信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張軍吉

摘 要：在物理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源更能顯示出現(xiàn)代教育手段的優(yōu)越性。借助信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)物理情境，調(diào)動學(xué)生的興趣；能將微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，降低教學(xué)難度；能擴大課堂容量，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；實踐應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0028-01

信息技術(shù)有效地將多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及計算機等技術(shù)與當(dāng)代教學(xué)方法有效結(jié)合，是輔助教學(xué)的工具。在物理課堂上，運用信息技術(shù)進行教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具象化，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，調(diào)動學(xué)生的興趣

物理學(xué)的概念與規(guī)律一般都是通過調(diào)查事實，對實驗進行分析與推理得出的。在教學(xué)中，教師也需要遵循這樣的規(guī)律與方法，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。每個學(xué)生的生活閱歷不同，感知事物的能力也有一定的差距，要求學(xué)生在幾分鐘內(nèi)回想之前學(xué)過的知識較為困難，而借助信息技術(shù)則能夠打破時間與空間的限制，將課堂上涉及到的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生看，如此便能夠使學(xué)生獲得感性材料，為學(xué)生的合理猜測與推理提供良好的幫助。例如，在學(xué)習(xí)“壓力和壓強”時，教師可使用課件為學(xué)生展現(xiàn)滑雪的圖片：在遼闊的雪地上，一位運動員踩著滑雪板在雪地上馳騁，另一名學(xué)生則陷在雪地中，寸步難行?？赐陥D片后，教師就可向?qū)W生提問：“為什么兩人對于雪地的壓力差不多，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？”如此便可順利地導(dǎo)入課題，學(xué)生也較容易理解為什么要引入壓強的概念，既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠為學(xué)生理解壓強的原理做好鋪墊。而在學(xué)習(xí)“杠桿原理”時，教師可讓學(xué)生先觀看一段小視頻，面對一塊大石頭，一個成年人用盡全力推石頭，石頭卻一點也沒有動，此時教師可向?qū)W生提問：“想要移開這個石頭，應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生們經(jīng)過思考后紛紛開始表達(dá)自己的建議，如使用肩扛或者抬的形式來移動，此時教師便可為學(xué)生播放第二段視頻，剛才想的辦法都不能移開石頭，怎么辦呢？此時學(xué)生思考后統(tǒng)一了意見，使用機械來移開石頭，但是應(yīng)該使用什么機械，學(xué)生似乎也說不明白。教師可繼續(xù)為學(xué)生播放第三段視頻，一個小朋友使用杠桿輕松地撬起了大石頭。通過動畫演示，學(xué)生們已經(jīng)深刻地認(rèn)識到了杠桿的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)杠桿原理打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見，使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅能夠刺激學(xué)生的感官，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、借助信息技術(shù)將微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，降低教學(xué)難度

視覺是人們感知信息的關(guān)鍵，物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)中建立概念或者驗證規(guī)律，都需要讓學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，而有些物理現(xiàn)象在微觀世界中產(chǎn)生，很難觀察到。還有些物理現(xiàn)象雖然不是微觀世界的，但是很難用肉眼直接觀察到，這些問題也是傳統(tǒng)教學(xué)中的難題。此時教師可使用電教媒體來輔助教學(xué)，由此解決這一問題，映射在屏幕上的物理圖像能夠?qū)⑽⒂^現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，可見度較高，能夠幫助學(xué)生更好地觀察與分析。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”時，針對原子失去了電子，使物體帶正電，原子得到電子使物體帶負(fù)電的現(xiàn)象，教師就可使用投影的方式，詳細(xì)地描述電子得失的情況，從而將微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，使每位學(xué)生都認(rèn)識到這一物理現(xiàn)象，從而更好地掌握相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)“溫度計的使用”時，因為溫度的變化較為細(xì)微，在課堂上也較難做到每人一個溫度計，且操作起來也無法統(tǒng)一。此時使用投影儀就非常方便，教師可將畫有溫度計以及刻度的投影展現(xiàn)給學(xué)生看。運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生觀察能力，調(diào)動學(xué)生的興趣，還能夠改善課堂氛圍，增強表現(xiàn)的效果，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助信息技術(shù)擴大課堂容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是教師在黑板上板書，課堂主體是教師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，且教學(xué)形式非常單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績不理想。信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還豐富了課堂內(nèi)容，減輕教師的負(fù)擔(dān)。此外，信息技術(shù)還能夠為物理教學(xué)提供良好的平臺，拓展學(xué)習(xí)范圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“升華與凝華”時，教師就可將水的升華與凝華現(xiàn)象通過多媒體展現(xiàn)出來，還可結(jié)合生活中較為常見的物理現(xiàn)象，如借助雪的融化與雨水的降落等物理現(xiàn)象來傳授知識，解釋這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的物理知識。在教學(xué)中，教師還可通過信息技術(shù)將課堂知識使用圖標(biāo)的形式，簡單地列出來，讓學(xué)生來總結(jié)。在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，教師可借助信息技術(shù)，將抽象的聲音現(xiàn)象通過幻燈片的形式，生動地呈現(xiàn)出來，不僅能夠為學(xué)生預(yù)留思考的時間，還能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在物理教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)來形象地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，強化合作交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地提高教學(xué)效率，由此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]束炳如，許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]項華陽.“動手做”在初中物理教學(xué)中的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

[3]霍秀敏.初中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策[D].廣州大學(xué)，2012.

[4]曲婷婷.中學(xué)物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)演示課件資源有效利用的研究[D].上海師范大學(xué)，2014.