集中考察了造成粗暴養(yǎng)育的父母因素。近年來(lái),研究者也開始逐漸關(guān)注兒童的自身特點(diǎn)以及家庭和社區(qū)等環(huán)境因素對(duì)粗暴養(yǎng)育的影響。

2.1 父母因素

2.1.1 父母的人格特質(zhì)

父母的人格特質(zhì)是養(yǎng)育行為的關(guān)鍵影響因素(Browne, Meunier, O’Connor, & Jenkins, 2012; de Haan, Prinzie, & Dekovi?, 2009)。Simons等(1991)發(fā)現(xiàn), 具有暴躁、易激惹等敵意性人格特征的父母更有可能使用打屁股、扇巴掌、吼叫、批評(píng)等敵意性養(yǎng)育行為。因此, 敵意性人格特質(zhì)的父母更易采用粗暴養(yǎng)育。相對(duì)而言, 情緒不穩(wěn)定的父母對(duì)孩子缺乏敏感性, 往往表現(xiàn)出更多的粗暴養(yǎng)育(Clark, Kochanska, & Ready, 2000)。Smith (2010)發(fā)現(xiàn), 大五人格中的高神經(jīng)質(zhì)和高外向性與父母過(guò)分干涉、高控制等養(yǎng)育行為相關(guān)。具體來(lái)說(shuō), 具有神經(jīng)質(zhì)傾向的母親往往缺乏情緒穩(wěn)定性和敏感性, 易感到焦慮和抑郁, 更有可能采用控制性養(yǎng)育行為(Clark et al., 2000)。也有研究發(fā)現(xiàn), 高宜人性和高外向性的父母往往對(duì)兒童有更高的溫暖水平和養(yǎng)育勝任感以及更低的過(guò)度反應(yīng)性(de Haan et al., 2009), 因此具有此類人格特質(zhì)的父母可能較少產(chǎn)生粗暴養(yǎng)育。

2.1.2 父母的認(rèn)知因素

在影響粗暴養(yǎng)育的父母因素中, 研究者對(duì)認(rèn)知因素關(guān)注較多。Slep和O’Leary (1998)研究發(fā)現(xiàn),歸因風(fēng)格影響父母對(duì)兒童不良行為的解釋。Sturge-Apple, Suor和Skibo (2014)基于意識(shí)的雙加工模型提出, 父母對(duì)兒童行為的歸因是一種“較低意識(shí)水平下發(fā)生的自動(dòng)化過(guò)程”, 影響父母的養(yǎng)育行為。把兒童行為歸因于有意挑釁的父母往往過(guò)度反應(yīng), 并更多使用體罰(Leung & Slep,2006)。所以, 父母以兒童為中心的歸因失調(diào)可能通過(guò)自動(dòng)化的、非理性的加工過(guò)程誘發(fā)更多粗暴和懲罰性養(yǎng)育。

父母的工作記憶能力也對(duì)養(yǎng)育行為產(chǎn)生重要影響(Deater-Deckard, Sewell, Petrill, & Thompson,2010; Gonzalez, Jenkins, Steiner, & Fleming, 2012)。工作記憶的核心作用是通過(guò)個(gè)體的重評(píng)調(diào)節(jié)其情緒和思維(Ochsner & Gross, 2008)。低工作記憶能力的父母可能對(duì)自身的情緒、思維以及行為的調(diào)節(jié)和控制更為困難, 從而更可能以粗暴、消極的反應(yīng)方式應(yīng)對(duì)兒童的挑釁行為(Deater-Deckard et al., 2010), 更可能對(duì)兒童行為產(chǎn)生不當(dāng)歸因, 進(jìn)而誘發(fā)粗暴養(yǎng)育(Sturge-Apple et al., 2014)。相比之下, 母親較高的注意調(diào)節(jié)能力、抑制性控制能力和工作記憶能力則是避免粗暴養(yǎng)育的重要因素(Deater-Deckard, Wang, Chen, & Ann Bell, 2012)。比如, 執(zhí)行性注意有利于父母管理兒童挑釁行為帶來(lái)的憤怒和挫折(Barrett & Fleming, 2011), 進(jìn)而有助于減少父母的粗暴養(yǎng)育。因此, 父母認(rèn)知因素也是影響粗暴養(yǎng)育的重要個(gè)體因素。

2.1.3 父母的被養(yǎng)經(jīng)歷

研究表明, 大鼠、恒河猴等哺乳類動(dòng)物的養(yǎng)育行為具有代際連續(xù)性, 這在一定程度上是由基因共享性決定的(Jensen & Champagne, 2012)。人類父母的養(yǎng)育方式也在很大程度上塑造著孩子為人父母之后的育兒方式, 即養(yǎng)育方式具有代際傳遞性(Conger et al., 2012)。

根據(jù)“暴力循環(huán)” (cycle of violence)的觀點(diǎn),幼年被粗暴養(yǎng)育的個(gè)體成年后會(huì)采用類似的教養(yǎng)方式對(duì)待后代(Simons et al., 1991)。Conger等(2012)發(fā)現(xiàn), 受到粗暴養(yǎng)育的兒童會(huì)模仿父母的行為來(lái)對(duì)待自己的孩子。在缺乏參照的情況下,兒童一般把父母的養(yǎng)育行為視為典型的、合理的養(yǎng)育腳本(parenting scripts), 導(dǎo)致兒童對(duì)父母的管教方式形成合理信念, 并在成年后以反射的、不加思索的方式, 采用攻擊性的管教措施對(duì)待孩子(Simons et al., 1991)。由此可見(jiàn), 粗暴養(yǎng)育可能通過(guò)基因共享性或模仿學(xué)習(xí)而產(chǎn)生代際傳遞, 因此某代人的粗暴養(yǎng)育行為可能會(huì)對(duì)幾代人的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響, 而且這種影響是雙向的, 不僅造成后代更多問(wèn)題行為, 也讓養(yǎng)育者產(chǎn)生挫折感和無(wú)能感等抑郁體驗(yàn)。

2.2 兒童因素

根據(jù)發(fā)展交互模型, 兒童的行為表現(xiàn)影響父母的養(yǎng)育行為(Sameroff, 2009)。兒童的氣質(zhì)與父母專制型養(yǎng)育存在雙向交互關(guān)系, 高外化問(wèn)題行為或高憤怒/挫折氣質(zhì)的兒童更有可能誘發(fā)父母采用體罰或?qū)Ｖ菩责B(yǎng)育(Lee, Zhou, Eisenberg, &Wang, 2013)。Patterson (1982)的強(qiáng)迫假設(shè)(coercion hypothesis)也提出, 兒童的易激惹和挑釁性氣質(zhì)與父母的粗暴和控制性管教方式有關(guān)。劉建榕和劉金花(2000)發(fā)現(xiàn), 氣質(zhì)類型為抑郁質(zhì)、膽汁-抑郁質(zhì)的兒童往往情緒不穩(wěn)定、耐受性低、對(duì)內(nèi)外刺激感受性高, 受此氣質(zhì)特點(diǎn)影響, 父母更易表現(xiàn)出懲罰、否認(rèn)、拒絕等消極養(yǎng)育行為。也有研究者根據(jù)兒童應(yīng)對(duì)威脅和挑戰(zhàn)的行為策略, 提出鷹式(Hawk-like)和鴿式(Dove-like)兩種氣質(zhì)類型(Korte, Koolhaas, Wingfield, & McEwen, 2005)：鷹式氣質(zhì)主要以個(gè)體積極的應(yīng)對(duì), 大膽的趨近行為以及迅速但缺乏深度的探索為主要特征; 鴿式氣質(zhì)則以警惕、缺乏攻擊性以及采用謹(jǐn)慎方式應(yīng)對(duì)威脅為特征。Sturge-Apple等(2012)發(fā)現(xiàn), 以高攻擊行為、低沖動(dòng)控制及高注意困難為特征的鷹式氣質(zhì)型兒童更容易誘發(fā)父母粗暴養(yǎng)育。

