奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的應用

胡 倩（江蘇省蘇州市吳江實驗小學，江蘇 蘇州 215200）

奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的應用

胡 倩
（江蘇省蘇州市吳江實驗小學，江蘇 蘇州 215200）

作為世界最著名的三大音樂教育體系之一，奧爾夫教學法的宗旨是培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展，因此，在素質教育的背景下，利用奧爾夫教學法開展音樂教學，成為小學音樂教師提高音樂教學質量的必要方式。本文通過簡要分析奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的積極作用，指出其在小學音樂課堂教學中的具體應用，以期能夠提高小學音樂課堂教學的效率，提升學生的音樂水平。

奧爾夫教學；小學音樂；課堂教學；應用

音樂所涉及的范圍非常廣泛，例如演奏演唱、音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等都屬于音樂的范疇。目前，我國小學音樂教育主要包括音樂知識、音樂技能以及審美情操三個方面的內容［1］。但是，由于受到傳統應試教育的影響，小學音樂教學的質量較低，因此，在積極提倡素質教育的情況下，利用奧爾夫教學法，培養(yǎng)學生的音樂興趣和音樂素養(yǎng)，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，成為廣大小學音樂教學的教學任務。

一、奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的積極作用

（一）可以培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣

在傳統的小學音樂教學中，小學音樂教師只是簡單地教唱歌曲，不重視學生的學習興趣和學習態(tài)度，使得學生的學習積極性不高。而在目前的小學音樂教學中，利用奧爾夫教學法，營造歡樂、和諧的課堂教學氛圍，可以引發(fā)學生的學習熱情，提高學生的參與程度。

（二）能夠培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)造能力

在小學音樂教學中，利用奧爾夫教學法，激發(fā)學生的學習熱情，可以提高學生的學習效率，促進學生綜合能力的發(fā)展［2］。在樂器教學中，利用奧爾夫教學法，讓學生自己動手實踐，可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高音樂教學的質量。

（三）可以提高小學音樂教師的執(zhí)教能力

奧爾夫教學法是一種新型的音樂教學方法，小學音樂教師只有具有很高的執(zhí)教能力，才能有效的運用奧爾夫教學法。在奧爾夫教學法中，小學音樂教師需要根據教學的實際情況，充分發(fā)揮自身的主導作用，合理引導學生的學習行為，培養(yǎng)學生的音樂綜合能力，以提高音樂教學的有效性。

二、奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的具體應用

（一）利用奧爾夫教學法開展節(jié)奏教學

節(jié)奏是音樂教學中的基礎部分，對學生音樂能力的發(fā)展有著重要的影響。因此，在小學音樂教學中，小學音樂教師可以利用奧爾夫教學法，進行節(jié)奏教學，以提高學生的音樂水平。例如，在學習《魔鏈》這首歌曲時，小學音樂教師可以結合小學生生活中起床、穿衣、刷牙、洗臉等日常小事，讓小學生邊聽音樂，邊用肢體語言去展示這些日常小事，通過表演，來激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生了解節(jié)奏的速度，以提高音樂教學的效率。

（二）利用奧爾夫教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

奧爾夫教學法的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，因此，在教學過程中，小學音樂教師可以利用奧爾夫教學法，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，以提高學生的音樂能力［3］。例如，在學習《嚨咚鏘》這首歌曲時，小學音樂教師可以引導學生想象一下過年時敲鑼打鼓的熱鬧場面，然后，讓學生自行組合，根據歌曲含義，進行即興表演，以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的學習能力。

（三）利用奧爾夫教學法培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

奧爾夫教學法認為人們自己參與、親自體驗到的音樂才是原本的音樂，因此，在具體的教學活動中，小學音樂教師應該采用合適的教學方法，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，以提高學生的綜合素質。例如，在學習《理發(fā)師》這首歌曲時，小學音樂教師可以在播放歌曲的同時，用肢體動作表演剪頭發(fā)、照鏡子等，讓學生跟著自己的動作節(jié)奏進行模仿，充分調動學生學習的積極性和主動性，以提高學生的參與程度。

（四）利用奧爾夫教學法講解本土文化

音樂具有鮮明的民族特色，在教學過程中，小學音樂教師應該根據教學的實際情況，適當講解本土文化，引導學生了解和掌握自己國家的音樂特點，以提高學生的音樂水平。例如，在日常教學過程中，小學音樂教師可以讓學生自己去搜集整理一些童謠，在課堂上，讓學生互相評價這些童謠之間的區(qū)別，以加深學生對音樂的理解，提升學生的音樂水平。

（五）利用奧爾夫教學法開展游戲教學

小學生具有活潑好動、好奇貪玩的特點，利用奧爾夫教學法開展游戲教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效率。因此，音樂教學過程中，小學音樂教師可以根據教學的實際情況，結合學生的學習需求，利用奧爾夫教學法開展游戲教學，以提高音樂教學的有效性［4］。例如，在學習《小青蛙》這首歌曲時，小學音樂教師可以讓學生跟著自己的敲打節(jié)奏，學青蛙跳，以增強學生的節(jié)奏感和音樂感。同時，在歌曲結束時，小學音樂教師可以讓學生模仿小青蛙的叫聲，引導學生體會小青蛙找到家時的快樂心情，以提高音樂教學的效果，提升學生的綜合能力。

三、總結

總而言之，音樂教學可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，提升學生的綜合素質，促進學生的健康發(fā)展，因此，在積極實行素質教育的新形勢下，小學音樂教師應該樹立全新的教育理念和教育觀念，合理應用奧爾夫教學法，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，以提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的健康成長。

［1］陳寅汝.奧爾夫音樂在小學音樂課堂中的應用［J］.求知導刊，2015，12：61-62.

［2］侯丹.“奧爾夫音樂教學法”在小學音樂教學中的應用研究［J］.學子（教育新理念），2013，15：77.

［3］陳宋潔，蘇麗麗.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂的應用研究［J］.戲劇之家，2016，03：86.

［4］那森巴特.奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的巧妙運用［J］.北方音樂，2015，12：111.

胡倩（1983—），女，漢族，江蘇人，本科，小學高級教師，任教于江蘇省蘇州市吳江實驗小學（愛德校區(qū)），研究方向：小學音樂。