二聲部歌曲的有效教學(xué)

莊萍紅（泉州第十中，福建 泉州 362000）

二聲部歌曲的有效教學(xué)

莊萍紅
（泉州第十中，福建 泉州 362000）

歌曲教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重合唱歌曲的演唱，課堂教學(xué)中，二聲部歌曲的教學(xué)是老師們的一個(gè)難點(diǎn)，通過欣賞入手激發(fā)聲部演唱的興趣，以輪唱訓(xùn)練作為過渡，加強(qiáng)互動(dòng)與合作等方法，能有效的提高二聲部歌曲教學(xué)的課堂效率。

二聲部歌曲；興趣；入手；輪唱過渡；加強(qiáng)互動(dòng)

歌曲教學(xué)是中學(xué)音樂課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重課堂合唱歌曲的演唱，人教版的初中音樂教材中對(duì)于二聲部合唱歌曲的教學(xué)有明確要求。課堂教學(xué)中，因?qū)W生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣等方面參差不齊，教學(xué)難度比較大，課堂教學(xué)時(shí)間有限，二聲部歌曲教學(xué)總是要占用較多的時(shí)間，教學(xué)障礙重重。為了降低二聲部合唱的難度，有的老師只能自己直接第二聲部，再加上學(xué)生音樂素質(zhì)參差不齊，演唱過程中缺少對(duì)音色、音量和諧統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的判斷，互受干擾和影響等等因素，所以有的老師只是進(jìn)行主旋律的單聲部教學(xué)，回避二聲部教學(xué)，日積月累，學(xué)生感受不到多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，無法在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅、受到美的熏陶，更無法建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，缺乏群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。所以，如何突破當(dāng)前二聲部教學(xué)的這種現(xiàn)狀就變得亟待解決。通過多年的實(shí)踐與探索，有幾點(diǎn)感觸，下面，談?wù)勛约菏侨绾伍_展初中音樂課堂二聲部歌曲的有效教學(xué)。

一、欣賞入手，培養(yǎng)興趣

合唱歌曲的表現(xiàn)力較齊唱歌曲要豐富得多，合唱有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和樂感。從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二聲部合唱的興趣，是有效完成二聲部歌曲教學(xué)的第一步。為此，我根據(jù)實(shí)際情況，在課堂中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞《飛來的花瓣》、《熱帶的地方》、《葡萄園之夜》、《猜調(diào)》、《牧歌》等合唱經(jīng)典作品，視聽結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀看各類有關(guān)合唱的比賽或者演出視頻，介紹國內(nèi)外著名的合唱團(tuán)體，了解當(dāng)前流行的無旋律伴奏合唱團(tuán)的演唱，讓學(xué)生有選擇性地欣賞和感受，在聽賞中盡情感受合唱聲部之間的效果，建立和聲概念，了解合唱歌曲較之齊唱歌曲增添了和聲要素，豐富了歌曲的表現(xiàn)力，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心并借機(jī)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)二聲部歌曲演唱的興趣。

二、輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)

二聲部教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。輪唱，也稱“卡農(nóng)”，是合唱的一種特殊形式，單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或一小節(jié)后，第二組加入唱同一旋律，后面的聲部按一定時(shí)間距離依次模仿前一聲部的旋律，各個(gè)聲部有規(guī)則的相互模仿。在課堂教學(xué)中，我在完成歌曲的演唱目標(biāo)后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲做輪唱練習(xí)，例如：七年級(jí)上冊(cè)歌曲《西風(fēng)的話》教學(xué)中，學(xué)生能熟練演唱歌曲之后，為歌曲的主歌部分做了輪唱處理，在輪唱時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生注意音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，兩聲部的音量要均衡，讓學(xué)生做到正確演唱自己聲部的同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽另一聲部，切忌爭相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。演唱時(shí)，采用相隔一小節(jié)模仿，兩聲部此起彼伏，前后呼應(yīng)，表現(xiàn)了的西風(fēng)陣陣，連綿不斷的場景。學(xué)生在輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，體驗(yàn)合作

