中職法律類課程教學(xué)方法的實證探索——以寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院中職民法課程為樣本

陸 靜

寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750021

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中職法律類課程教學(xué)方法的實證探索
——以寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院中職民法課程為樣本

陸 靜

寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750021

中職法律教學(xué)一直面臨的難點是法律課程內(nèi)容形式的單一與學(xué)生理解力、興趣度之間的矛盾使得中職學(xué)生掌握法律內(nèi)容、領(lǐng)會法律精神成為此類較難攻克的難點。本文擬從教學(xué)方法入手，通過對347個樣本歷時兩年教學(xué)方法的探索，總結(jié)了案例教學(xué)法、情景模擬法、項目教學(xué)法以及信息技術(shù)在實踐中的問題和運用時的問題和解決方向，以期能為中職法律教學(xué)提供有益借鑒。

中職；法律課程；教學(xué)探索

中職法律類課程是中職基礎(chǔ)課程之一，既有司法類院校開設(shè)專門課程的情況、也有其他專業(yè)開設(shè)法律基礎(chǔ)類課程，然而無論是哪種類型，法律類課程在中職教育中的困難是眾所周知、顯而易見的①，核心問題在于法律課程內(nèi)容形式的單一與學(xué)生理解力、興趣度之間的矛盾，使得中職學(xué)生切實掌握法律內(nèi)容、領(lǐng)會法律精神成為此類較難攻克的難點。本文以課題《中職民法課程改革研究》為基礎(chǔ)，歷時兩年以寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院中職課程教學(xué)為樣本，面向中職三個年級六個班級，涉及巡特警方向、法律事務(wù)方向，涵蓋三年中職、五年中職總計374名學(xué)生，通過對現(xiàn)有典型教學(xué)方式方法的實證探索，以期為中職法律類課程教學(xué)效果提供有益借鑒。

一、理論知識教學(xué)方法的實證探索

(一)案例教學(xué)法中內(nèi)容選取、案例作用形式對教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用法

案例教學(xué)在中職教育中探索不斷，一直被奉為提升職業(yè)教育效果的重要手段。通過對樣本的調(diào)查，有87%的樣本認為案例教學(xué)對教學(xué)有促進作用，仍有13%認為案例教學(xué)沒有明顯效果，問題主要在于案例介入理論教學(xué)的方式。

案例教學(xué)主要是作為鞏固知識點的方式在教學(xué)中發(fā)揮作用，有教師講授、學(xué)生講授、學(xué)生分組自行探討案例分析、開設(shè)案例分析課程，以上介入教學(xué)的方式都是作為知識點的輔助手段。

1.講授式案例教學(xué)。教師講授的案例往往是經(jīng)典案例或者就某一知識點的簡單案件或者虛擬案情舉例說明，是鞏固知識點的刺激記憶的重要方式。問題在于只起到一次性刺激的效果，經(jīng)過調(diào)查學(xué)生對這種方式的案例印象模糊、無法培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，無法最大化發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。

2.學(xué)生自主分析案例。這種案例講解的形式最大的優(yōu)勢在于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我探索的能力。然而，也是失敗最多的教學(xué)形式，主要在于中職學(xué)生的理解力、執(zhí)行力無法達到期望的要求。經(jīng)過兩年案例教學(xué)在樣本中效用的探索，以下形式可以參考：

其一，在內(nèi)容選取上，案情貼近學(xué)生生活社會熱點，使學(xué)生對于案件本身有較為濃厚的興趣并了解案件內(nèi)容。如：曾經(jīng)選取的楊某某大專入學(xué)頂替案、某位學(xué)生自己家發(fā)生的民事借貸糾紛和工地打工受傷的民事侵權(quán)糾紛案就在學(xué)生中取得良好的效果。

其二，介入方式上，案例分析的形式需要做好學(xué)生安排。學(xué)生個人分析、小組分析都需要關(guān)注學(xué)生理解力、執(zhí)行力、表達能力本身，較為有效的方式不是一刀切分組之后由學(xué)生自主探索，這樣往往每一組會有一半左右學(xué)生根本參與不到其中。而是先對學(xué)生根據(jù)能力分類、根據(jù)分類選擇難易程度不一的案例，將小組的具體分工明確到人，并且分工本身需要教師參與其中，而不能交由學(xué)生自主分工。

(二)項目教學(xué)法需解決知識點割裂的問題

近幾年，項目教學(xué)法(或稱模塊教學(xué)法)在職業(yè)教育中的運用成為熱門，然而項目教學(xué)法對于掌握具體技術(shù)、內(nèi)容有重要意義，然而在法學(xué)教育中最大的掣肘是割裂了法律本身的系統(tǒng)性和知識點之間的聯(lián)系性，而法律的運用本身是個多知識點相互連接的結(jié)果，這種教學(xué)方法與法律運行本身的特性有所沖突。

因此，在運用項目教學(xué)法時教師需要重視知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的講授。寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院早在2014年就改革民法教學(xué)，實施了項目教學(xué)法，編寫了校本教材，在學(xué)生中相教以往教學(xué)教材的運用受到學(xué)生普遍好評。此項目的教學(xué)的特點在于以民法體系為線索設(shè)定項目，注重知識點的全面與重點相結(jié)合，重點詳細闡述、全面覆蓋點到為止，配套練習(xí)形式多樣由易到難。經(jīng)過課題增加了綜合項目的設(shè)置，進一步提高項目教學(xué)法的效果。

