探究教學中如何做好琵琶演奏技法的傳承和創(chuàng)新

劉莉莉

（山西師范大學教師教育學院，山西 臨汾 041000）

探究教學中如何做好琵琶演奏技法的傳承和創(chuàng)新

劉莉莉

（山西師范大學教師教育學院，山西 臨汾 041000）

現(xiàn)階段，隨著我國音樂事業(yè)逐步發(fā)展，因此這就對于音樂教學提出了更高的要求，尤其是琵琶演奏的過程中，只有在實際教學的過程中融入演奏技法，才能夠提高整個音樂教學的質(zhì)量和水平。本文針對教學中如何做好琵琶演奏技法的傳承和創(chuàng)新問題進行研究，從而優(yōu)化整個教學的效果。

音樂教學；琵琶演奏技法；傳承創(chuàng)新

引言

琵琶是我國傳統(tǒng)樂器寶庫中的重要構(gòu)成部分，自古以來就一直存在琵琶這種樂器，它的發(fā)展和傳承見證了中國幾百年來的歷史?，F(xiàn)階段，隨著我國音樂事業(yè)逐步發(fā)展，因此對于琵琶演奏技巧和方法提出了更高的要求，這就要求必須在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

過程模型是根據(jù)統(tǒng)計過程建構(gòu)的模型，關(guān)注數(shù)據(jù)分析觀念的外顯行為，能較為客觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析觀念現(xiàn)狀.大部分學者借鑒國外Mooney的統(tǒng)計思維框架來建立發(fā)展水平框架.如董薇薇的發(fā)展水平框架劃分為五個維度即收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和統(tǒng)計與概率關(guān)系的認識[10].實際上，前四個成分是統(tǒng)計過程的外顯劃分，具有連續(xù)性的特征，而統(tǒng)計與概率關(guān)系的認識是貫穿于整個統(tǒng)計過程，與前四個成分的性質(zhì)有所區(qū)別.因此，還需要進一步的完善模型.

一、教學中傳承琵琶演奏技法

首先，傳承琵琶的定弦技法。由于琵琶的曲目變化十分多樣，尤其是定弦變化十分豐富，這就需要在實際教學的過程中對這種跳躍性技法進行傳承，尤其是教會學生理解重點定弦變化方法，從子弦開始固定直到D大調(diào)開始后，就能夠引導學生正確掌握整個琵琶演奏定弦的技法，從而幫助學生打好學習琵琶的基礎(chǔ)，提高學生演奏的質(zhì)量和水平。

其次，傳承琵琶的音色特點。不同的樂器其演奏模式和音色都具有不同的特點，因此就琵琶這種樂器來看，其音色主要是清脆和柔和的，因此在整個樂器運用的過程中，琵琶這種樂器始終是獨立發(fā)展的，由于其音色十分清脆、鮮明因此受到了很多人的喜愛。值得注意的是，在整個琵琶教學的過程中，教師要向?qū)W生強調(diào)琵琶音色清脆、音量強大的特點，這樣才能讓學生認識到琵琶的自身特點，并且將這種優(yōu)勢傳承下去。在實際琵琶演奏技法教學的過程中，教師要告訴學生以拂手為主，然后通過遠近端的發(fā)聲，提高整個琵琶聲音的差異性，讓學生能夠在傳承的基礎(chǔ)上掌握對琵琶音色的控制技巧[1]。

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最后，傳承左右手演奏方法。在整個琵琶演奏技法學習的過程中，還有一種教學方法就是左右手協(xié)調(diào)性的教學，顧名思義學生能夠利用左右手彈奏琵琶，這種跳躍性很強，因此能夠提高整個琵琶演奏作品的生動性和協(xié)調(diào)性，從而增強其情感，提高整個琵琶的演奏效果。通過這種傳承方式能夠提高學生學習琵琶演奏技法的速度，使其左右手能夠快速熟練操作，從而將二者有機結(jié)合始終保持自然的狀態(tài)，做好琵琶旋律的學習，提高整個琵琶教學的課堂效率。

二、教學中創(chuàng)新琵琶演奏技法

雖然傳統(tǒng)的琵琶演奏方法具有一定的優(yōu)勢和長處，但是在實際發(fā)展的過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，這就需要在實際教學的過程中創(chuàng)新琵琶演奏技法，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，從而提高整個琵琶演奏技法教學的質(zhì)量和水平。例如：在對琵琶教學的過程中可以融合西方音樂的優(yōu)美曲風，不斷創(chuàng)新琵琶演奏的曲目，劉天華先生創(chuàng)作的《改進操》，這首歌曲就融入了傳統(tǒng)的民間音樂元素，從而在傳承民族音樂的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新和發(fā)展，進一步促進我國民族音樂的發(fā)展；又如：劉海德先生創(chuàng)作的《童年》，這首歌曲就融入了豐富的演奏技巧，快速變換彈跳、泛音的運用等技法，在傳承的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新，同時還創(chuàng)新出一種新型的琵琶演奏技法——搖指，從而提高整個琵琶演奏的協(xié)調(diào)性，強化了琵琶演奏的表現(xiàn)力。由此可見，教師在對學生進琵琶教學的過程中也要融入新的教學方法和教學思想，除了要鍛煉學生基本功之外，還要將創(chuàng)新觀念融入其中，讓每個學生具備創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮優(yōu)勢。與此同時，在整個琵琶教學的過程中，教師也要不斷提高自身素質(zhì)和能力，一方面，教師要摒棄過去傳統(tǒng)的琵琶演奏技法教學模式和教學方法，不斷融入新思想和新理念，從而提高整個琵琶演奏技法教學的質(zhì)量和水平；另一方面，教師也要努力提高自身專業(yè)知識和水平，多學習、多借鑒、多交流，真正將創(chuàng)新的思維方式融入現(xiàn)實的教學的過程中，從而優(yōu)化整個琵琶演奏技法的效果，讓學生能夠在傳承傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，努力提高學生學習琵琶的積極性和主動性，增強其學習琵琶的熱情和信心，促進琵琶教學模式的創(chuàng)新[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于我國傳統(tǒng)音樂已經(jīng)在民間得到了十分廣泛的發(fā)展和傳承，尤其是傳統(tǒng)音樂中的樂器流傳至今，而琵琶教學方式在整個傳統(tǒng)樂器中占有十分重要的地位，被越來越多的人們所關(guān)注，并且廣泛應(yīng)用于音樂教學中，不斷發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。通過傳承琵琶的定弦技法、傳承琵琶的音色特點以及傳承左右手演奏方法，將創(chuàng)新理念和思想融入其中等方法，能夠真正做好音樂教學中琵琶演奏技巧的傳承和創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮其作用?？傊?，要想在教學中做好琵琶演奏技法的傳承和創(chuàng)新工作需要學校、教師以及學生三者的共同努力，只有這樣才能夠提高整個琵琶演奏技法的教學質(zhì)量和水平，優(yōu)化琵琶演奏技法的教學效果，從而促進我國音樂事業(yè)又好又快發(fā)展，讓學生真正熱愛學習琵琶這種樂器。

[1]郭樹薈．當代語境下的中國民族器樂獨奏音樂—傳承與創(chuàng)作雙向路徑與解讀[J]．星海音樂學院學報,2015,(01):33-43+72．

[2]李璐璐．承傳變革創(chuàng)新—沈陽音樂學院琵琶教學體系形成過程的探究[J]．樂府新聲(沈陽音樂學院學報),2015,(03):126-132．