McGuire, Segal和 Hershberger (2012)從行為遺傳學(xué)角度, 探討兒童基因型(genotype)對(duì)父母養(yǎng)育行為的影響?；蛐团c環(huán)境之間存在基因型-環(huán)境相關(guān)(rGE)和基因型-環(huán)境交互(G×E)兩種相互作用形式(Horwitz, Marceau, & Neiderhiser,2011)。前者指環(huán)境影響隨著基因型的變化而變化,如困難型氣質(zhì)或攻擊性強(qiáng)的兒童更可能使父母體驗(yàn)到憤怒或挫折, 進(jìn)而誘發(fā)粗暴養(yǎng)育; 后者則指?jìng)€(gè)體基因型與環(huán)境影響之間存在雙向關(guān)系, 如兒童可能通過(guò)遺傳獲得父母的困難型氣質(zhì), 這種氣質(zhì)類型的兒童可能進(jìn)一步造成父母的粗暴養(yǎng)育。曹叢等(2014)發(fā)現(xiàn), 父母的拒絕/懲罰顯著正向預(yù)測(cè)GG基因型男青少年的身體攻擊, 但對(duì)T等位基因男青少年的預(yù)測(cè)作用并不顯著。由此可見(jiàn), 兒童的基因型可能調(diào)節(jié)粗暴養(yǎng)育對(duì)個(gè)體造成的影響。

2.3 家庭因素

社會(huì)生態(tài)模型提出, 環(huán)境壓力源是親子關(guān)系的重要影響因素(Conger, Conger, & Martin, 2010;Sturge-Apple, Davies, Cicchetti, & Fittoria, 2014)。根據(jù)家庭壓力模型(family stress model, FSM), 經(jīng)濟(jì)困難使家庭成員遭受抑郁、焦慮、憤怒以及情感冷漠等情緒性痛苦, 并對(duì)父母的情緒、行為及人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響, 進(jìn)一步對(duì)父母的養(yǎng)育行為或社會(huì)化策略產(chǎn)生消極影響(Schofield et al., 2011)。Barajas-Gonzalez 和 Brooks-Gunn (2014)發(fā)現(xiàn), 經(jīng)濟(jì)困難使父母產(chǎn)生心理壓力, 誘發(fā)更多家庭沖突,削弱父母的有效養(yǎng)育行為。因此, 家庭經(jīng)濟(jì)困難可能是誘發(fā)父母粗暴養(yǎng)育行為的風(fēng)險(xiǎn)因素。此外,長(zhǎng)期無(wú)序的家庭環(huán)境也會(huì)使父母經(jīng)常處于壓力情境中, 損害父母的認(rèn)知能力, 削弱其情緒、行為和注意調(diào)節(jié)能力, 進(jìn)而影響父母指向兒童的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)(Deater-Deckard et al., 2012)。

夫妻關(guān)系質(zhì)量也會(huì)對(duì)粗暴養(yǎng)育產(chǎn)生影響(Graham, Kim, & Fisher, 2012)。根據(jù)溢出(spill-over)假設(shè), 夫妻關(guān)系中的消極情感和消極行為可能會(huì)擴(kuò)散到親子關(guān)系中(Erel & Burman, 1995), 進(jìn)而增加粗暴養(yǎng)育的可能性。父母之間的消極互動(dòng)造成父母對(duì)孩子采用更多責(zé)備、干涉以及過(guò)度控制等消極養(yǎng)育行為(Sturge-Apple, Davies, Boker, &Cummings, 2004)。Coln, Jordan和 Mercer (2013)發(fā)現(xiàn), 破壞性的婚姻沖突導(dǎo)致父母采用更多消極教養(yǎng)行為, 特別是加強(qiáng)對(duì)兒童的心理控制, 進(jìn)而提高兒童內(nèi)化問(wèn)題和外化問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)。父母之間的身體攻擊和言語(yǔ)攻擊等沖突行為消耗彼此的心理能量, 導(dǎo)致父母對(duì)兒童的需要缺乏敏感性, 提高了父母采用不一致、粗暴管教的風(fēng)險(xiǎn)(Engfer,1988)。國(guó)內(nèi)研究也發(fā)現(xiàn), 婚姻沖突提高父母對(duì)兒童采用專斷懲罰、體罰、敵意言語(yǔ)、命令等專制型養(yǎng)育的風(fēng)險(xiǎn)(王明珠等, 2015)。

2.4 社區(qū)因素

社區(qū)環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)因素和社區(qū)歸屬感均對(duì)父母粗暴養(yǎng)育存在影響(Callahan et al., 2011)。社會(huì)無(wú)序理論(social disorganization theory)表明, 高比例的生活貧困者、高流動(dòng)性的居民以及高異質(zhì)性的種族結(jié)構(gòu)等社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)因素會(huì)削弱居民對(duì)社區(qū)的情感依戀(Shaw & McKay, 1969), 引發(fā)家庭功能失調(diào), 使父母處于高度警惕的緊張和痛苦狀態(tài)之中, 提高了他們使用懲罰性養(yǎng)育方式的可能性(Hill & Herman-Stahl, 2002)。經(jīng)濟(jì)困難的家庭更有可能受到社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)因素的影響(Fry & Taylor,2012)。暴力性、危險(xiǎn)性以及無(wú)序性等社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)因素增加了父母的恐懼感和無(wú)助感, 提高了家庭壓力水平(Brunton-Smith & Sturgis, 2011; Hill &Maimon, 2013), 造成父母產(chǎn)生焦慮、憤怒、緊張等心理壓力(Wallace, 2012), 進(jìn)而引發(fā)父母更多使用監(jiān)督、控制以及粗暴管教的方式對(duì)待兒童(Gutman, McLoyd, & Tokoyawa, 2005)。Callahan等(2011)也發(fā)現(xiàn), 高社區(qū)歸屬感可能導(dǎo)致父母模仿鄰居的粗暴養(yǎng)育行為。當(dāng)然, 這種歸屬感也可能導(dǎo)致父母效仿鄰居的有效養(yǎng)育行為。

3 粗暴養(yǎng)育的作用機(jī)制

粗暴養(yǎng)育嚴(yán)重影響兒童青少年的身心發(fā)展和社會(huì)適應(yīng), 使青少年更容易表現(xiàn)出攻擊、破壞、物質(zhì)濫用等外化問(wèn)題以及焦慮、抑郁、情緒失調(diào)等內(nèi)化問(wèn)題, 損害其人際功能, 甚至導(dǎo)致生理/神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂。大量研究者從不同角度揭示了粗暴養(yǎng)育影響兒童青少年身心發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

3.1 粗暴養(yǎng)育與外化問(wèn)題

大量研究發(fā)現(xiàn), 父母的粗暴養(yǎng)育行為與兒童的攻擊行為和破壞行為存在密切關(guān)聯(lián), 也是誘發(fā)青少年違法行為和物質(zhì)濫用的家庭風(fēng)險(xiǎn)因素(Kim-Spoon, Cicchetti, & Rogosch, 2013; Lansford et al., 2011)。粗暴養(yǎng)育損害兒童意志控制的發(fā)展(Gustafsson, Cox, & Blair, 2012), 使兒童習(xí)得不良的情緒調(diào)節(jié)策略, 易于通過(guò)表達(dá)憤怒來(lái)解決問(wèn)題(Brody et al., 2014)。由此可見(jiàn), 粗暴養(yǎng)育是兒童產(chǎn)生各種外化問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)因素。

根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論(Bandura, 1976), 采用粗暴養(yǎng)育的父母無(wú)法向兒童示范合理的情緒及行為控制策略。粗暴養(yǎng)育造成兒童情緒失調(diào)、過(guò)度反應(yīng)、沖動(dòng)(Shields & Cicchetti, 2001), 形成富有攻擊性的社會(huì)認(rèn)知偏差(Fite et al., 2008), 對(duì)多種情境中的憤怒信號(hào)保持高警覺(jué)性, 并用憤怒回應(yīng)他人的憤怒(Cicchetti & Rogosch, 2009)。因此, 粗暴養(yǎng)育對(duì)兒童的攻擊行為可能具有去抑制效應(yīng), 使兒童形成以攻擊解決問(wèn)題的腳本, 并將這種問(wèn)題解決模式泛化到其他人際情境中, 造成一系列適應(yīng)問(wèn)題。

非穩(wěn)態(tài)負(fù)荷理論(allostatic load framework)指出, 緊張性或持續(xù)性的環(huán)境壓力(如粗暴養(yǎng)育)容易反復(fù)激活生理性的壓力反應(yīng), 進(jìn)而“損耗”個(gè)體的壓力反應(yīng)系統(tǒng), 從而出現(xiàn)功能失調(diào)、壓力反應(yīng)閾值降低或生理過(guò)度喚醒, 即導(dǎo)致壓力敏感性提高(McEwen & Stellar, 1993)。Hinnant等(2015)發(fā)現(xiàn), 與一般家庭環(huán)境相比, 粗暴養(yǎng)育家庭環(huán)境中的兒童表現(xiàn)出更低水平的RSA (resting respiratory sinus arrhythmia, 靜息呼吸性竇性心律不齊)。RSA是壓力敏感性的生物標(biāo)記, 低水平的RSA反映高敏感性。低RSA對(duì)青少年的違法行為和物質(zhì)濫用具有預(yù)測(cè)作用(Hinnant et al., 2015)。RSA易受環(huán)境影響且在兒童期和青春早期具有穩(wěn)定性(Hinnant, Elmore-Staton, & El-Sheikh, 2011)。長(zhǎng)期的家庭壓力可能抑制兒童 RSA的發(fā)展(Gentzler,Rottenberg, Kovacs, George, & Morey, 2012), 進(jìn)而可能誘發(fā)兒童表現(xiàn)出更多難以矯正的外化行為。對(duì)嬰幼兒期研究也表明, 不良親子關(guān)系等壓力情境與兒童 RSA更低的發(fā)展水平相關(guān)(Propper& Holochwost, 2013)。因此, 粗暴養(yǎng)育可能通過(guò)抑制RSA的發(fā)展誘發(fā)兒童青少年產(chǎn)生各種外化問(wèn)題。

