情感教育與小學(xué)語文教學(xué)

錢艷

【摘要】情感教育是學(xué)校教育的一個重點并貫穿學(xué)校教育的始末。語文學(xué)科的特殊性決定了情感教育的主渠道地位?？v觀小學(xué)語文教材中的大量作品，字里行間無一不凝聚著作家對祖國的自然風(fēng)光的無限熱愛，對周圍事物的深切體會，或清新委婉，或崇高悲壯，讓人回味無窮。因此，在教學(xué)中，要適時地把情感教育貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，把情感傳遞給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);情感教育

一、語文情感教育的內(nèi)涵

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極的情感，歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮、思維活躍、容易形成新的聯(lián)想;相反，消積的情感則抑制學(xué)生的智力活動，從而使智力水平下降，學(xué)習(xí)效率和成功值降低。就培養(yǎng)學(xué)生的能力而言，教育專家認為，它不僅受到基礎(chǔ)知識和智力因素（思維、記憶、感知、注意、想象）的影響，還受到情感、信心、理想、動機、興趣、意志、性格等非智力因素的影響。因此，在語文教學(xué)中必須重視情感教育。

情感教育，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。由此可見，情感教育是一種立足于“人”的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)“情智雙全”的人。要培養(yǎng)健全的人格，促進人的全面發(fā)展，教育、教學(xué)活動尤其是語文教學(xué)活動必須實施情感教育，因為語文教學(xué)內(nèi)容充滿了濃郁的情感因素。

二、語文情感教育的策略

1、通過朗讀，渲染情感

情感，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，語文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán)，尤以朗讀最為重要。朗讀是通過讀出詞語和句子的聲音把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言。因為把無聲的文字化為有聲的，把儲存信息的文字符號載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚頓挫的語音，往往會還原出作者本身所要傳達的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學(xué)生受到直接的感染。

（1）教師示范讀，學(xué)生聽中生情。郭沫若在《文藝論集》中描述道：“立在海邊，聽著一種轟轟烈烈的怒濤卷起吼來的時候，我們不禁要血跳腕鳴，我們的精神便要生出一種勇于進取的氣象”。聽節(jié)奏有力的濤聲，能引發(fā)人的情思，學(xué)生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感。對于小學(xué)生來說，教師的師范朗讀非常重要。學(xué)生通過聽，通過觀察教師朗讀時的表情，初步體會課文的感情基調(diào)，是喜愛還是憤恨？是諷刺還是贊美？從而正確把握自己的情感。

（2）學(xué)生自己讀，讀中悟情。課文不是無情之物，課文愈好，思想感情愈強烈、愈真摯。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能借助體味和揣摩課文內(nèi)在意蘊。小學(xué)語文教材中的詩歌、散文，語言親切，感情真實，通過反復(fù)朗讀，以至達到可背誦的程度，可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感。通過朗讀，作品中的人物、情景便躍上紙面，作品的情感便入于目、出于口、聞于耳、銘于心。

2、抓語言文字的品味，誘發(fā)學(xué)生的情感

在閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀文品味，正確的情感就在讀文中受作者的感染而產(chǎn)生，從而使學(xué)生的思想認識上升一個新階梯。讀文誘情，要十分注意情景感染性，把文中之“情”傳給學(xué)生，我們聽過兩次《中華少年》的語文公開課，由于教師在表情處理上的不同，教學(xué)效果上也截然不同。一位教師在范讀課文中不注意自身表情的示范性，缺乏應(yīng)用的激情，又不注意強調(diào)學(xué)生聆聽品味，所以課堂氣氛很差，學(xué)生無動于衷，甚至嘻嘻哈哈，其教育效果就無法體現(xiàn)。另一位教師在一開始就用自己富有真情的范讀感染了學(xué)生，全文讀完，師生雙方都飽含深情，內(nèi)心充滿自豪，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛。學(xué)生的心靈被深深地打動了，情感被激發(fā)起來了，教學(xué)效果甚好，學(xué)生受到的思想教育特別深刻。

3、完善教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展

長期以來，我國語文課堂教學(xué)評價偏重于認知方面的定量評價，忽視了情感因素的存在及其作用。這種教學(xué)評價體現(xiàn)在語文情感教育中，主要表現(xiàn)在評價時沒有充分重視學(xué)生的認知和情感的統(tǒng)一，評價時未能兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)果影響了教學(xué)的整體效果。？有鑒于此，教學(xué)中，既要具有引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，發(fā)展認知能力、智力，形成良好的認知風(fēng)格等的明確目標(biāo)，又要具有形成學(xué)生積極的個性傾向性，良好的個性心理特征等的明確目標(biāo)。在對語文情感教育進行評價時，教師不僅應(yīng)該重視教學(xué)過程的情感性，學(xué)生的情感目標(biāo)的達成情況，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認知，達到知情統(tǒng)一。

總之，情感教育不但在學(xué)生的認知活動中起著極為重要的作用，而且與學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。所以，語文教師要在語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生受到美的情感的熏陶，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 彭昌望.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].新課程（小學(xué)），2015，（08）.

[2] 葛唐琴.小學(xué)語文中的情感教育[J].教育，2014，（19）.

[3] 秦秀民.對小學(xué)語文教學(xué)與情感教育關(guān)系的探討[J].學(xué)周刊，2013，（05）.