英語學(xué)習(xí)中母語遷移現(xiàn)象對(duì)中國語言學(xué)習(xí)者的影響

王雅桐 竇鈺婷

摘 ?要：在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者常常受到“母語遷移”作用的影響，本文首先介紹了“母語遷移”作用的概念，并且舉例說明母語的正遷移作用和負(fù)遷移作用在英語學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的具體影響，最后筆者提出在英語學(xué)習(xí)中，如何加強(qiáng)母語正遷移、削弱負(fù)遷移作用的策略及方法，以期為英語學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)方法參考。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);母語遷移;正遷移;負(fù)遷移

[中圖分類號(hào)]：H319 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-02--02

一.“母語遷移“概念

“母語遷移”這一概念源自于20世紀(jì)四五十年代興起的對(duì)比分析理論，主要表現(xiàn)在第二語言學(xué)習(xí)過程中，母語會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生潛移默化的影響。這種現(xiàn)象被稱為“母語遷移”。在第二語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的第一語言（即母語）的使用習(xí)慣會(huì)直接影響到第二語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)語言的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極或消極的作用，其中對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極促進(jìn)的作用被稱為母語的正遷移，消極干擾的作用被稱為母語的負(fù)遷移。

二.母語的正遷移作用

在第二語言學(xué)習(xí)過程中起積極作用的被稱為母語的正遷移（positive transfer）作用，其效果是正向的。 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）語音方面。就讀音而言，漢語拼音與英語音標(biāo)有著一定的相似性。英語音標(biāo)中的大多數(shù)輔音與漢語拼音的聲母類似，例如：英語音標(biāo)中的輔音音素 /b/，/p/，/t/，/d/與漢語拼音中的/b/，/p/，/t/，/d/發(fā)音相似。而且元音/a：/， /i：/ ，/u：/與漢語拼音的韻母/a/，/i/，/u/發(fā)音相似。在學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的過程中，母語為漢語的學(xué)習(xí)者如果能夠?qū)⒂⒄Z音標(biāo)與漢語拼音緊密聯(lián)系，則可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）詞匯方面。單詞是英語的基礎(chǔ)，一定的詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基石，因此詞匯記憶在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。同樣，詞匯記憶也有一定的技巧，學(xué)習(xí)者一旦掌握了這些技巧，便可以事半功倍。例如：英語中的構(gòu)詞法對(duì)詞匯的記憶幫助很大。以前綴“de-”為例，“de”具有“去掉”，“變壞”，“離開”，“變慢”，“向下”等意義，所以我們把desalt（除去鹽分）這個(gè)單詞分解后就是（de+salt鹽→去掉鹽分），單詞deforest（砍伐森林）可分解為（de+forest森林→去掉森林）。

這種快速增加詞匯量的方法也非常適用于中國學(xué)生，該方法與漢語的構(gòu)字法有異曲同工之妙。例如漢語的“風(fēng)”字，加上“讠”是“諷”，意為嘲笑，加上“疒”是“瘋”，意為精神失常。這兩種方法都是以已熟記的詞為原型，加上具有固有定義的偏旁或詞綴，從而起到擴(kuò)大詞匯量的作用。

此外，英語中有些詞例如“model”模特，“coffee”咖啡，“sofa”沙發(fā)等。與其漢語讀音相近或相同，對(duì)于中國的語言學(xué)習(xí)者來說，這些與已學(xué)過的漢語發(fā)音相似的英語單詞，通常會(huì)記得非?？欤踔潦沁^目不忘。這也是英語學(xué)習(xí)中的一種正遷移現(xiàn)象。

（3）語法方面。英漢兩種語言中一些基本句式類似。主要表現(xiàn)在以下兩種形式：①主謂結(jié)構(gòu)（S+V）。我胳膊（主）受傷了（謂）：My arm（S） hurts（V）.②主謂賓結(jié)構(gòu)（S+V+O），她（主）去（謂）學(xué)校了（賓）。She（S） went（V） to school（O）. 這一方面兩種語言具有一定共通性。這些基本句型的相似也會(huì)對(duì)中國的學(xué)習(xí)者有一定的幫助。