(三)情景代入法應(yīng)慎重選擇適用

情景教學(xué)最早運用在英語教學(xué)當(dāng)中，在語言類、文學(xué)類教學(xué)都能夠起到很好的作用，因此許多教師都將其運用到法學(xué)類課程的教學(xué)當(dāng)中，運用最多的形式就是“模擬法庭”?！澳M法庭”一直是法學(xué)教育的傳統(tǒng)教學(xué)項目也是必要教學(xué)項目，對于提高學(xué)生的綜合能力和法律素養(yǎng)有著不可替代的作用。

然而，經(jīng)過兩年的演練和論證，該方式不甚適用在中職法律教育當(dāng)中，模擬法庭本身對于學(xué)生要去較高，就是高職學(xué)生都不能完全掌握需要簡化，中職學(xué)生能夠在法庭中體驗到法律的嚴(yán)肅性、培養(yǎng)法律認同感，然而對于知識內(nèi)容的掌握難以有實質(zhì)性的效果。

“案情重演”的方式也較為常用，這種方式能夠加深學(xué)生對于法律文化的體會、提升法律認同感，然而同樣對于知識的掌握起不到實質(zhì)性的作用。在對學(xué)生的調(diào)查當(dāng)中，有64%的學(xué)生反映該種方式不能學(xué)習(xí)到具體知識。

為解決以上問題，教研組擬從以下幾方面著手，取得了較好的成效：

1.以學(xué)習(xí)周期為基礎(chǔ)，在一個周期(往往是一個學(xué)期)內(nèi)，模擬法庭和案情重演不宜過多，在原則講解部分可重點適用，培養(yǎng)學(xué)生的法律認同感、法律精神，其余部分可根據(jù)學(xué)科內(nèi)容配合社會熱點實施，適當(dāng)配合知識點的測試和講解，能夠起到鞏固知識、提升素顏的效果。

2.開設(shè)“法律講堂”的形式，既有情景體驗、又結(jié)合了知識內(nèi)容的鞏固和擴充。通過對樣本的調(diào)查，這種形式得到98%的好評，既增加了學(xué)生的參與度，又對知識點的鞏固和提高有著實質(zhì)效果?！胺芍v堂”可以配合信息手段，有拍攝視頻、拍攝照片、配樂；內(nèi)容講解又先演示再講解、又變講解邊展示。難點在于教師在項目的開展中要深度介入、步步引導(dǎo)，以彌補中職學(xué)生社交能力、執(zhí)行力、理解力不足的問題。

二、信息技術(shù)在中職法律教育中運用的效果

信息技術(shù)在職業(yè)教育中的作用不言而喻，然而也出現(xiàn)了重技術(shù)輕內(nèi)容、重形式輕效果的問題。如：多運用PPT、音頻、視頻的課堂起初能夠吸引學(xué)的注意力，然而如果不注重對內(nèi)容的設(shè)計，時間一長學(xué)生對于此種信息手段的運用會出現(xiàn)疲態(tài)、從而“免疫”，導(dǎo)致失去了信息手段的作用。

信息技術(shù)的運用要注重技術(shù)的輔助性，無需過多運用，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運用。對于形式的選取、次數(shù)、間隔的運用都需要設(shè)計，并將信息技術(shù)與教學(xué)方法融合，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

首先，在課堂中運用各類信息軟件時應(yīng)配合硬件的使用，最好是有相應(yīng)電腦配置，而避免使用手機，這是由于中職學(xué)生自覺性差一直是信息技術(shù)運用的難點。電腦硬件的配置需輔助相應(yīng)的控制軟件，以解決這個問題。

其次，課下信息平臺的運用需要做好互動、監(jiān)控和反饋，否則信息平臺如微信、QQ等平臺難以發(fā)揮實質(zhì)效果，淪為通知消息的工具，甚至通知本身也不能保障有效性。

關(guān)于微課，目前信息化教學(xué)已普遍引用到中職教學(xué)當(dāng)中，微課尤其天然的優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，然而智庫內(nèi)容建設(shè)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果仍然是今后探索的重點和難點。

[ 注 釋 ]

①關(guān)于中職學(xué)生教教育困難的文章眾多集中表達問題主要集中在學(xué)生理解力、興趣度、消化知識能力上；關(guān)于職業(yè)院校法律類課程困境相關(guān)文章，問題主要表現(xiàn)為法律本身的高深、內(nèi)容形式單一難以吸引學(xué)生興趣、課程有效掌握難度大.筆者能力有限未能盡閱相關(guān)文章，然也盡力閱讀，通過樣本調(diào)查分析、結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)核心矛盾，篇幅有限無法詳述，一家之言望今后有機會能詳加探索.

[1]蔡興華.淺談中職法律課中模擬法庭教學(xué)的運用[J].新校園，2015(10).

[2]田靖安.基于信息技術(shù)下的中職法律教學(xué)[J].中國管理信息學(xué)化，2014(24).

[3]楊善銘.中職法律基礎(chǔ)“專題式教學(xué)模式”的構(gòu)建[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013(2).

G

A

2095-4379-(2016)36-0298-02

陸靜，女，漢族，寧夏中寧人，湖南湘潭大學(xué)，碩士研究生，寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：理論法學(xué)、民法學(xué)。