鋼琴演奏者的心理素質(zhì)培養(yǎng)小議

孫曉楊

（西北師范大學音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

鋼琴演奏者的心理素質(zhì)培養(yǎng)小議

孫曉楊

（西北師范大學音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

鋼琴演奏水平的高低不僅僅取決于演奏者的技能水平和對音樂的理解，還與演奏者的器樂演奏心理狀態(tài)有很大關(guān)系。本文從鋼琴演奏訓練過程中的心理分析入手，淺談了鋼琴演奏者心理不適產(chǎn)生的原因，并提出了應(yīng)對之策。

鋼琴；演奏；心理素質(zhì)

鋼琴演奏是一項復雜度極高的表演藝術(shù)，在過去很長一段時間里，鋼琴教育家以及鋼琴演奏者們都孜孜于鋼琴彈奏技法的研究和改進，而演奏者心理狀態(tài)對鋼琴彈奏表演過程所產(chǎn)生的影響沒有受到應(yīng)有的重視。隨著西方認知心理學的發(fā)展，器樂演奏心理逐漸進入人們的視野，并最終發(fā)展成為一門獨立的心理學學科。在我國，鋼琴演奏發(fā)展的歷史不長，尤其在鋼琴演奏心理研究領(lǐng)域起步較晚，因此在鋼琴演奏者的心理素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不少空白，亟需加強研究工作，找到契合我國國情和國民心理的鋼琴演奏心理素質(zhì)培養(yǎng)方法論和教育模式。

一、鋼琴演奏訓練過程中的心理分析

（一）初期的心理新奇感

對于鋼琴演奏的初學者來說，樂譜知識、樂曲的旋律、彈奏的指法、對樂曲的理解等等方方面面的知識和技能都等待著彈奏者去探索、學習、掌握，此時的鋼琴彈奏學習者對有關(guān)鋼琴彈奏的一切都會充滿好奇，表現(xiàn)出強烈的求知欲和積極性，這是推動其向鋼琴彈奏的更高階段邁進的主要力量，這一時期往往也是鋼琴演奏學習者進步最快的時期。

（二）中期的心理瓶頸

當鋼琴彈奏學習者掌握了基本的樂理知識以及彈奏技能，對練習曲也有一定的自我理解和熟練度以后，會逐漸步入一種困惑、迷茫的心理狀態(tài)。原因是在該階段，鋼琴彈奏學習者雖然掌握了一定技能，但還不是十分熟練，而對音樂的理解會逐步固定下來，學習者的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閺娀瘡椬嗉记?，會進行大量的反復練習，而這種狀態(tài)一方面可能導致學習者對練習曲的旋律和內(nèi)涵疏于領(lǐng)悟，另一方面容易導致學習者的厭倦情緒，失去了鋼琴彈奏的樂趣，感到自我提升遇到瓶頸。

（三）后期的心理突破

在這個時期，鋼琴彈奏學習者已經(jīng)具備了完善的樂理知識結(jié)構(gòu)和熟練的彈奏技巧，能夠?qū)碗s的彈奏動作融匯為一種下意識的反應(yīng)過程。因此，鋼琴彈奏學習者能夠在演奏的過程中將更多精力轉(zhuǎn)移到思索、體會音樂信息所表達的藝術(shù)特色上來，從而進一步加深對鋼琴彈奏本身以及音樂藝術(shù)的理解。隨著鋼琴彈奏學習者演奏水平的提高，會逐漸萌生求變求新的意識，把個人的思想情感代入演奏過程，從而催生個性化的演奏風格的形成，升華自身的鋼琴彈奏技藝，最終形成成熟的鋼琴彈奏心理狀態(tài)。

二、鋼琴演奏者的心理素質(zhì)培養(yǎng)

（一）準確評估自身水平，循序漸進

要克服鋼琴彈奏學習過程中的各種心理障礙，首先要能夠準確地評估自身的技術(shù)水平和對音樂的理解水平。由于鋼琴彈奏是一項難度較高的表演藝術(shù)，因此在長期的學習、訓練過程中，各種各樣的困難難以避免。而初學者往往因為缺乏對自身鋼琴彈奏能力的準確認知而誤入歧途，降低了學習和訓練的效率。其一表現(xiàn)在有的學習者過分高估自己的水平，急于求成，總是傾向于選擇較難的曲目進行練習，結(jié)果則是在不斷的挫折中身心俱疲，喪失前進的動力；其二表現(xiàn)在有的學習者過低評估自己的水平，對有難度的曲目存在畏懼心理，對挑戰(zhàn)技術(shù)難點缺乏信心，長時間無法在彈奏技能上取得大的進步。所以，學習者要積極與教師溝通、互動，通過自我省察和教師反饋準確評估自身的彈奏技能水平，循序漸進地進行學習。

（二）心無雜念，全身心投入

在鋼琴彈奏學習過程中，初學者一般都會遇到兩大心理上的“敵人”，第一是失敗的挫折，第二是外部因素的干擾。首先，在鋼琴彈奏技巧訓練中，學習者常會遇到經(jīng)過長時間訓練依然無法取得理想的演奏效果的情況，這時失落、無助、自我否定等負面情緒就容易潛滋暗長，如果學習者不能及時調(diào)整心態(tài)，就會對后續(xù)訓練持續(xù)產(chǎn)生不利影響；其次，在現(xiàn)實中，總是有這樣那樣的不利外部因素，如練習時間緊迫、環(huán)境嘈雜、他人的批評等等，這些因素很容易擾亂學習者的心理狀態(tài)，使其在學習和訓練過程中產(chǎn)生不適感。面對這兩類問題，一方面需要鋼琴教師進行正面引導，疏導學習者的心理，另一方面需要學習者端正學習態(tài)度，摒除雜念和外部因素的干擾，全身心投入到學習和訓練當中。

（三）樹立正確的學習觀念

任何學習最終的目的都是提升自我，讓自己更加優(yōu)秀，更好地工作、生活，學習鋼琴彈奏也是如此，它能夠提高個人的藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，提高對音樂的鑒賞能力，進而提高一個人的綜合素質(zhì)。然而有些學習者對鋼琴彈奏學習的價值和目標認識不清，或是為了得到別人的夸獎，或是為了與人攀比，或是為了顯得與眾不同，這些以外在因素為驅(qū)動的鋼琴彈奏學習動機很容易讓人在面對挫折、失敗的時候陷入迷茫，產(chǎn)生放棄的念頭，因此，要戰(zhàn)勝鋼琴學習過程中的種種心理障礙，樹立正確的學習觀念是十分重要的。

三、結(jié)語

鋼琴彈奏的復雜性決定了其對任何一個學習者而言都是一個長期性的系統(tǒng)工程，在此過程中，產(chǎn)生不同程度的心理不適是正?，F(xiàn)象，只要教師和學習者共同努力，樹立起了正確的學習觀念，擁有了端正的學習態(tài)度，能夠?qū)ψ晕矣星逦恼J知，就能夠克服心理上的障礙。■

[1] 潘雅清.鋼琴演奏的心理調(diào)控技能研究[D].河北師范大學,2014.

[2] 林俊.心理因素對鋼琴學習的影響研究[J].宿州教育學院學報, 2014,04:166-167+175.

[3] 張君忠.師范院校鋼琴學生學習心理研究[J].當代音樂,2016,01: 38-39.