3.2 粗暴養(yǎng)育與內(nèi)化問(wèn)題

父母采用批評(píng)、懲罰等粗暴養(yǎng)育措施與青少年的抑郁性認(rèn)知風(fēng)格、消極情感以及抑郁體驗(yàn)密切相關(guān)(Pineda, Cole, & Bruce, 2007)。粗暴養(yǎng)育是兒童的痛苦經(jīng)歷, 置兒童于焦慮、警惕和不安之中, 損害兒童的情緒調(diào)節(jié)能力, 提高內(nèi)化問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)(Callahan et al., 2011)。根據(jù)社交焦慮模型,社交焦慮的個(gè)體對(duì)他人面部線索中的消極評(píng)價(jià)信號(hào)更為敏感(Rapee & Heimberg, 1997)。研究表明,父母的拒絕、批評(píng)、敵意、過(guò)度卷入、高度控制等養(yǎng)育行為均與兒童的社交焦慮存在密切關(guān)聯(lián)(Knappe, Beesdo, Fehm, H?fler et al., 2009;Knappe, Beesdo, Fehm, Lieb, & Wittchen, 2009)。經(jīng)常暴露于消極養(yǎng)育情境中的孩子, 可能會(huì)對(duì)父母的拒絕、批評(píng)、輕視、敵意等消極評(píng)價(jià)更為敏感, 導(dǎo)致青少年對(duì)具有社會(huì)威脅性的信號(hào)產(chǎn)生注意偏向, 一旦泛化到其他人際情境中, 便產(chǎn)生社交焦慮。

研究者考察了認(rèn)知反應(yīng)性在粗暴養(yǎng)育誘發(fā)個(gè)體情緒問(wèn)題中的作用。認(rèn)知反應(yīng)性是“非病理性情緒波動(dòng)激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生失調(diào)性認(rèn)知的容易度” (Williams,van der Does, Barnhofer, Crane, & Segal, 2008)。Beck (1987)認(rèn)為, 認(rèn)知反應(yīng)性等抑郁易感素質(zhì)來(lái)自于個(gè)體的不利經(jīng)歷。Cole等(2014)發(fā)現(xiàn), 父母粗暴養(yǎng)育提高了兒童的認(rèn)知反應(yīng)性, 使兒童更容易產(chǎn)生抑郁體驗(yàn)。當(dāng)父母更多采用監(jiān)督、批評(píng)、懲罰、控制等粗暴養(yǎng)育措施時(shí), 兒童更容易在消極情緒的誘導(dǎo)下產(chǎn)生消極的自我認(rèn)知(Bilsky et al.,2013; Cole et al., 2014)。由此可見(jiàn), 粗暴養(yǎng)育等不利經(jīng)歷可以通過(guò)提高兒童的認(rèn)知反應(yīng)性進(jìn)而誘發(fā)抑郁體驗(yàn)。

情感學(xué)習(xí)理論認(rèn)為, 兒童情感系統(tǒng)的發(fā)展依賴于環(huán)境中重要情緒線索的輸入, 危險(xiǎn)、不一致的情緒信號(hào)影響兒童對(duì)情緒線索的注意分配, 從而產(chǎn)生加工偏差(Pollak, 2003)。父母養(yǎng)育可能是導(dǎo)致兒童情緒加工偏差的早期經(jīng)歷之一。Pollak和 Tolley-Schell (2003)發(fā)現(xiàn), 受到父母身體虐待的兒童對(duì)環(huán)境中的威脅性刺激更為敏感, 特別是對(duì)憤怒面孔具有注意偏好。Gulley等(2014)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn), 父母專制型的養(yǎng)育風(fēng)格以及批評(píng)等養(yǎng)育行為通過(guò)兒童對(duì)憤怒面孔的注意偏向影響社交焦慮。由此可見(jiàn), 粗暴養(yǎng)育可能通過(guò)孩子的情緒加工偏差使其產(chǎn)生情緒適應(yīng)問(wèn)題。

3.3 粗暴養(yǎng)育與人際功能受損

Sroufe和Fleeson (1986)提出, 親子之間的身體互動(dòng)和情緒互動(dòng)是兒童與他人互動(dòng)的基礎(chǔ)。兒童會(huì)把親子互動(dòng)中習(xí)得的消極情感和不良情緒調(diào)節(jié)策略遷移到同伴情境中, 進(jìn)而導(dǎo)致不良同伴關(guān)系(Parke, Cassidy, Burks, Carson, & Boyum, 1992)。研究表明, 家庭內(nèi)部的人際關(guān)系質(zhì)量預(yù)測(cè)個(gè)體成年初期的社會(huì)適應(yīng)(Fosco, Caruther, & Dishion,2012)。因此, 粗暴養(yǎng)育可能通過(guò)削弱兒童的情緒管理能力進(jìn)而損害其家庭外的人際交往和社會(huì)適應(yīng)。

根據(jù)成人早期戀愛(ài)關(guān)系發(fā)展模型(development of early adult romantic relationships, DEARR), 青少年在原生家庭中習(xí)得對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知, 粗暴、不一致的父母養(yǎng)育策略會(huì)損害兒童人際能力的發(fā)展, 進(jìn)而造成成年早期人際交往困難(Bryant& Conger, 2002)?；谠撃Ｐ? Surjadi等(2013)考察了父母對(duì)青少年粗暴、不一致的養(yǎng)育行為縱向影響其成人早期戀人關(guān)系的行為過(guò)程和心理過(guò)程。首先, 粗暴養(yǎng)育導(dǎo)致青少年產(chǎn)生更多外化問(wèn)題, 這預(yù)測(cè)成人早期對(duì)戀人的攻擊行為(即行為過(guò)程)。其次, 粗暴養(yǎng)育導(dǎo)致青少年對(duì)父母產(chǎn)生矛盾的情感和認(rèn)知, 這預(yù)測(cè)成人早期對(duì)戀人的矛盾態(tài)度(即心理過(guò)程)。Jourile等(2012)發(fā)現(xiàn)粗暴養(yǎng)育通過(guò)造成青少年心理創(chuàng)傷預(yù)測(cè)他們對(duì)戀人的暴力犯罪行為。由此可見(jiàn), 粗暴養(yǎng)育導(dǎo)致兒童產(chǎn)生消極情感, 習(xí)得攻擊行為, 從而損害其成人期的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)。

3.4 粗暴養(yǎng)育與生理/神經(jīng)功能紊亂

對(duì)嚙齒類母嬰互動(dòng)的分析有助于考察養(yǎng)育行為對(duì)新生兒母嬰互動(dòng)的影響過(guò)程(Champagne,2010; Jensen & Champagne, 2012)。研究發(fā)現(xiàn), 母鼠對(duì)新生幼鼠缺乏溫暖關(guān)懷——如較少的舐犢行為(licking/grooming, LG)——會(huì)導(dǎo)致幼鼠成年后對(duì)壓力具有高敏感性(Jensen & Champagne,2012)。Meaney (2001)發(fā)現(xiàn), 母鼠缺乏舐犢行為與幼鼠成年后下丘腦-垂體-腎上腺軸(HPA 軸)的高水平活動(dòng)有關(guān), 而HPA軸的激活導(dǎo)致個(gè)體對(duì)壓力的生理和行為反應(yīng)增強(qiáng)。母鼠低水平的 LG行為也與后代學(xué)習(xí)/記憶能力受損有關(guān)(Jensen &Champagne, 2012)。這些研究結(jié)果暗示, 人類的粗暴養(yǎng)育作為一種極端缺乏愛(ài)和溫暖的養(yǎng)育行為,也可能導(dǎo)致兒童的生理/神經(jīng)過(guò)程失調(diào), 對(duì)壓力情境產(chǎn)生高敏感性, 從而誘發(fā)各種適應(yīng)問(wèn)題。