（4）其它方面。除上述三點(diǎn)之外，還有一種現(xiàn)象：多數(shù)歐美國家的人可以同時(shí)掌握多門語言，這種情況在中國則很少見。原因是英語屬于印歐語系，屬于該語系中的多個(gè)國家的語言都具有共通之處，譬如：英語與德語，法語與西班牙語。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)槟刚Z的正遷移作用。然而，漢語屬于漢藏語系，母語為漢語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)屬于印歐語系的語言時(shí)會(huì)遇到諸多困難，從而導(dǎo)致了中國只有極少數(shù)人精通多國語言?？梢姷谝徽Z言對(duì)第二語言的影響之巨大。

三.母語的負(fù)遷移作用

與正遷移相對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的消極干擾作用被稱為母語的負(fù)遷移（negative transfer），其效果是負(fù)面的，詳述如下。

（1）語音方面。以“th”的發(fā)音為例。許多外教在給中國學(xué)生上課時(shí)會(huì)再三糾正這個(gè)音節(jié)的發(fā)音，因?yàn)闈h語的發(fā)音里沒有/θ/ 和/?/這兩個(gè)音素，所以經(jīng)?？梢月牭街袊鴮W(xué)生把這兩個(gè)音素用/s/來代替，這樣讀出的單詞會(huì)被英語國家的人誤解甚至不能理解。類似的音素還有/v/和/w/，/e/和/?/，中國學(xué)生在讀這些音素時(shí)都較難區(qū)分。

（2）閱讀技巧方面。中國學(xué)生在拿到一篇閱讀理解后，多數(shù)同學(xué)都是逐字逐句開始翻譯，遇到陌生的單詞就查字典，這種行為在一定程度上也是受母語閱讀習(xí)慣的影響。閱讀分為泛讀和精讀，當(dāng)學(xué)生只需掌握文章主旨或段落大意時(shí)，可以使用泛讀技巧，對(duì)文章整體意思有個(gè)大概的了解即可，大部分生詞可以根據(jù)上下文語境進(jìn)行猜測(cè)，這樣，閱讀者才可以體會(huì)到流程閱讀的樂趣。反之，如學(xué)生需要對(duì)某段文章進(jìn)行反復(fù)琢磨時(shí)，才需要精讀，學(xué)習(xí)者需要細(xì)細(xì)品味每個(gè)詞的用法，而反復(fù)復(fù)現(xiàn)的生詞也需要查明意思與用法，這樣精讀的效果才可以顯現(xiàn)出來。

（3）語法方面。以時(shí)間狀語的運(yùn)用為例，在英語的表達(dá)習(xí)慣中，時(shí)間狀語習(xí)慣被放在句末。比如：I went to school yesterday.（其中時(shí)間狀語“yesterday”在句末） 而漢語習(xí)慣把時(shí)間狀語前置：昨天我去學(xué)校了。（其中時(shí)間狀語“昨天”在句首 ）這種習(xí)慣導(dǎo)致大多學(xué)生在英語表達(dá)中習(xí)慣先說時(shí)間狀語：Yesterday I went to school.（時(shí)間狀語在句首） 其實(shí)這是不符合英語日常表達(dá)習(xí)慣的。另外一個(gè)典型的例子是時(shí)態(tài)的變化，漢語的動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)的變化，英語中的動(dòng)詞卻包涵12個(gè)時(shí)態(tài)。所以中國學(xué)生常常會(huì)混淆時(shí)態(tài)或錯(cuò)用時(shí)態(tài)。例如：當(dāng)我們到車站的時(shí)候火車已經(jīng)開走了。此句中需要采用過去完成時(shí)態(tài)，因?yàn)椤拔覀儭钡杰囌镜臅r(shí)間是一個(gè)過去的時(shí)間，而火車開走的時(shí)間又在“我們”到車站之前，這種“過去的過去”在英語中要采用過去完成時(shí)。即：The train had left when we got to the station. 然而語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常會(huì)混淆過去完成時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)、過去時(shí)，使句意發(fā)生變化。

