提高職校日語(yǔ)會(huì)話課的課堂效率研究

趙慧

摘 要：分析中職學(xué)校日語(yǔ)會(huì)話課的現(xiàn)狀，針對(duì)舊有的教學(xué)形式的不足之處加以改進(jìn)和創(chuàng)新，是提高職校日語(yǔ)會(huì)話課堂效率的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、改變單一的教學(xué)形式等，切實(shí)提高日語(yǔ)會(huì)話課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)會(huì)話；課堂效率；教學(xué)形式；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0048-01

效率，是指成本一定的情況下，效果與時(shí)間的比值，或者，時(shí)間一定的情況下，效果與成本的比值。中等職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)會(huì)話教學(xué)就要采取一些比較新穎的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。

一、中職學(xué)校日語(yǔ)會(huì)話課的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容單一。目前，中職學(xué)校的日語(yǔ)專業(yè)課都是嚴(yán)格依據(jù)教材制定的。但教材的開(kāi)發(fā)是面向所有學(xué)習(xí)者的，這就導(dǎo)致了教材的難易程度和實(shí)用程度未必完全適合中職學(xué)校的學(xué)生，與學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)也不甚匹配。

（2）課堂組織形式單一。有的教師日語(yǔ)會(huì)話課課堂組織形式單一，幾乎與精讀課同質(zhì)化。課堂大部分時(shí)間是教師的“獨(dú)角戲”：領(lǐng)讀生詞、講解詞匯、造句練習(xí)、領(lǐng)讀會(huì)話、朗讀會(huì)話，可以想象，學(xué)生每天都聽(tīng)同質(zhì)化的課是多么痛苦的事情，本就活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明的“90后”在課堂上沉默無(wú)語(yǔ)，睡意朦朧，干勁全無(wú)。

（3）師資力量薄弱。目前，中職院校的日語(yǔ)教師第一學(xué)歷多為本科，學(xué)歷層面已經(jīng)滿足了中職教育的需要。但是，絕大多數(shù)教師是大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏日語(yǔ)相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。這就導(dǎo)致了很多教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)駕輕就熟，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)能力比較弱。

二、中職學(xué)校日語(yǔ)會(huì)話課教學(xué)改進(jìn)措施

（1）樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂，我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師能完成既定教學(xué)目標(biāo)，能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。例如，在講授“はじめまして”這一課的時(shí)候，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)用日語(yǔ)和初次見(jiàn)面的人打招呼，包括自我介紹和寒暄。為了完成這一目標(biāo)，在掌握單詞和熟讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)活動(dòng)——讓學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹自己，而不是單純地背誦課文或者再現(xiàn)課文。這樣做，就提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）變單一的教學(xué)內(nèi)容為多元化，擴(kuò)大學(xué)生的視野。教材是基礎(chǔ)，在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展和豐富教學(xué)素材，在日本電影、日本動(dòng)畫(huà)片、文學(xué)作品中選取適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。例如，在講授“家庭訪問(wèn)”時(shí)，可以向?qū)W生展示除教材之外的會(huì)話——《養(yǎng)狗這件事》第五集。窪田和同事來(lái)拜訪已經(jīng)辭職的勇次，還帶來(lái)了禮物；《櫻桃小丸子》20周年紀(jì)念版。玉子第一次來(lái)丸子家為她過(guò)生日，丸子招待她一起吃蛋糕。通過(guò)這些豐富的學(xué)習(xí)材料，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)到的日語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活。在學(xué)習(xí)完每一課的知識(shí)點(diǎn)后，盡量創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@種情境之中，再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。例如，在講授“約束の時(shí)間に遲れないでください”的時(shí)候，為了使學(xué)生能更好地掌握“～ないでください”這一句型，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)生活情境——在圖書(shū)館里不要說(shuō)話；在車廂里不要吸煙；在教學(xué)樓前不要停放自行車。在學(xué)生完成這些對(duì)話的過(guò)程中，既掌握了句型的用法，又加深了所學(xué)日語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（4）要珍惜課堂上每一分鐘，精講多練。教師在一節(jié)課內(nèi)，應(yīng)保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。教師在上課前制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。以朗誦為例。朗誦，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。朗誦能提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者，可以陶冶情志，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解力；小者，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力和對(duì)藝術(shù)的鑒別能力，感受文學(xué)作品的意境美、音律美。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受成功和不斷訓(xùn)練的舞臺(tái)。例如，舉行配樂(lè)朗誦會(huì)、課前兩分鐘朗誦等活動(dòng)，要求人人參與。朗誦時(shí)，要求同學(xué)們注意儀表儀態(tài)。儀表要大方，說(shuō)話時(shí)不要低著頭、眼望天花板、望窗外，要面對(duì)聽(tīng)者。舉止要自然，不拘束，音量適度，語(yǔ)速適中。從細(xì)節(jié)處養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。

（5）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，為了提高課堂的教學(xué)效率，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和訓(xùn)練。一是在段落和文章中記憶單詞；二是朗讀課文要做到“最大聲、最快速、最清晰”；三是堅(jiān)持練習(xí)，每天找一個(gè)人進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，也可以自言自語(yǔ)地說(shuō)幾句日劇中的臺(tái)詞。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想提高職校日語(yǔ)會(huì)話課的課堂效率就要改革教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，用創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、改變單一的教學(xué)形式等，切實(shí)提高日語(yǔ)會(huì)話課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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