Cicchetti和Rogosch (2009)發(fā)現(xiàn), 長(zhǎng)期粗暴養(yǎng)育導(dǎo)致青少年對(duì)憤怒信號(hào)保持高度警覺(jué), 以憤怒應(yīng)對(duì)他人的憤怒表達(dá)行為。研究表明, 長(zhǎng)期的憤怒狀態(tài)會(huì)引發(fā)個(gè)體的交感神經(jīng)—腎上腺—脊髓系統(tǒng)和HPA軸系統(tǒng)的反應(yīng), 引發(fā)兒茶酚胺和皮質(zhì)醇的頻繁釋放(Matthews, Woodall, Kenyon, & Jacob,1996)。短期內(nèi), 這種鏈狀反應(yīng)具有適應(yīng)性, 然而兒茶酚胺和皮質(zhì)醇的持續(xù)作用會(huì)引發(fā)糖皮質(zhì)激素抵抗(glucocorticoid resistance), 破壞糖皮質(zhì)激素抗炎系統(tǒng)(glucocorticoid anti-inflammatory system),最后可能誘發(fā)高水平的系統(tǒng)性炎癥(Black, 2006)。有研究發(fā)現(xiàn), 粗暴養(yǎng)育環(huán)境中的兒童在成年后表現(xiàn)出一系列的健康表型問(wèn)題(health phenotype),包括高血壓、新陳代謝紊亂、炎性細(xì)胞活動(dòng)水平高以及更多抑郁體驗(yàn)(Miller, Chen, & Parker,2011)。因此, 粗暴養(yǎng)育會(huì)對(duì)兒童及其成年之后的一系列健康問(wèn)題造成消極影響。

近年來(lái)研究者開始關(guān)注壓力性生活事件與5-HTTLPR基因型對(duì)個(gè)體適應(yīng)的交互作用模式(Petersen et al., 2012)。Brody 等(2014)發(fā)現(xiàn), 粗暴養(yǎng)育僅僅損害5-HTTLPR上攜帶短型等位基因(S allele)的青少年的身體健康, 5-HTTLPR上的短型等位基因提高了粗暴養(yǎng)育誘發(fā)兒童高度警覺(jué)、過(guò)度反應(yīng)以及產(chǎn)生焦慮和抑郁癥狀的風(fēng)險(xiǎn)。短型等位基因攜帶者優(yōu)先關(guān)注威脅性刺激, 并難以從中脫離, 對(duì)厭惡刺激存在更多冗思行為(Beevers, Wells, Ellis, & McGeary, 2009), 這可能是粗暴養(yǎng)育對(duì)此類基因型個(gè)體產(chǎn)生更多消極影響的原因。

綜上所述, 個(gè)體的生理/神經(jīng)過(guò)程在粗暴養(yǎng)育影響個(gè)體適應(yīng)的過(guò)程中起著中介機(jī)制或調(diào)節(jié)機(jī)制。也就是說(shuō), 粗暴養(yǎng)育既可以通過(guò)導(dǎo)致個(gè)體一系列的生理或神經(jīng)過(guò)程紊亂而誘發(fā)各種適應(yīng)問(wèn)題(即中介機(jī)制), 也可以只對(duì)具有特定生理或神經(jīng)特點(diǎn)(如特定基因型)的個(gè)體產(chǎn)生更多消極影響(即調(diào)節(jié)機(jī)制)。

3.5 粗暴養(yǎng)育的影響因素、表現(xiàn)形式和作用機(jī)制之間關(guān)系的理論模型

為揭示粗暴養(yǎng)育的影響因素、表現(xiàn)形式和作用機(jī)制之間的邏輯聯(lián)系, 本文嘗試建構(gòu)如圖 2所示的理論模型, 它顯示各種影響因素在誘發(fā)不同形式的粗暴養(yǎng)育行為之后, 又通過(guò)哪些作用機(jī)制造成兒童青少年各種適應(yīng)問(wèn)題(如箭頭2~5呈現(xiàn)的流程所示)。在圖2中, 造成父母粗暴養(yǎng)育的影響因素包括個(gè)體因素和環(huán)境因素兩部分。前者由父母因素和兒童因素構(gòu)成, 后者由家庭因素和社區(qū)因素等構(gòu)成。不同環(huán)境因素之間、父母因素與兒童因素之間以及環(huán)境因素與個(gè)體因素之間(如箭頭 1)存在復(fù)雜的交互作用, 由此影響粗暴養(yǎng)育的表現(xiàn)形式。各種形式的粗暴養(yǎng)育又通過(guò)不同的作用機(jī)制誘發(fā)兒童青少年一系列適應(yīng)問(wèn)題。在總結(jié)以往研究基礎(chǔ)上, 圖 2僅列出兩種重要作用機(jī)制及其相應(yīng)的消極后果, 單向箭頭 4反映粗暴養(yǎng)育造成兒童外化問(wèn)題的部分機(jī)制, 單向箭頭 5反映粗暴養(yǎng)育造成內(nèi)化問(wèn)題的部分機(jī)制。圖2所示模型具有開放性, 后續(xù)研究可以不斷探索粗暴養(yǎng)育的其它影響因素、其它表現(xiàn)形式和作用機(jī)制及其造成的后果。

圖2 粗暴養(yǎng)育的影響因素、表現(xiàn)形式與作用機(jī)制之間關(guān)系的理論模型

4 研究?jī)r(jià)值與前景展望

家庭是兒童社會(huì)化的第一場(chǎng)所, 父母是兒童社會(huì)化最初和最重要的代理人。粗暴養(yǎng)育作為一種極端缺乏愛(ài)和溫暖的養(yǎng)育行為, 損害兒童青少年的身心健康。分析粗暴養(yǎng)育的表現(xiàn)形式、發(fā)生原因、作用機(jī)制等問(wèn)題對(duì)于預(yù)防和干預(yù)粗暴養(yǎng)育,改善養(yǎng)育行為, 積極預(yù)防兒童青少年各種問(wèn)題行為, 培養(yǎng)健全人格, 促進(jìn)身心健康具有重要的理論和實(shí)踐意義。

4.1 研究?jī)r(jià)值

首先, 對(duì)粗暴養(yǎng)育的研究深化了對(duì)親子關(guān)系的理解。早期對(duì)父母養(yǎng)育方式的研究主要考察父母對(duì)兒童的單向影響。然而, 親子關(guān)系是雙向的互動(dòng)過(guò)程。兒童的氣質(zhì)、基因型等特征也影響父母的養(yǎng)育措施(Kim, Wang, Orozco-Lapray, Shen,& Murtuza, 2013)。比如, 困難型氣質(zhì)的兒童更可能誘發(fā)父母的粗暴養(yǎng)育(McGuire et al., 2012)。因此, 分析兒童的基因型、氣質(zhì)類型、行為模式等因素與父母的人格、歸因風(fēng)格、行為模式等因素之間的交互模式在誘發(fā)粗暴養(yǎng)育中的作用具有重要的理論意義。

其次, 此類研究有助于理解兒童青少年發(fā)展中存在的困難和問(wèn)題。兒童青少年面臨著學(xué)業(yè)發(fā)展、同伴交往以及同一性探索等多種發(fā)展任務(wù),粗暴養(yǎng)育可能造成雪上加霜效應(yīng)。比如, 童年中期和青春早期是同伴侵害發(fā)生的高峰期(Turner,Finkelhor, Hamby, Shattuck, & Ormrod, 2011), 父母粗暴養(yǎng)育和同伴侵害的累積作用會(huì)損耗兒童的心理資源, 提高兒童適應(yīng)不良的風(fēng)險(xiǎn)(Schwartz et al., 2013)。

再次, 此類研究支持個(gè)體心理發(fā)展的生物—心理—社會(huì)模型。研究者綜合考察了生物因素(如親子雙方的基因型等)、環(huán)境壓力因素(如不利社區(qū)因素與家庭貧困)以及親子雙方的氣質(zhì)等心理因素誘發(fā)父母粗暴養(yǎng)育的內(nèi)在過(guò)程, 并探索了粗暴養(yǎng)育對(duì)兒童身心健康的作用機(jī)制。例如, 研究發(fā)現(xiàn)粗暴養(yǎng)育與兒童的5-HTTLPR基因型和RSA等壓力敏感標(biāo)簽密切相關(guān), 這種心理生物型(psychobiological)的研究方法有助于揭示粗暴養(yǎng)育等家庭風(fēng)險(xiǎn)因素與青少年生理健康的關(guān)系。

