高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探討

陳優(yōu)美

摘要：隨著課改的推進(jìn)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂已經(jīng)成為每一名教育工作者需要不斷實(shí)踐并地考的問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)中也不例外?；诖耍疚闹饕Y(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際分析，從情境教學(xué)、師生互動(dòng)分析、小組合作探究多個(gè)方面探討如何構(gòu)建高效課堂，希望可以為高中化學(xué)教學(xué)添磚添瓦。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在課程改革的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，教師也開始結(jié)合學(xué)生的需求，主動(dòng)融入多元化的教學(xué)模式，科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，繼而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，在高中教學(xué)中應(yīng)該如何開展化學(xué)教學(xué)才更利于打造高效課堂呢？筆者將結(jié)合以下幾點(diǎn)做具體探討。

1情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義。但是，高中化學(xué)知識(shí)大多比較抽象，教學(xué)進(jìn)度快，化學(xué)方程式相對(duì)復(fù)雜，因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣不足，教學(xué)效果并不是很理想。為轉(zhuǎn)變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，在開展高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以融入情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)結(jié)合情境引導(dǎo)學(xué)生，讓豐富多彩的情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)效率也會(huì)得到顯著提升。

例如，在講解《化學(xué)反應(yīng)的方向》的時(shí)候，在教學(xué)初始階段，教師可以先結(jié)合學(xué)生的事物創(chuàng)造這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)想要調(diào)制一杯糖水的時(shí)候，我們慢慢加入糖塊，糖水會(huì)越來(lái)越甜。但是在一定的溫度下，如果我一直在加入糖塊，你們覺得糖塊會(huì)一直在水中溶解并消失呢？同學(xué)們?cè)诟咧兄R(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)回答不會(huì)。那么，我們接著放的時(shí)候，雖然水達(dá)到了飽和狀態(tài)，它還會(huì)不會(huì)溶解糖呢？這時(shí)候?qū)W生的一家你出現(xiàn)了分歧。于是我先讓學(xué)生講一講自己的看法，然后給出答案：因?yàn)槿芙獾牧康扔谖龀龅牧浚虼?，溶解和結(jié)晶一直在發(fā)生。待結(jié)合這一情境講解之后，我順勢(shì)引出下一個(gè)問(wèn)題：化學(xué)平衡是否也會(huì)隨著條件變化（濃度、溫度等）而變化呢？于是，學(xué)生們開始在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究，并學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)部分的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣也因此得到顯著地提升。

2師生互動(dòng)分析，掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在新課改理念逐漸融入高中化學(xué)教學(xué)之后，教師不僅僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還需要結(jié)合教學(xué)點(diǎn)的重難點(diǎn)分析，從而讓學(xué)生可以在良好的氛圍中感悟知識(shí)的內(nèi)涵。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)需求分析，將課堂還給學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主分析和探討中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》的時(shí)候，鑒于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了以歐計(jì)劃學(xué)的知識(shí)，因此，教師可以將課堂還給學(xué)生，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，打造高中探究課堂。先詢問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，我們知道很多有機(jī)物的分子組成是相同的，但是他們的性質(zhì)卻存在差異，你們知道這是為什么嗎？然后指導(dǎo)學(xué)生自主搭建甲烷、乙炔、乙烯、苯等有機(jī)物的球棍模型，并要求學(xué)生結(jié)合模型交流討論。通過(guò)結(jié)合結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生們可以得出這些有機(jī)物的成鍵特征。在鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)發(fā)言之后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到碳原子的成鍵特點(diǎn)。通過(guò)這種教師指導(dǎo)的模式，更利于激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，繼而在師生互動(dòng)和學(xué)生自主探索中幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3小組合作探究，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

高效課堂的創(chuàng)建離不來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，其個(gè)性化得到體現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的理解也變得更加深刻，教學(xué)效率也會(huì)在這一階段得到顯著地提升。對(duì)此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要以尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展為前提，遵從組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則將學(xué)生劃分成不同小組，并組織學(xué)生在小組合作探究中更加深刻地理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，繼而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》的時(shí)候，為幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，我將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，并要求他們結(jié)合我的實(shí)驗(yàn)演示，觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在完成之后，組織學(xué)生小組合作推斷生成物。在這一過(guò)程中，學(xué)生小組探究占據(jù)了課堂的大部分內(nèi)容。等到學(xué)生分析得出結(jié)果之后，再以每一組小組成為基礎(chǔ)發(fā)言總結(jié)。教師結(jié)合學(xué)生們的發(fā)言對(duì)結(jié)論作出針對(duì)性地引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到電解質(zhì)溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子間的反應(yīng)的道理。之后，教師只需要稍加指導(dǎo)，就可以收獲良好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。而學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中，對(duì)離子反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)理解也變得更加深刻，這將更利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

4結(jié)語(yǔ)

綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)方法如何變化，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)都是教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的目標(biāo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要發(fā)揚(yáng)學(xué)生本位的思想，站在學(xué)生的視角探索，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，注重師生互動(dòng)，并組織小學(xué)合作探究引導(dǎo)學(xué)生，從而推進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的形成。