把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處
——淺探學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的有效教學(xué)策略

萬(wàn)桂芬（江蘇省無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處
——淺探學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的有效教學(xué)策略

萬(wàn)桂芬
（江蘇省無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

追求有效是課堂教學(xué)的永恒主題。本文就如何提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的有效教學(xué)策略，作了一些理論與實(shí)踐探索，發(fā)表一些看法。

有效；教學(xué)策略；學(xué)前教育

一、追求有效是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)的重要課題

隨著國(guó)家基礎(chǔ)音樂(lè)教育新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，基礎(chǔ)音樂(lè)課程教學(xué)理念發(fā)生了很大變化。同時(shí)也給師范院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就目前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的主要技能課程——鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然朝著新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的方向扎實(shí)推進(jìn)，但課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率為出發(fā)點(diǎn)，追求教學(xué)的有效性問(wèn)題，已成為當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。

有效教學(xué)是新課程改革背景下催生的教學(xué)理念。指通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在課堂上能獲得認(rèn)知、技能與情感三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)效學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效課堂教學(xué)的目的，也是衡量課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，追求有效已成為當(dāng)今課堂教學(xué)的永恒主題。

二、制定學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課有效教學(xué)策略的依據(jù)

有效教學(xué)是課堂教學(xué)改革的使命和必然。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生系統(tǒng)傳授鋼琴?gòu)椬嗷纠碚撝R(shí)和彈奏技巧；培養(yǎng)學(xué)生彈奏幼兒歌曲簡(jiǎn)易伴奏和編配幼兒歌曲即興伴奏的能力；具有良好的音樂(lè)修養(yǎng)和審美判斷力，能夠勝任幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟囊?。因此，要達(dá)到上述要求，每位任課教師都應(yīng)積極探索、研究、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。近年來(lái)，筆者就如何選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)前鋼琴課堂教學(xué)在符合新課程改革的前提下，提高課堂教學(xué)的有效性，作了一些理論研究和實(shí)踐探索。本文就有效的教學(xué)策略發(fā)表個(gè)人見解。

在學(xué)前鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇和制定有效教學(xué)策略不僅是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，更是順利實(shí)施課堂教學(xué)的前提和保證。在學(xué)前鋼琴的課堂教學(xué)中，有效策略的制定要充分考慮以下幾個(gè)方面。

（一）要依據(jù)課堂教學(xué)理論

教學(xué)不是簡(jiǎn)單、直接的知識(shí)“灌輸”過(guò)程，而是學(xué)生通過(guò)積極、主動(dòng)探索的“收獲”知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程。教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在所發(fā)生變化的過(guò)程，以及教師對(duì)這一過(guò)程的發(fā)生因素的研究與分析。因此，教師在選擇、制定教學(xué)策略時(shí)，要為學(xué)生的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)各種必要的條件和情境，這是建構(gòu)主義教學(xué)理論，它注重教學(xué)中的情境，認(rèn)為認(rèn)知和意義建構(gòu)都應(yīng)在相關(guān)情境中交互、交流、合作完成的。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能真正地實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)。

（二）要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求

認(rèn)知、技能和情感是在不同學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)中的具體體現(xiàn)，教師在選擇制定教學(xué)策略時(shí)，要著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握認(rèn)知方法，教師的言傳身教會(huì)影響、感染學(xué)生，使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度、品德和個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主探索，合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。因此在制定教學(xué)策略時(shí)，要了解本單元教學(xué)內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生什么技能，通過(guò)哪些教學(xué)活動(dòng)、方法可以達(dá)到，如何組織實(shí)施這些教學(xué)活動(dòng)等，并有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定著教師選擇什么樣的教學(xué)策略及教會(huì)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)策略，并且在制定教學(xué)策略時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、心理及思維特點(diǎn)，采取相應(yīng)的形式和策略進(jìn)行教學(xué)。

（四）要依據(jù)教師自身的教學(xué)風(fēng)格

教師既是教學(xué)策略的直接制定者，又是教學(xué)策略的實(shí)施者。因此，在教學(xué)策略制定過(guò)程中要充分考慮教師自身的教學(xué)風(fēng)格。比如，有的教學(xué)策略雖好，但如果教師缺乏必要的素養(yǎng)條件，達(dá)不到實(shí)施策略所需的要求，不能使策略順利實(shí)施，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的有效教學(xué)策略