最后, 對(duì)父母粗暴養(yǎng)育的研究具有重要的實(shí)踐意義, 啟發(fā)研究者設(shè)計(jì)多水平的綜合干預(yù)方案。在個(gè)體水平上, 一方面要對(duì)兒童進(jìn)行觀點(diǎn)采擇、移情、沖突管理等人際技能的培訓(xùn), 提高親子互動(dòng)的效率; 另一方面, 對(duì)父母進(jìn)行歸因訓(xùn)練(Sanders, 2012)、提高其工作記憶能力(Harrison et al., 2013; Houben, Wiers, & Jansen, 2011)等措施也是減少父母知覺(jué)偏差, 從而預(yù)防粗暴養(yǎng)育的重要手段。在社區(qū)水平上, 通過(guò)優(yōu)化社區(qū)生活秩序增強(qiáng)居民的社區(qū)依戀感、安全感和幸福感, 并通過(guò)社區(qū)管理機(jī)構(gòu)的幫助有意識(shí)地減少居民家庭壓力,進(jìn)而降低粗暴養(yǎng)育的風(fēng)險(xiǎn)。

4.2 研究展望

近年來(lái), 國(guó)內(nèi)大量研究者使用不同工具考察父母養(yǎng)育方式對(duì)兒童青少年身心發(fā)展的影響(劉文婧, 許志星, 鄒泓, 2012; 梁宗保, 張光珍, 鄧慧華, 宋媛, 鄭文明, 2013; 于鳳杰, 趙景欣, 張文新, 2013)。這些工具主要包括教養(yǎng)方式與維度問(wèn)卷(PSDQ) (李董平, 張衛(wèi), 李丹黎, 王艷輝, 甄霜菊, 2012; 王明珠等, 2015)、父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EMBU) (谷傳華, 周宗奎, 2008; 谷長(zhǎng)芬, 王雁, 曹雁, 2009)、中國(guó)版父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷(PBI)(高明, 周世杰, 2011)以及自編父母教養(yǎng)行為問(wèn)卷(王美萍, 張文新, 陳欣銀, 2015)。其中, PSDQ中的專制型養(yǎng)育, EMBU中的懲罰、過(guò)分干涉、否認(rèn)、拒絕, PBI中的控制維度, 自編父母教養(yǎng)行為問(wèn)卷中的拒絕和高控制/懲罰, 以及拒絕否認(rèn)和懲罰定向(劉亞鵬, 鄧慧華, 張光珍, 梁宗保, 陸祖宏,2015), 這些均屬于粗暴養(yǎng)育的范疇。

總體來(lái)看, 雖然國(guó)外研究者已經(jīng)把粗暴養(yǎng)育作為特定的養(yǎng)育形式加以研究, 然而國(guó)內(nèi)研究者還沒(méi)有把粗暴養(yǎng)育作為獨(dú)立的研究主題, 而是在考察不同養(yǎng)育行為過(guò)程中涉及到粗暴養(yǎng)育的某些表現(xiàn)形式。不同研究者所考察的這些粗暴養(yǎng)育行為也不盡相同, 缺乏研究間的可比性。這種做法不利于廣泛且深入地分析粗暴養(yǎng)育表現(xiàn)形式、影響結(jié)果以及作用機(jī)制的多樣性。因此, 有必要把粗暴養(yǎng)育從各種養(yǎng)育行為中剝離出來(lái), 作為一個(gè)特定的父母養(yǎng)育行為加以研究。未來(lái)研究可以考慮從如下幾個(gè)方面進(jìn)一步揭示粗暴養(yǎng)育的消極后果：

(1)進(jìn)一步探索粗暴養(yǎng)育的表現(xiàn)形式及其對(duì)兒童發(fā)展的不同影響。以往研究顯示, 身體攻擊和言語(yǔ)攻擊等較為外顯的粗暴養(yǎng)育可能易于誘發(fā)兒童的外化問(wèn)題, 而心理攻擊和控制等較為隱蔽的粗暴養(yǎng)育則提高兒童內(nèi)化問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)。然而, 這只是比較不同研究結(jié)果得出的推斷, 尚需在同一研究中同時(shí)考察不同形式的粗暴養(yǎng)育與內(nèi)外化問(wèn)題之間的關(guān)系。因此, 有必要考察不同形式粗暴養(yǎng)育對(duì)兒童發(fā)展的影響是否存在差異, 這也是我們后續(xù)研究擬突破的方向。

(2)在考察家庭因素、社區(qū)因素以及個(gè)體因素對(duì)粗暴養(yǎng)育影響的基礎(chǔ)上, 確定各層次因素中影響粗暴養(yǎng)育的關(guān)鍵因素, 并進(jìn)行整合性研究?；谏鐣?huì)生態(tài)模型(Conger et al., 2010)和發(fā)展情境論(張文新, 陳光輝, 2009), 嘗試分析不同層次因素在影響父母粗暴養(yǎng)育中呈現(xiàn)交互模式或累積模式、中介機(jī)制或調(diào)節(jié)機(jī)制等, 從而揭示不同層次因素之間的動(dòng)力關(guān)系對(duì)粗暴養(yǎng)育的作用機(jī)理。例如, 父母氣質(zhì)和兒童氣質(zhì)對(duì)粗暴養(yǎng)育的影響呈現(xiàn)交互模式, 社區(qū)因素通過(guò)優(yōu)化或惡化家庭養(yǎng)育環(huán)境而抑制或者助長(zhǎng)粗暴養(yǎng)育。

(3)在多種家庭背景中考察粗暴養(yǎng)育的表現(xiàn)及后果。研究者廣泛考察了完整家庭中的粗暴養(yǎng)育及其影響, 然而對(duì)留守兒童家庭、離婚家庭、隔代養(yǎng)育家庭以及服刑人員家庭等特殊家庭背景中的粗暴養(yǎng)育行為及其影響缺乏探索。趙景欣、劉霞和張文新(2013)發(fā)現(xiàn), 親子間的情感聯(lián)結(jié)影響兒童的心理適應(yīng)。留守兒童家庭中, 父母榜樣作用缺失、監(jiān)控機(jī)制弱化等提高了兒童消極適應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)(羅靜, 王薇, 高文斌, 2009)。父母長(zhǎng)期不在身邊, 無(wú)法給予兒童情感關(guān)懷, 本身就屬于粗暴養(yǎng)育的范疇。離婚家庭中, 父母不平衡、不一致的養(yǎng)育行為也造成孩子多種適應(yīng)問(wèn)題(王爭(zhēng)艷, 程南華, 2014)。因此, 考察不同家庭背景中的粗暴養(yǎng)育不僅有助于豐富粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵, 也有助于有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體的養(yǎng)育干預(yù)方案。

(4)加強(qiáng)粗暴養(yǎng)育的本土化研究, 并進(jìn)一步考察父母粗暴養(yǎng)育的文化差異。當(dāng)前對(duì)粗暴養(yǎng)育的研究多數(shù)基于西方文化背景, 中西方不同的價(jià)值取向?qū)Υ直B(yǎng)育具有重要影響。根據(jù)情境發(fā)展理論(contextual-developmental), 社會(huì)文化價(jià)值體系通過(guò)影響個(gè)體的社交互動(dòng)進(jìn)而影響個(gè)體發(fā)展(Chen & French, 2008)。Deardorff等(2013)發(fā)現(xiàn),美國(guó)墨西哥裔移民家庭中的母親把粗暴養(yǎng)育視為保護(hù)女兒在青春期遠(yuǎn)離負(fù)面影響(如性侵害)的合理手段,

亞裔美國(guó)家庭的父母往往采用以立威和心理控制為特征的專制型養(yǎng)育措施(Chan, Bowes, &Wyver, 2009), 而中國(guó)傳統(tǒng)文化重視學(xué)業(yè)成就和家庭責(zé)任, 父母對(duì)兒童較少表達(dá)情感溫暖, 更有可能采用粗暴的方式管教兒童(Chua, 2011)。因此,文化價(jià)值取向會(huì)通過(guò)親子互動(dòng)影響兒童的身心健康。由于個(gè)人主義和集體主義文化對(duì)于偏常行為有著不同的容忍度(Hornsey, Jetten, McAuliffe, &Hogg, 2006), 所以有必要考察不同文化背景下對(duì)粗暴養(yǎng)育的理解是否相異。一般來(lái)說(shuō), 西方家庭對(duì)兒童某些大膽的探索行為具有較高容忍度, 兒童的自主行為受到父母的積極鼓勵(lì); 而中國(guó)父母可能對(duì)孩子的某些“叛逆行為”、“冒險(xiǎn)行為”有較低的容忍度, 進(jìn)而采取禁止和懲罰等粗暴養(yǎng)育行為。

