淺談中職音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)

文艷春

（江西省會昌縣職業(yè)技術(shù)學校，江西 會昌 342600）

淺談中職音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)

文艷春

（江西省會昌縣職業(yè)技術(shù)學校，江西 會昌 342600）

音樂屬于聽覺藝術(shù)范疇，它主要通過旋律、音符等引發(fā)人潛在的情感共鳴，進而讓人獲得美感。中職音樂教學中較為注重欣賞教學內(nèi)容，必修課程中有大部分的內(nèi)容都是音樂作品欣賞，其目的在于引導學生通過欣賞曲子來凈化自我的心靈，促使學生在記錄相關(guān)音樂知識的同時學會如何去欣賞曲子，即：審美能力。音樂是抒發(fā)情感的，學生想要真正的掌握音樂，審美能力是必須具備的。新課改也一直將培養(yǎng)學生的審美能力定中職音樂教育教學的改革目標。因此，作為教師，在教學中，應結(jié)合學科的特點，注重培養(yǎng)學生的審美能力，借以來促使學生綜合素養(yǎng)和技能的提升。

中職；音樂教學；審美能力；培養(yǎng)

中職音樂教學開展的最終目的在于提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動學生綜合素養(yǎng)的形成。音樂作為一門藝術(shù)學科范疇，主要是通過音符來抒發(fā)情感，屬于聽覺范疇。音樂教育本質(zhì)上是美的范疇，在教學過程中，學生是主體，音樂作品是對象，教師需要做的是引導學生通過感知音樂來“品”出某種情感，感受作品本質(zhì)內(nèi)容，進而啟發(fā)自我的情感產(chǎn)生。從這個角度來說，教師應著重培養(yǎng)學生的審美能力，借以來促使學生更好的去欣賞音樂，同時也是對自我素養(yǎng)的一個深化表現(xiàn)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下中職音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，引導學生感知音樂美

想要學生具備一定的審美能力，首先需要做的是學生對音樂作品的一個美的感知。在音樂教學中，學生只有具有一定的感知能力才能夠?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生特定的情感，才能夠刺激自我內(nèi)心情感的一個外漏，也就是我們說的情感共鳴。而對于音樂的感知，不是簡單的聽曲子、苦思冥想，更多的是需要學生與音樂作品之間的對話，即：情感交流和互動，對音樂作品達到一個理解力。這里的理解力指的是：學生在聆聽音樂的過程中自我思維對音樂的一個感知和評價?！芭d趣是最好的老師?！惫P者在音樂教學中，通過激發(fā)學生的興趣來引導學生感知音樂美，從而為培養(yǎng)學生的審美能力奠定基礎(chǔ)。

如：在學習《梁?！沸蕾p教學時，學生對于梁祝的愛情故事遠比梁祝的音樂感興趣，對此，筆者通過引導學生討論梁祝的愛情故事來激發(fā)學生對音樂作品的興趣，之后彈奏（也可以是視頻播放）梁祝的曲子，讓學生靜靜的聆聽。學生本身已經(jīng)討論了故事的形成背景，內(nèi)心深處還有著對故事的某種情感因素，這個時候展示音樂作品，學生自然的會感受到音樂的藝術(shù)魅力，潛移默化中形成一定的審美能力。

二、加強對比，強化學生了解音樂美

就音樂本身來說，作品與作品之間有著一定的差異性，其藝術(shù)魅力不同。在音樂教學中，筆者為了更好的讓學生感受音樂美，采取對比的手段來引導學生對音樂作品進行分析、比較，更切實的感受音樂無線的魅力，感受音樂語言的變化美、各種旋律表達出來的各種美等等。從音樂的教學來說，對比不只是一種創(chuàng)作的手法，更多的是一種音樂表現(xiàn)手法的彰顯，音樂美更多時候是通過對比其節(jié)奏、力度、旋律等來呈現(xiàn)出來的?？梢哉f，加強引導學生對比音樂，聆聽音樂的變化，能夠更有效的強化學生的音樂感悟能力，更深入的了解音樂形象、音樂內(nèi)涵等，是自我音樂審美能力的一個提升。

如：在學習“怎樣欣賞音樂”教學內(nèi)容時，筆者分別讓學生聆聽了《雷鳴電閃波爾卡》和《藍色多瑙河》兩首曲子，讓學生對比感受旋律的變化，感悟其情感的不同，進而通過對比感受音程的協(xié)和彰顯出的別樣音樂美。逐漸的通過對比來掌握一定的審美技巧，諸如：協(xié)和音程中展示出的和平和安寧，事物的美感；節(jié)奏的猛烈，暴風雨的異樣美等等。沒有比較就沒有感觸，這樣，通過對比讓學生感受多樣的音樂美，從而產(chǎn)生多元的審美感受等，從根本推動學生自我審美能力的提升。

三、借助空白，深化學生的音樂審美

音樂作為一門藝術(shù)有著特殊性，它的技能性較強，大眾都比較喜愛，但是每個人面對音樂的感受是不同的。就音樂的形式來說，它是多種多樣的，諸如：民族音樂、流行音樂、戲曲音樂等。人們對于這些音樂的喜好也不同的?？梢哉f，音樂的欣賞是個體行為，這樣一來也就決定了學生審美能力的個體性，即：它是個體對音樂的一個獨特的情感體驗、感受等。因此，在學生審美能力的培養(yǎng)過程中，教師應認識到這一點，并鼓勵學生彰顯個體行為，表達自我獨特的審美。就音樂來說，從欣賞視角來看，它有著一定的空白性，是充滿著一定的表現(xiàn)空間的，筆者透過這個角度，在音樂教學中，借助空白，來深化學生的音樂美。即：結(jié)合一定的音樂作品，以自我為中心，大膽的進行想象，以想象鍛煉來強化學生音樂審美技能的深度發(fā)展。

如：在學習《高山流水》音樂欣賞教學內(nèi)容時，筆者運用“知音難覓”這個音樂空白來引導學生想象伯牙彈奏曲調(diào)時，樵夫的種種表現(xiàn)，感受音樂創(chuàng)作者與欣賞者之間的超越情感的互動和交流，同時想象高山曲調(diào)時山的宏偉莊重，波濤曲調(diào)時的奔騰澎湃等等。更深入的感受音樂的內(nèi)涵，順其自然的提升自我的音樂欣賞能力。這樣，給予學生思維自由和空間，引導學生進行想象，有助于啟發(fā)學生審美的創(chuàng)新，深化學生本身的音樂學習。

總的來說，中職音樂教學的目標在于強化學生的音樂技能和素養(yǎng)，其重點不是音樂技術(shù)的滲透，更多的是引導學生通過音樂學習而學會審美。我們作為教師應清楚的認知到這一點，進而在音樂教學中，以學生的發(fā)展為基準來構(gòu)思教學活動，激發(fā)學生的興趣，引導學生感受音樂美，促使學生將自我與音樂融合在一起，從根本強化學生形成音樂審美能力?！?/p>

[1] 張宏宇.中等職業(yè)學校藝術(shù)欣賞教學用書:音樂欣賞[M].北京：高等教育出版社,2012.

[2] 尹愛青.音樂審美教育的人學研究[M].長春:東北師范大學出版社,2015.