小學數(shù)學作業(yè)布置的藝術(shù)性

倉春

[摘 要]作業(yè)是課堂活動的延續(xù)，是學生對已學知識進行鞏固、反饋的主要形式。隨著課程標準的更新，應該倡導：小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計必須具備個性化特點和現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，使完成作業(yè)的過程具有思考性、探索性。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 作業(yè)布置 藝術(shù)性

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-053

傳統(tǒng)布置作業(yè)的理念，使作業(yè)成為對課本知識的機械重復，毫無趣味可言，學生如同“加工者”，對作業(yè)自然產(chǎn)生厭倦情緒。作業(yè)成為學生的一種負擔，又有何意義可言？

因此，教師應合理設(shè)計有針對性的作業(yè)，使作業(yè)成為一門賞心悅目的藝術(shù)，為學生通往奇妙的數(shù)學王國開啟一道大門。

一、實效性作業(yè)，分層次設(shè)計

小學數(shù)學作業(yè)的布置需注重實效，做到體現(xiàn)學科價值和生活實用性，這是社會對數(shù)學學科的必然要求。要做到這一點，最佳方式是根據(jù)學生個體差異和數(shù)學能力，設(shè)置不同層次的作業(yè)。讓學生能夠自主選擇適合自己的作業(yè)，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心，同時也能滿足部分學生想要挑戰(zhàn)自我的心理需求。

例如在教學“方程”后，可設(shè)計三道不同層次的題目。（1）請根據(jù)所學，判斷所給式子中哪幾個是方程;（2）請根據(jù)所給的題目，寫出方程式;（3）請自己選擇適當情景和數(shù)據(jù)編寫題目，并寫出方程式。要求學生從中任選一至兩題來完成。作業(yè)完成的情況令人滿意，學有余力的學生主動做其中難度較大的（2）、（3）題，中等生大多選做（1）、（2）題，而平時難以完成作業(yè)的學生這次也工工整整地完成了第（1）題。

“方程”這一知識對之前所學的“字母與數(shù)的關(guān)系”和之后的“等式的性質(zhì)”等有著承上啟下的作用。因此，作業(yè)的設(shè)計放棄傳統(tǒng)的“一刀切”模式，滿足學生思維和理解方面的不同需求，對學生自信心的建立有重要的意義。

二、創(chuàng)造性作業(yè)

例如在教學“長方體、正方體的認識”之前，教師嘗試設(shè)計具有創(chuàng)造性的作業(yè)，要求學生回家請父母協(xié)助完成。作業(yè)如下：

1.選取白色、紅色蘿卜各一個，分別切出標準的長方體和正方體。

2.感受面、頂點、棱的形成過程，數(shù)出長方體和正方體中的面、頂點、棱的數(shù)量，并按要求記錄下來。

3.動手測量長方體的長、寬、高和正方體的棱長，并記錄下來。

4.通過初步觀察與認識，總結(jié)出長方體和正方體的規(guī)律性知識，并嘗試寫出它們的異同。

學生積極上交記錄單和作品，高度配合教師課堂教學，注意力集中，認真與同學交流心得，取得理想的課堂教學成果。

此次設(shè)計的作業(yè)，學生能用“切蘿卜”的直觀感知方式，體會長方體和正方體的形成過程，初步掌握立體圖形的面、頂點和棱長等空間知識;巧妙設(shè)置的作業(yè)記錄單，能引導學生思考和歸納;在正式學習之前，創(chuàng)造性地預習新課能為課堂教學、小組交流做鋪墊。出彩的作業(yè)設(shè)計方式契合“動手動腦、獨立思考”的探究理念，使學生快樂地完成作業(yè)，體驗數(shù)學知識蘊含的樂趣，主動投入課堂學習中，學習效果又豈能不佳？

三、趣味性作業(yè)

小學生因年齡特點，有著極強的好奇心。教師應正確把握這一點，巧妙設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)其探索欲望。

例如教學“分數(shù)乘整數(shù)”后，教師設(shè)計了一份數(shù)學作業(yè)卡片?？ㄆ厦媸怯嬎泐}，下面是相關(guān)的填色組合圖形，每得出一個答案，就在組合圖形中添加對應色彩，只有完全正確的答案和色彩，才能破解卡片密碼。不少學生回到家就迫不及待地開始演算，并填涂相應色彩，反復核算，生怕答案有誤，影響卡片圖案的破解。填涂成功后的喜悅，讓學生期盼下次趣味數(shù)學作業(yè)的到來。

作業(yè)設(shè)計的目的在于讓學生學過“分數(shù)乘整數(shù)”后，學會梳理和概括計算方法，正確運用計算法則，完成復習任務。經(jīng)測試發(fā)現(xiàn)：趣味性的作業(yè)不但幫助學生鞏固所學知識，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

因此，教師需重視對小學數(shù)學作業(yè)的布置，研究教材和學生的特點，將具備時效性、創(chuàng)造性、趣味性的作業(yè)交給學生。為人師者切莫隨意，心有學生巧妙設(shè)計。如此才能夠教會學生解題技巧，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生數(shù)學能力得到長足的發(fā)展。

（責編 莫秋鴻）