(5)加強(qiáng)粗暴養(yǎng)育的預(yù)防和干預(yù)研究。一方面從改善夫妻關(guān)系入手, 防止夫妻沖突通過(guò)“溢出效應(yīng)”轉(zhuǎn)化為粗暴養(yǎng)育。干預(yù)機(jī)構(gòu)可以指導(dǎo)父母通過(guò)合理分擔(dān)家務(wù)等, 減少對(duì)方的養(yǎng)育壓力; 增進(jìn)夫妻溝通, 減少或避免沖突; 尊重雙方在家庭決策中的地位和權(quán)利; 學(xué)習(xí)有效的情緒管理策略。另一方面, 積極改善親子關(guān)系, 增進(jìn)親子間的理解和信任。干預(yù)組織可以指導(dǎo)父母幫助孩子應(yīng)對(duì)各種發(fā)展任務(wù), 或者培養(yǎng)孩子的移情能力, 理解父母為家庭做出的犧牲。這些措施均有助于減少家庭中的粗暴養(yǎng)育。

總而言之, 粗暴養(yǎng)育是家庭生活中一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象, 它已經(jīng)成為當(dāng)前父母養(yǎng)育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn), 對(duì)其表現(xiàn)形式、風(fēng)險(xiǎn)因素以及作用機(jī)制等問(wèn)題的研究有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

曹叢, 王美萍, 張文新, 紀(jì)林芹, 陳亮, 陳欣銀.(2014).COMT基因 rs6267多態(tài)性與母親教養(yǎng)行為對(duì)青少年身體攻擊和關(guān)系攻擊的交互作用.心理學(xué)報(bào), 46, 1486–1497.

高明, 周世杰.(2011).父母養(yǎng)育方式量表(PBI)在高職院校學(xué)生中的應(yīng)用研究.中國(guó)臨床心理學(xué), 19, 198–199.

谷長(zhǎng)芬, 王雁, 曹雁.(2009).父母教養(yǎng)方式與小學(xué)學(xué)業(yè)不良兒童孤獨(dú)感的關(guān)系.中國(guó)特殊教育,(2), 69–73.

谷傳華, 周宗奎.(2008).小學(xué)兒童社會(huì)創(chuàng)造性傾向與父母養(yǎng)育方式的關(guān)系.心理發(fā)展與教育,(2), 34–38.

李董平, 張衛(wèi), 李丹黎, 王艷輝, 甄霜菊.(2012).教養(yǎng)方式、氣質(zhì)對(duì)青少年攻擊的影響: 獨(dú)特、差別與中介效應(yīng)檢驗(yàn).心理學(xué)報(bào), 44, 211–225.

梁宗保, 張光珍, 鄧慧華, 宋媛, 鄭文明.(2013).學(xué)前兒童努力控制的發(fā)展軌跡與父母養(yǎng)育的關(guān)系: 一項(xiàng)多水平分析.心理學(xué)報(bào), 45, 556–567.

劉建榕, 劉金花.(2000).初中生心理健康與氣質(zhì)、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系.心理科學(xué), 23, 659–663.

劉文婧, 許志星, 鄒泓.(2012).父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)的影響: 人格類型的調(diào)節(jié)作用.心理發(fā)展與教育,28, 625–633.

劉亞鵬, 鄧慧華, 張光珍, 梁宗保, 陸祖宏.(2015).父母養(yǎng)育壓力對(duì)兒童問(wèn)題行為的影響: 養(yǎng)育方式的中介作用.心理發(fā)展與教育, 31, 319–326.

羅靜, 王薇, 高文斌.(2009).中國(guó)留守兒童研究述評(píng).心理科學(xué)進(jìn)展, 17, 990–995.

王美萍, 張文新, 陳欣銀.(2015).5-HTR1A基因rs6295多態(tài)性與父母教養(yǎng)行為對(duì)青少年早期抑郁的交互作用: 不同易感性模型的驗(yàn)證.心理學(xué)報(bào), 47, 600–610.

王明珠, 鄒泓, 李曉巍, 張文娟, 王英芊, 蔣索.(2015).幼兒父母婚姻沖突與教養(yǎng)方式的關(guān)系: 父母情緒調(diào)節(jié)策略的調(diào)節(jié)作用.心理發(fā)展與教育, 31, 279–286.

王爭(zhēng)艷, 程南華.(2014).共同養(yǎng)育研究及對(duì)兒童適應(yīng)的影響.心理科學(xué)進(jìn)展, 22, 889–901.

于鳳杰, 趙景欣, 張文新.(2013).早中期青少年未來(lái)規(guī)劃的發(fā)展及其與父母教養(yǎng)行為的關(guān)系: 行為自主的中介效應(yīng).心理學(xué)報(bào), 45, 658–671.

張文新, 陳光輝.(2009).發(fā)展情境論—一種新的發(fā)展系統(tǒng)理論.心理科學(xué)進(jìn)展, 17, 736–744.

趙景欣, 劉霞, 張文新.(2013).同伴拒絕、同伴接納與農(nóng)村留守兒童的心理適應(yīng): 親子親合與逆境信念的作用.心理學(xué)報(bào), 45, 797–810.

Bakhla, A.K., Sinha, P., Sharan, R., Binay, Y., Verma, V.,& Chaudhury, S.(2013).Anxiety in school students: Role of parenting and gender.Industrial Psychiatry Journal, 22,131–137.

Bandura, A.(1976).Social learning theory.Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Barajas-Gonzalez, R.G., & Brooks-Gunn, J.(2014).Income,neighborhood stressors, and harsh parenting: Test of moderation by ethnicity, age, and gender.Journal of Family Psychology, 28, 855–866.

Barrett, J., & Fleming, A.S.(2011).Annual Research Review: All mothers are not created equal: Neural and psychobiological perspectives on mothering and the importance of individual differences.Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52, 368–397.

Beck, A.T.(1987).Cognitive models of depression.Journal of Cognitive Psychotherapy, 1, 5–37.

Beevers, C.G., Wells, T.T., Ellis, A.J., & McGeary, J.E.(2009).Association of the serotonin transporter gene promoter region (5-HTTLPR) polymorphism with biased attention for emotional stimuli.Journal of Abnormal Psychology, 118, 670–681.

Bilsky, S.A., Cole, D.A., Dukewich, T.L., Martin, N.C.,Sinclair, K.R., Tran, C.V.,...Maxwell, M.A.(2013).Does supportive parenting mitigate the longitudinal effects of peer victimization on depressive thoughts and symptoms in children?Journal of Abnormal Psychology,122, 406–419.

Black, P.H.(2006).The inflammatory consequences of psychologic stress: Relationship to insulin resistance,obesity, atherosclerosis and diabetes mellitus, type II.Medical Hypotheses, 67, 879–891.

Brody, G.H., Yu, T.Y., Beach, S.R.H., Kogan, S.M.,Windle, M., & Philibert, R.A.(2014).Harsh parenting and adolescent health: A longitudinal analysis with genetic moderation.Health Psychology, 33, 401–409.

Browne, D.T., Meunier, J.C., O’Connor, T.G., & Jenkins, J.M.(2012).The role of parental personality traits in differential parenting.Journal of Family Psychology, 26,542–553.

Brunton-Smith, I., & Sturgis, P.(2011).Do neighborhoods generate fear of crime? An empirical test using the British crime survey.Criminology, 49, 331–369.

Bryant, C.M., & Conger, R.D.(2002).An intergenerational model of romantic relationship development.In A.L.Vangelisti, H.T.Reis, & M.A.Fitzpatrick (Eds.),Stability and change in relationships(pp.57–82).New York, NY: Cambridge University Press.

Calafat, A., García, F., Juan, M., Beco?a, E., & Fernández-Hermida, J.R.(2014).Which parenting style is more protective against adolescent substance use? Evidence within the European context.Drug and Alcohol Dependence,138, 185–192.

Callahan, K.L., Scaramella, L.V., Laird, R.D., &Sohr-Preston, S.L.(2011).Neighborhood disadvantage as a moderator of the association between harsh parenting and toddler-aged children’s internalizing and externalizing problems.Journal of Family Psychology, 25, 68–76.

Champagne, F.A.(2010).Epigenetic influence of social experiences across the lifespan.Developmental Psychobiology, 52, 299–311.

Chan, S.M., Bowes, J., & Wyver, S.(2009).Chinese parenting in Hong Kong: Links among goals, beliefs and styles.Early Child Development and Care, 179, 849–862.