綜上所述幾方面的考慮，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中，筆者嘗試運(yùn)用以下幾種教學(xué)策略來(lái)提高課堂教學(xué)效率

（一）科學(xué)合理地制定有效教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的導(dǎo)航系統(tǒng)，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿。學(xué)前鋼琴教學(xué)不能跟著感覺(jué)走，教師必須依據(jù)學(xué)前鋼琴課堂的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)及認(rèn)知發(fā)展水平，科學(xué)合理地制定出學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)制定單元教學(xué)目標(biāo)，直至根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)制定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)前鋼琴課第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是：了解鋼琴常識(shí)，學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟淖藙?shì)和手型，認(rèn)識(shí)鍵盤和五線譜，掌握非連音、連音、跳音彈奏法，并通過(guò)一定量的練習(xí)曲、小樂(lè)曲的練習(xí)來(lái)鞏固上述彈奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解、感受及表現(xiàn)力。根據(jù)學(xué)期目標(biāo)再制定各單元課堂教學(xué)目標(biāo)，如第一單元要求掌握鋼琴基本常識(shí)、彈奏姿勢(shì)和手型，認(rèn)識(shí)鍵盤，學(xué)習(xí)五線譜及非連音奏法。再到第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，了解鋼琴常識(shí)，學(xué)習(xí)彈奏姿勢(shì)和手型，認(rèn)識(shí)鍵盤和五線譜。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)層次分明，清楚、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明。教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行課堂教學(xué)教材的選擇，過(guò)程及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。

（二）準(zhǔn)確把握，整合教材，選用有效課堂教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，是課堂教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)前教育專業(yè)可用的鋼琴教材很多，但不少教材在曲目的選擇上仍沿襲音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的教材內(nèi)容，普遍存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)進(jìn)度太快，彈奏技巧訓(xùn)練的曲目過(guò)多，且較為枯燥乏味。

科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性是學(xué)前鋼琴教學(xué)的特征之一，這對(duì)教師如何選擇、運(yùn)用教材提出了高要求。教師不能憑著自己學(xué)琴的經(jīng)歷選用教材，要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)選擇、整合教材。教師可以選擇一套教材為骨干教材，再選擇其他教材中有用的曲目補(bǔ)充，加以整合，并且具體教學(xué)內(nèi)容要具體考慮以下幾方面特點(diǎn)：

第一，重視常用調(diào)的音階、琶音及正三和弦連接練習(xí)，逐步提高學(xué)生熟悉鍵盤的能力。

第二，多選擇主調(diào)練習(xí)曲、小奏鳴曲、樂(lè)曲進(jìn)行伴奏化教學(xué)，教學(xué)中由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生分析、理解和聲功能進(jìn)行及伴奏織體的特點(diǎn)等等。

第三，多選擇趣味性、音樂(lè)性強(qiáng)的不同體裁、風(fēng)格的樂(lè)曲練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力、感受力和表現(xiàn)力。

只有準(zhǔn)確有效把握、整合教材，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）以生為本，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程重要的組成部分，是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)的途徑和程序，是師生之間相互有機(jī)聯(lián)系的活動(dòng)方式。在學(xué)前鋼琴課堂教學(xué)中，要樹立學(xué)生是課堂教學(xué)主體的觀念，教學(xué)中教師是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)深入、具體地分析學(xué)生情況，了解學(xué)生心理特征及認(rèn)知、接受能力，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開放寬容的教學(xué)氛圍，這是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件。

在學(xué)前鋼琴教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生的個(gè)性差異，包括學(xué)生原有的彈奏基礎(chǔ)，音樂(lè)天賦，興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、個(gè)人情緒等等。為提高課堂教學(xué)的有效性，可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)模式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知熱情，進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。具體可根據(jù)學(xué)校課時(shí)及師資的安排，把有一定基礎(chǔ)，彈奏較好的學(xué)生，適當(dāng)安排個(gè)別課加以提優(yōu)；把入學(xué)后學(xué)琴的學(xué)生上集體課，在一學(xué)期后把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生挑出來(lái)，安排小組課提優(yōu)，其余學(xué)生繼續(xù)集體課，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展變化，定期靈活調(diào)整。合理的流動(dòng)以保證分層教學(xué)的有效性。