（4）其它方面。中國與其它英語國家有著不同的歷史背景，地理環(huán)境，宗教信仰及風(fēng)俗習(xí)慣，導(dǎo)致產(chǎn)生了文化差異。這種差異往往會(huì)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的阻礙。比如，在日常生活中，中國人見面喜歡問“干什么去？”，“吃飯了么？”，而英語國家的人喜歡討論天氣，這是由于英語國家的人比較注重個(gè)人隱私。再如黃色在中國象征著皇權(quán)，尊貴，崇高，是“帝王之色”，而在英語文化中，黃色則代表憂郁，膽小，令人討厭的涵義。所以才有了yellow dog“卑鄙的人”，yellow streak“膽小，懦弱”這樣的表達(dá)。

四.針對(duì)母語遷移作用的策略及方法

如今在中國，學(xué)習(xí)英語的人數(shù)（包括在校生，成人以及在各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)英語的人）要遠(yuǎn)超過200，000，000人。因此，中國可以說是當(dāng)今世界上學(xué)習(xí)英語人口最多的國家。但在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，語言學(xué)習(xí)者也深受母語遷移作用的影響，因此了解母語遷移作用的策略和方法，對(duì)于中國的英語學(xué)習(xí)者意義重大。

（1） 多聽，多說，多讀，多寫。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)應(yīng)多看原聲的影視資料或多聽英語新聞，這樣可以培養(yǎng)良好的英語語感。教師在教學(xué)過程中，也可以利用現(xiàn)代化的教育手段與設(shè)備，從學(xué)生開始接觸英語時(shí)就培養(yǎng)他們的英式思維，經(jīng)過積年累月的沉淀之后，中國式英語的現(xiàn)象就會(huì)越來越少，母語對(duì)英語語言表達(dá)的負(fù)遷移則會(huì)減少，母語對(duì)英語語言的消極影響也會(huì)隨之減弱。

（2） 套用固定用法?，F(xiàn)在許多的資料書籍中都會(huì)有固定搭配，固定句式，甚至也有作文模板。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不妨多背，多記。一些學(xué)生覺得這是“生搬硬套”，“死記硬背”，但經(jīng)過積累就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些所謂的固定用法，經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀后，都可以被學(xué)習(xí)者熟練地掌握應(yīng)用。自然語法錯(cuò)誤也會(huì)少很多，那些低級(jí)錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率也會(huì)降低。

（3） 了解英語國家的文化背景。不同背景所產(chǎn)生的文化差異是不可避免的，因?yàn)橹袊伺c英語國家的人生活在不一樣的環(huán)境，生活習(xí)慣以及風(fēng)土人情有著極大不同。所以英語學(xué)習(xí)者平時(shí)應(yīng)多看些有關(guān)英語國家文化的書籍，視頻資料，了解并不斷對(duì)比兩種語言文化的異同，深刻了解英語國家的語言習(xí)慣。才能更好的避免文化差異所造成的困難和壁壘。

五.結(jié)語

母語遷移作用在英語學(xué)習(xí)中的作用不容小覷，學(xué)習(xí)者應(yīng)合理對(duì)待。一方面，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極利用正遷移作用，巧用母語來提高英語，使得母語的正遷移發(fā)揮其最大作用。另一方面，學(xué)習(xí)者也應(yīng)深刻意識(shí)到母語的負(fù)遷移的干擾作用，從而克服第一語言造成的負(fù)面影響，提高英語語言學(xué)習(xí)的效果與效率。

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