Chang, L., Schwartz, D., Dodge, K.A., & McBride-Chang,C.(2003).Harsh parenting in relation to child emotion regulation and aggression.Journal of Family Psychology,17, 598–606.

Chen, X.Y., & French, D.C.(2008).Children’s social competence in cultural context.Annual Review of Psychology, 59, 591–616.

Chua, A.(2011).Battle hymn of the tiger mother.New York,NY: Penguin Press.

Cicchetti, D., & Rogosch, F.A.(2009).Adaptive coping under conditions of extreme stress: Multilevel influences on the determinants of resilience in maltreated children.In E.A.Skinner & M.J.Zimmer-Gembeck (Eds.),New directions for child and adolescent development: No.124.Coping and the development of regulation(pp.47–59).San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Clark, L.A., Kochanska, G., & Ready, R.(2000).Mothers’personality and its interaction with child temperament as predictors of parenting behavior.Journal of Personality and Social Psychology, 79, 274–285.

Cole, D.A., Martin, N.C., Sterba, S.K., Sinclair-McBride,K., Roeder, K.M., Zelkowitz, R., & Bilsky, S.A.(2014).Peer victimization (and harsh parenting) as developmental correlates of cognitive reactivity, a diathesis for depression.Journal of Abnormal Psychology, 123, 336–349.

Coln, K.L., Jordan, S.S., & Mercer, S.H.(2013).A unified model exploring parenting practices as mediators of marital conflict and children’s adjustment.Child Psychiatry & Human Development, 44, 419–429.

Conger, R.D., Conger, K.J., & Martin, M.J.(2010).Socioeconomic status, family processes, and individual development.Journal of Marriage and Family, 72, 685–704.

Conger, R.D., Schofield, T.J., & Neppl, T.K.(2012).Intergenerational continuity and discontinuity in harsh parenting.Parenting: Science and Practice, 12, 222–231.

Deardorff, J., Cham, H., Gonzales, N.A., White, R.M.B.,Tein, J.-Y., Wong, J.J., & Roosa, M.W.(2013).Pubertal timing and mexican-origin girls’ internalizing and externalizing symptoms: The influence of harsh parenting.Developmental Psychology, 49, 1790–1804.

Deater-Deckard, K., & Dodge, K.A.(1997).Externalizing behavior problems and discipline revisited: Nonlinear effects and variation by culture, context, and gender.Psychological Inquiry, 8, 161–175.

Deater-Deckard, K., Sewell, M.D., Petrill, S.A., &Thompson, L.A.(2010).Maternal working memory and reactive negativity in parenting.Psychological Science, 21,75–79.

Deater-Deckard, K., Wang, Z., Chen, N., & Bell, M.A.(2012).Maternal executive function, harsh parenting, and child conduct problems.Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53, 1084–1091.

de Haan, A.D., Prinzie, P., & Dekovi?, M.(2009).Mothers’and fathers’ personality and parenting: The mediating role of sense of competence.Developmental Psychology, 45,1695–1707.

Engfer, A.(1988).The interrelatedness of marriage and the mother-child relationship.In R.A.Hinde & J.Stevenson-Hind (Eds.),Relationships within families: Mutual influences(pp.104–118).Oxford: Oxford University Press.

Erel, O., & Burman, B.(1995).Interrelatedness of marital relations and parent–child relations: A meta-analytic review.Psychological Bulletin, 118, 108–132.

Fite, J.E., Bates, J.E., Holtzworth-Munroe, A., Dodge, K.A., Nay, S.Y., & Pettit, G.S.(2008).Social information processing mediates the intergenerational transmission of aggressiveness in romantic relationships.Journal of Family Psychology, 22, 367–376.

Fosco, G.M., Caruthers, A.S., & Dishion, T.J.(2012).A six-year predictive test of adolescent family relationship quality and effortful control pathways to emerging adult social and emotional health.Journal of Family Psychology,26, 565–575.

Fry, R., & Taylor, P.(2012).The rise of residential segregation by income.Pew Social & Demographic Trends, 1, 1–23.

Gentzler, A.L., Rottenberg, J., Kovacs, M., George, C.J., &Morey, J.N.(2012).A typical development of resting respiratory sinus arrhythmia in children at high risk for depression.Developmental Psychobiology, 54, 556–567.

Gonzalez, A., Jenkins, J.M., Steiner, M., & Fleming, A.S.(2012).Maternal early life experiences and parenting: The mediating role of cortisol and executive function.Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry,51, 673–682.

Graham, A.M., Kim, H.K., & Fisher, P.A.(2012).Partner aggression in high-risk families from birth to age 3 years:Associations with harsh parenting and child maladjustment.Journal of Family Psychology, 26, 105–114.

Gulley, L.D., Oppenheimer, C.W., & Hankin, B.L.(2014).Associations among negative parenting, attention bias to anger, and social anxiety among youth.Developmental Psychology, 50, 577–585.

Gustafsson, H.C., Cox, M.J., & Blair, C.(2012).Maternal parenting as a mediator of the relationship between intimate partner violence and effortful control.Journal of Family Psychology, 26, 115–123.

Gutman, L.M., McLoyd, V.C., & Tokoyawa, T.(2005).Financial strain, neighborhood stress, parenting behaviors,and adolescent adjustment in urban African American families.Journal of Research on Adolescence, 15, 425–449.

Harrison, T.L., Shipstead, Z., Hicks, K.L., Hambrick, D.Z.,Redick, T.S., & Engle, R.W.(2013).Working memory training may increase working memory capacity but not fluid intelligence.Psychological Science, 24, 2409–2419.

Hill, N.E., & Herman-Stahl, M.A.(2002).Neighborhood safety and social involvement: Associations with parenting behaviors and depressive symptoms among African American and Euro-American mothers.Journal of Family Psychology, 16, 209–219.

Hill, T.D., & Maimon, D.(2013).Neighborhood context and mental health.In C.S.Aneshensel, J.C.Phelan, & A.Bierman (Eds.),Handbook of the sociology of mental health(pp.479–501).New York, NY: Springer.

Hinnant, J.B., Elmore-Staton, L., & El-Sheikh, M.(2011).Developmental trajectories of respiratory sinus arrhythmia and preejection period in middle childhood.Developmental Psychobiology, 53, 59–68.

Hinnant, J.B., Erath, S.A., & El-Sheikh, M.(2015).Harsh parenting, parasympathetic activity, and development of delinquency and substance use.Journal of Abnormal Psychology, 124, 137–151.

Hornsey, M.J., Jetten, J., McAuliffe, B.J., & Hogg, M.A.(2006).The impact of individualist and collectivist group norms on evaluations of dissenting group members.Journal of Experimental Social Psychology, 42, 57–68.

Horwitz, B., Marceau, K., & Neiderhiser, J.M.(2011).Family relationship influences on development: What can we learn from genetic research?.In K.S.Kendler, S.Jaffee, & D.Romer (Eds.),The dynamic genome and mental health: The role of genes and environments in youth development(pp.128–144).Oxford: Oxford University Press.

Houben, K., Wiers, R.W., & Jansen, A.(2011).Getting a grip on drinking behavior: Training working memory to reduce alcohol abuse.Psychological Science, 22, 968–975

Jensen, P.C.L., & Champagne, F.A.(2012).Epigenetic and neurodevelopmental perspectives on variation in parenting behavior.Parenting: Science and Practice, 12, 202–211.

Jouriles, E.N., Mueller, V., Rosenfield, D., McDonald, R.,& Dodson, M.C.(2012).Teens’ experiences of harsh parenting and exposure to severe intimate partner violence:Adding insult to injury in predicting teen dating violence.Psychology of Violence, 2, 125–138.

Kim, S.Y., Wang, Y.J., Orozco-Lapray, D., Shen, Y.S., &Murtuza, M.(2013).Does “tiger parenting” exist? Parenting profiles of Chinese Americans and adolescent developmental outcomes.Asian American Journal of Psychology, 4, 7–18.

Kim-Spoon, J., Cicchetti, D., & Rogosch, F.A.(2013).A longitudinal study of emotion regulation, emotion labilitynegativity, and internalizing symptomatology in maltreated and nonmaltreated children.Child Development, 84,512–527.

Kim-Spoon, J., Farley, J.P., Holmes, C.J., & Longo, G.S.(2014).Does adolescents’ religiousness moderate links between harsh parenting and adolescent substance use?Journal of Family Psychology, 28, 739–748.

Knappe, S., Beesdo, K., Fehm, L., H?fler, M., Lieb, R., &Wittchen, H.U.(2009).Do parental psychopathology and unfavorable family environment predict the persistence of social phobia?Journal of Anxiety Disorders, 23, 986–994.