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，教師可按自身的優(yōu)勢(shì)、風(fēng)格特點(diǎn)，來(lái)選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法行之有效。

第一，教師主導(dǎo)型教學(xué)方法。這是自教育產(chǎn)生以來(lái)最主要的教學(xué)方法，是由教育的文化傳承功能所決定的。在人類積累的浩如煙海的知識(shí)中，大量知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可能都重復(fù)人類知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。因此，由教師主導(dǎo)使學(xué)生得以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)方法是必需的。

在學(xué)前鋼琴教學(xué)過(guò)程中，屬于教師主導(dǎo)型教學(xué)方法有講授法、示范法、討論法等，教師應(yīng)根據(jù)需要選擇用之。運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生講解鋼琴基本常識(shí)，闡明原理，分析彈奏理論時(shí)，常用講授法。講授法在運(yùn)用中要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確清楚、簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象，要通俗易懂，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。既要符合、照顧到學(xué)生的理解能力和接受能力，還要能吸引學(xué)生的興趣和注意，啟迪學(xué)生的思維和想象。啟發(fā)是教師主導(dǎo)型教學(xué)方法的精華。

討論法是教師通過(guò)問(wèn)答、討論、交流的形式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)開展討論，解決問(wèn)題。如在即興彈唱教學(xué)中常用討論法教學(xué)，這種教學(xué)方法會(huì)使課堂氣氛明快、活潑，學(xué)生思維主動(dòng)、積極，能很好地貫徹、體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則。

示范法在鋼琴教學(xué)中最為常用，通常與講授法、討論法結(jié)合使用。教師通過(guò)自己的示范彈奏來(lái)給學(xué)生提供答案，說(shuō)明、解決問(wèn)題。教師精彩的范奏，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，示范法還有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力和聽辨力，是一種很有成效的鋼琴教學(xué)方法。

第二，學(xué)生自主型教學(xué)方法。構(gòu)建學(xué)生自主型教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是：在教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的交互作用中，使學(xué)生處于主體的地位，教師起組織引導(dǎo)的作用。在學(xué)前鋼琴教學(xué)過(guò)程中屬于此類型的教學(xué)方法有練習(xí)法、實(shí)踐法、實(shí)習(xí)法等。

練習(xí)法在整個(gè)鋼琴課堂教學(xué)中，通常占據(jù)大量時(shí)間。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要指導(dǎo)學(xué)生明確練習(xí)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)。正確的練習(xí)方法，科學(xué)有步驟地合理計(jì)劃、分配練習(xí)時(shí)間，才能達(dá)到高效率。

實(shí)踐法、實(shí)習(xí)法是學(xué)生將已掌握的知識(shí)、技能，通過(guò)演出、伴奏、教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、檢驗(yàn)的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教師可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)還能有效訓(xùn)練、提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

（四）立足課堂教學(xué)過(guò)程，采用多元有效評(píng)價(jià)機(jī)制

基礎(chǔ)教育課程改革提倡立足課堂教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種民主、平等的對(duì)話，過(guò)程貫穿尊重人，愛(ài)護(hù)人，發(fā)展人的人本主義情懷。教師要采用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

學(xué)前鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)主要指為學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)作出系列評(píng)價(jià)。采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能?？梢杂脤W(xué)生自我評(píng)價(jià)，群體評(píng)價(jià)，教師綜合點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可讓學(xué)生對(duì)自己課堂上和練琴過(guò)程中的方法、態(tài)度、效果等進(jìn)行自我反思，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，改進(jìn)自我。同學(xué)互評(píng)的過(guò)程不僅充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待同伴，從同伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足之處。還能培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，達(dá)到相互交流、激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、合作，共同進(jìn)步的目的。教師用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，在其中起到“穿針引線”和“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。為把學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，每一位任課教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，改革創(chuàng)新，才能不斷提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平，最終高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。

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本文系2015年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“院園合作開發(fā)高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JSJG423）的研究成果之一。