剛接觸二聲部歌曲的學(xué)生還難以體會(huì)到和聲產(chǎn)生的美感，加之二聲部練唱花的時(shí)間相對(duì)較長，如果學(xué)唱方式過于單一，學(xué)生興趣難以持久，教學(xué)可能事倍功半?？刹捎脦熒⑸?dòng)的多種訓(xùn)練形式體驗(yàn)聲部合作，達(dá)到良好的效果。例如，在《小鳥，小鳥》這課里，在教唱旋律的時(shí)候，老師用手鼓按強(qiáng)弱規(guī)律拍打出該曲的拍子，學(xué)生隨著老師的手鼓打擊節(jié)拍進(jìn)行練唱，在旋律中找到歌曲的拍子，演唱主歌部分時(shí)，讓一部分學(xué)生唱旋律，另一部分學(xué)生隨音樂打拍子，相互合作；當(dāng)教學(xué)進(jìn)入副歌部分的二聲部演唱時(shí)，學(xué)生唱低聲部旋律，我輕聲演唱高聲部旋律，先是師生合作，繼而角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生分組反復(fù)練習(xí)直至熟練，然后再進(jìn)行合唱練習(xí)，而當(dāng)學(xué)生在與老師、與同學(xué)合作過程中能順利完成二聲部歌唱的時(shí)候，良好的合唱習(xí)慣已經(jīng)在慢慢養(yǎng)成了。

四、巧設(shè)方法，突破難點(diǎn)

在二聲部歌曲教學(xué)過程中，在合唱歌曲教學(xué)過程中，讓人感到氣餒的往往是二聲部的音準(zhǔn)問題，第一聲部通常是主旋律，音區(qū)曲調(diào)比較順暢，易唱好記，而第二聲部往往與此相反，學(xué)生唱著唱著會(huì)往高聲部跑而影響高聲部，從而導(dǎo)致兩個(gè)聲部都跑調(diào)，失去了應(yīng)有的和諧與統(tǒng)一，也就失去了二聲部合唱的魅力，合唱教學(xué)也常常因第二聲部唱不好而失敗。所以，平時(shí)課堂上進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練與和聲意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)進(jìn)行二聲部歌曲演唱是十分必要的。

首先，音準(zhǔn)訓(xùn)練。采用模唱訓(xùn)練，由單音開始，老師先給出一個(gè)固定音高，讓學(xué)生半聲模唱或無聲聆聽，然后單旋律樂句模唱，慢慢過渡到和聲音程模唱。同時(shí)，借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢，幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系，調(diào)式音級(jí)傾向，輔助進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中還注重個(gè)體差異，確保學(xué)生整體音準(zhǔn)的穩(wěn)定。其次，做和聲訓(xùn)練，在課前，讓學(xué)生做三度、四度音程的接力游戲，在游戲中感受和聲之間的音程關(guān)系和和聲效果；課堂上，我再來設(shè)計(jì)一些簡單的二聲部練習(xí)曲，從簡單的音程練習(xí)到簡單的二聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索二聲部的演唱技巧。有時(shí)候，教師唱一個(gè)聲部，全班學(xué)生唱另一聲部，或者教師唱一個(gè)聲部，某位學(xué)生唱另一個(gè)聲部。這樣的練習(xí)讓學(xué)生富有興趣，教學(xué)循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生在形式多樣的訓(xùn)練中協(xié)調(diào)和調(diào)整和聲關(guān)系，樹立起一種穩(wěn)定的和聲意識(shí)，使二部和聲演唱方面更進(jìn)一步，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

開展中小學(xué)音樂課堂二聲部教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是有很大幫助的，“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，只有在平時(shí)課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)開展二聲部合唱的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在一次次的練習(xí)中積累與沉淀，才能讓學(xué)生在課堂中感受到歌唱的愉快，在和聲中體會(huì)音樂的美妙。

［1］音樂課程標(biāo)準(zhǔn).人民音樂出版社，2011.

［2］初中《音樂》教材、教師用書.人民教育出版社.

［3］楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與實(shí)踐.中國人民大學(xué)出版社.