Knappe, S., Beesdo, K., Fehm, L., Lieb, R., & Wittchen, H.(2009).Associations of familial risk factors with social fears and social phobia: Evidence for the continuum hypothesis in social anxiety disorder?Journal of Neural Transmission, 116, 639–648.

Korte, S.M., Koolhaas, J.M., Wingfield, J.C., & McEwen,B.S.(2005).The Darwinian concept of stress: Benefits of allostasis and costs of allostatic load and the trade-offs in health and disease.Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 29, 3–38.

Lansford, J.E., Criss, M.M., Laird, R.D., Shaw, D.S.,Pettit, G.S., Bates, J.E., & Dodge, K.A.(2011).Reciprocal relations between parents’ physical discipline and children’s externalizing behavior during middle childhood and adolescence.Development and Psychopathology, 23, 225–238.

Lee, E.H., Zhou, Q., Eisenberg, N., & Wang, Y.(2013).Bidirectional relations between temperament and parenting styles in Chinese children.International Journal of Behavioral Development, 37, 57–67.

Leung, D.W., & Slep, A.M.S.(2006).Predicting inept discipline: The role of parental depressive symptoms,anger, and attributions.Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74, 524–534.

Matejevic, M., Todorovic, J., & Jovanovic, A.D.(2014).Patterns of family functioning and dimensions of parenting style.Procedia-Social and Behavioral Sciences,141, 431–437.

Matthews, K.A., Woodall, K.L., Kenyon, K., & Jacob, T.(1996).Negative family environment as a predictor of boy’s future status on measures of hostile attitudes, interview behavior, and anger expression.Health Psychology, 15,30–37.

McEwen, B.S., & Stellar, E.(1993).Stress and the individual: Mechanisms leading to disease.Archives of Internal Medicine, 153, 2093–2101.

McGuire, S., Segal, N.L., & Hershberger, S.(2012).Parenting as phenotype: A behavioral genetic approach to understanding parenting.Parenting: Science and Practice,12, 192–201.

Meaney, M.J.(2001) Maternal care, gene expression, and the transmission of individual differences in stress reactivity across generations.Annual Review of Neuroscience, 24,1161–1192.

Miller, G.E., Chen, E., & Parker, K.J.(2011).Psychological stress in childhood and susceptibility to the chronic diseases of aging: Moving toward a model of behavioral and biological mechanisms.Psychological Bulletin, 137,959–997.

Ochsner, K.N., & Gross, J.J.(2008).Cognitive emotion regulation: Insights from social cognitive and affective neuroscience.Current Directions in Psychological Science, 17, 153–158.

Parke, R.D., Cassidy, J., Burks, V.M., Carson, J.L., &Boyum, L.(1992).Familial contributions to peer competence among young children: The role of interactive and affective processes.In R.D.Parke & G.W.Ladd (Eds.),Family–peer relationships: Modes of linkage.Hillsdale,NJ: Erlbaum.

Patterson, G.R.(1982).Coercive family process.Eugene,OR: Castalia Press.

Petersen, I.T., Bates, J.E., Goodnight, J.A., Dodge, K.A.,Lansford, J.E., Pettit, G.S.,...Dick, D.M.(2012).Interaction between serotonin transporter polymorphism(5-HTTLPR) and stressful life events in adolescents’trajectories of anxious/depressed symptoms.Developmental Psychology, 48, 1463–1475.

Pineda, A.Q., Cole, D.A., & Bruce, A.E.(2007).Mother-adolescent interactions and adolescent depressive symptoms: A sequential analysis.Journal of Social and Personal Relationships, 24, 5–19.

Pollak, S.D.(2003).Experience-dependent affective learning and risk for psychopathology in children.Annals of the New York Academy of Science, 1008, 102–111.

Pollak, S.D., & Tolley-Schell, S.A.(2003).Selective attention to facial emotion in physically abused children.Journal of Abnormal Psychology, 112, 323–338.

Propper, C.B., & Holochwost, S.J.(2013).The influence of proximal risk on the early development of the autonomic nervous system.Developmental Review, 33, 151–167.

Rapee, R.M., & Heimberg, R.G.(1997).A cognitive–behavioral model of anxiety in social phobia.Behaviour Research and Therapy, 35, 741–756.

Rhoades, K.A., Leve, L.D., Harold, G.T., Neiderhiser, J.M., Shaw, D.S., & Reiss, D.(2011).Longitudinal pathways from marital hostility to child anger during toddlerhood: Genetic susceptibility and indirect effects via harsh parenting.Journal of Family Psychology, 25, 282–291.

Sameroff, A.(Ed.) (2009).The transactional model of development: How children and contexts shape each other.Washington, DC: American Psychological Association.

Sanders, M.R.(2012).Development, evaluation, and multinational dissemination of the triple p-positive parenting program.Annual Review of Clinical Psychology,8, 345–379.

Schofield, T.J., Martin, M.J., Conger, K.J., Neppl, T.M.,Donnellan, M.B., & Conger, R.D.(2011).Intergenerational transmission of adaptive functioning: A test of the interactionist model of SES and human development.Child Development, 82, 33–47.

Schwartz, D., Lansford, J.E., Dodge, K.A., Pettit, G.S., &Bates, J.E.(2013).The link between harsh home environments and negative academic trajectories is exacerbated by victimization in the elementary school peer group.Developmental Psychology, 49, 305–316.

Shaw, C.R., & McKay, H.D.(1969).Juvenile delinquency and urban areas.Chicago, IL: The University of Chicago Press.

Shields, A., & Cicchetti, D.(2001).Parental maltreatment and emotion dysregulation as risk factors for bullying and victimization in middle childhood.Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 30, 349–363.

Simons, R.L., Whitbeck, L.B., Conger, R.D., & Wu, C.I.(1991).Intergenerational transmission of harsh parenting.Developmental Psychology, 27, 159–171.

Slep, A.M.S., & O’Leary, S.G.(1998).The effects of maternal attributions on parenting: An experimental analysis.Journal of Family Psychology, 12, 234–243.

Smith, C.L.(2010).Multiple determinants of parenting:Predicting individual differences in maternal parenting behavior with toddlers.Parenting: Science and Practice,10, 1–17.

Sroufe, L.A., & Fleeson, J.(1986).Attachment and the construction of relationships.In W.W.Hartup & Z.Rubin(Eds.),Relationships and development(pp.51–71).Hillsdale,NJ: Erlbaum.

Sturge-Apple, M.L., Davies, P.T., Boker, S.M., &Cummings, E.M.(2004).Interparental discord and parenting: Testing the moderating roles of child and parent gender.Parenting: Science and Practice, 4, 361–380.

Sturge-Apple, M.L., Davies, P.T., Cicchetti, D., & Fittoria,M.G.(2014).A typology of interpartner conflict and maternal parenting practices in high-risk families: Examining spillover and compensatory models and implications for child adjustment.Development and Psychopathology, 26,983–98.

Sturge-Apple, M.L., Davies, P.T., Martin, M.J., Cicchetti,D., & Hentges, R.F.(2012).An examination of the impact of harsh parenting contexts on children’s adaptation within an evolutionary framework.Developmental Psychology, 48,791–805.

Sturge-Apple, M.L., Suor, J.H., & Skibo, M.A.(2014).Maternal child-centered attributions and harsh discipline:The moderating role of maternal working memory across socioeconomic contexts.Journal of Family Psychology,28, 645–654.

Surjadi, F.F., Lorenz, F.O., Conger, R.D., & Wickrama, K.A.S.(2013).Harsh, inconsistent parental discipline and romantic relationships: Mediating processes of behavioral problems and ambivalence.Journal of Family Psychology,27, 762–772.

Turner, H.A., Finkelhor, D., Hamby, S.L., Shattuck, A., &Ormrod, R.K.(2011).Specifying type and location of peer victimization in a national sample of children and youth.Journal of Youth and Adolescence, 40, 1052–1067.

Wallace, D.(2012).Examining fear and stress as mediators between disorder perceptions and personal health,depression, and anxiety.Social Science Research, 41,1515–1528.

Williams, J.M.G., van der Does, A.J.W., Barnhofer, T.,Crane, C., & Segal, Z.S.(2008).Cognitive reactivity,suicidal ideation and future fluency: Preliminary investigation of a differential activation theory of hopelessness/suicidality.Cognitive Therapy and Research, 32, 83–104.

Wong, J.J., Gonzales, N.A., Monta?o, Z., Dumka, L., &Millsap, R.E.(2014).Parenting intervention effects on parental depressive symptoms: Examining the role of parenting and child behavior.Journal of Family Psychology,28, 267–277.