引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的策略研究

汪漪

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在廣泛的閱讀和多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)生；作文素材；積累

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0062-01

缺乏寫(xiě)作素材是影響學(xué)生寫(xiě)作水平的主要因素，語(yǔ)文教師需要充分利用各種教學(xué)資源，彌補(bǔ)學(xué)生作文素材積累的短板。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從閱讀中積累寫(xiě)作素材

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，這不僅能幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生作文水平，還能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）深耕教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課內(nèi)閱讀效果。作文教學(xué)應(yīng)首先以教材為依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將書(shū)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解清楚，為學(xué)生寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教材內(nèi)容更具多樣性、創(chuàng)新性和趣味性，摘錄了眾多名家名作，是學(xué)生寫(xiě)作素材積累的重要來(lái)源。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，品味作者情感，自覺(jué)積累文中的相關(guān)素材，并針對(duì)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)素材的運(yùn)用。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文《王二小》這篇課文，為學(xué)生介紹了少年英雄王二小的事跡。他無(wú)所畏懼、勇敢機(jī)智的形象給學(xué)生留下了深刻的印象。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下寫(xiě)作練習(xí)：描寫(xiě)一位你心中的英雄人物。教材中的“王二小”無(wú)疑是生動(dòng)的寫(xiě)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累更多類似的素材，然后再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)作。通過(guò)合理應(yīng)用和組織這些素材，學(xué)生的寫(xiě)作水平將會(huì)明顯提高。

（2）開(kāi)拓眼界，加強(qiáng)課外資源的引入。課內(nèi)教學(xué)資源是學(xué)生積累素材的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外素材的積累，開(kāi)拓眼界，進(jìn)一步完善寫(xiě)作素材的積累渠道。學(xué)生求知欲強(qiáng)，充滿好奇心，熱愛(ài)課外閱讀，諸如《安徒生童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等，都是適合學(xué)生閱讀的課外讀物。這些課外讀物淺顯易懂，深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)又具有極高的藝術(shù)性，是流傳后世的不朽名著。搞好課外閱讀，一方面可以幫助學(xué)生積累豐富的素材，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，力求最大程度地吸收其中精華。學(xué)生應(yīng)在教師的影響下善于邊讀邊記，及時(shí)記下自己的閱讀感受，并對(duì)其中可利用的素材進(jìn)行摘錄，然后再反復(fù)閱讀和記憶。

二、組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累生活化素材

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！鄙鲜鎏岬降姆e累寫(xiě)作素材的方法主要是通過(guò)學(xué)生的閱讀，獲得別人的實(shí)踐成果，這與學(xué)生的實(shí)際生活存在距離，學(xué)生在應(yīng)用這些素材時(shí)也不能完全地、充分地理解其中的真正含義。因此，教師還應(yīng)組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從自己的實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作素材和寫(xiě)作靈感。

（1）組織校園內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生的校園生活應(yīng)提倡多樣化且具有創(chuàng)新性，多元化且具有趣味性。而基于校園學(xué)習(xí)生活的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)設(shè)置和模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與其中并解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和情感上的滿足。例如，教師可組織學(xué)生參與校園講故事活動(dòng)，要求學(xué)生記錄下活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的各種新鮮事和內(nèi)心感受，還要記錄下其他同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，將這些內(nèi)容整理成豐富的寫(xiě)作素材。

（2）組織課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生視野。正如課內(nèi)閱讀要向課外閱讀延伸一樣，校園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也要向校外延伸，拓展學(xué)生視野，增加寫(xiě)作素材的多樣性和豐富性。校外的實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容全面，能夠最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和挖掘素材的能力。教師在安排學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從日常生活中感悟父母情、兄弟情，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的義務(wù)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生寫(xiě)作素材積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、善于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生靈活組織和運(yùn)用寫(xiě)作素材的能力。寫(xiě)作教學(xué)有其自身的特殊性，教師要注重研究，總結(jié)一般性教學(xué)規(guī)律，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，將生動(dòng)有趣的寫(xiě)作素材融入其中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這既是一個(gè)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)素材、挖掘素材的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方法是多元化的，教師只有善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，才能真正提出具有實(shí)際意義的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]季云.引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2005（02）.

[2]王海鑫.淺議小學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)[J].教師，2011（17）.

[3]葉菲菲.提高農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累能力的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（22）.