機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的構建和培養(yǎng)模式研究

?

機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的構建和培養(yǎng)模式研究

[摘要]作為應用型人才培養(yǎng)的全日制機械工程專業(yè)學位研究生，除了具有扎實的理論基礎以外，還需要滿足機械行業(yè)的實際工作需求，這就要求其培養(yǎng)模式應有創(chuàng)新特色，以便提高人才培養(yǎng)質量和符合行業(yè)的需求。但現有的培養(yǎng)模式和學術型研究生的培養(yǎng)方式上沒有明顯的界定，很難達到專業(yè)學位研究生期望的效果。為使機械工程專業(yè)全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量得到進一步提高，從機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題、創(chuàng)新型機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的構建、機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位研究生模式的探索與建立等方面進行了探討。

[關鍵詞]機械工程；全日制專業(yè)學位；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

為了滿足社會對高層次應用型人才的需要，優(yōu)化和豐富研究生教育的類型和結構，教育部從2009年開始，擴大了全日制專業(yè)碩士學位研究生的招生規(guī)模，下發(fā)了《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》文件，其要求使全日制碩士專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，重視吸納和利用社會資源，建立全面發(fā)展的校內外“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)研究生[1]。不斷擴大的全日制專業(yè)學位研究生規(guī)模，尤其是要實現培養(yǎng)應用型、復合型人才的目標，對于高校的導師隊伍來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。作為一種新的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)模式與機械工程學術型碩士和在職專業(yè)學位工程碩士存在較大差別，不能借鑒已有經驗。所以，很有必要在總結以前機械工程全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)經驗的基礎之上探究、創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，以使全日制碩士專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)內容有更高的起點、創(chuàng)新實踐能力有更高的要求、培養(yǎng)質量有更高的標準。

1目前全日制機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)問題

經過20多年的可持續(xù)發(fā)展，我國的專業(yè)學位教育體系已初步建成，涵蓋了學士、碩士和博士3個層次的體系，并且主要培養(yǎng)碩士研究生，以碩士學位為主。經過多年的積極探索，已經基本形成了一套嚴格的專業(yè)學位教育制度，建立了相應的培養(yǎng)模式，系統(tǒng)培養(yǎng)了一大批適應時代需求的專業(yè)學位人才。但是，由于我國的全日制專業(yè)學位教育發(fā)展較晚，很多問題有待進一步完善，具體體現在如下幾個方面：

1)社會對專業(yè)學位研究生的認可度和認同感有待提高。目前在我國，由于學術型研究生的培養(yǎng)經歷了較長時間的沉淀，學術型研究生的數量也高于專碩，即使應用型人才培養(yǎng)為主是我國目前的碩士研究生層次教育，但是學術型研究生的認同感仍然高于專業(yè)學位研究生[2]。與此同時，有些高校在職碩士培養(yǎng)質量較低，使學生認為全日制專業(yè)學位研究生教育比學術型學位教育差一些，社會認同度不高。

2)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面沒有豐富的專業(yè)學位教育培養(yǎng)特點。全日制學術型學位研究生的培養(yǎng)目標應該有別于全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，主要體現在：全日制專業(yè)學位研究生的教學目標應該是以實際應用為主，教學內容應針對實際問題，需要形成自己的有特色的體系。但是，目前大部分高校由于教學資源和教學手段的限制，全日制專業(yè)學位研究生的課題體系仍舊是沿襲原有的全日制學術型學位研究生的教育培養(yǎng)模式，但是，這樣的教育培養(yǎng)模式由于缺乏豐富的優(yōu)秀教材和有特色的研討，傳統(tǒng)的理論方面和實踐課題相結合的教學方法已然不能充分體現全日制專業(yè)學位研究生教育的特色和特點。

3)培養(yǎng)過程與相關的職業(yè)任職資格聯(lián)系不大。目前，我國除了少數專業(yè)以外，大部分專業(yè)的研究生培養(yǎng)都沒有與相關的職業(yè)或者職業(yè)任職資格有關聯(lián)，如機械工程專業(yè)的機械工程師資格證書。由于行業(yè)方面的執(zhí)業(yè)資格證書與專業(yè)學位研究生的教育考試之間缺乏必然有效地聯(lián)系，更加不可能是其職業(yè)資格任職中所必須具備的條件，導致全日制專業(yè)學位研究生的教育在社會中缺乏認可，也影響了其推廣，所以最終也影響了全日制專業(yè)學位研究生的發(fā)展前景。

4)沒有針對性的校內外導師的遴選條件。目前，許多高校對導師的遴選條件沒有與其培養(yǎng)需求和培養(yǎng)目標很好地結合起來[3]。在遴選校內導師上，大多數高校的要求是全日制專業(yè)學位研究生的校內導師需具備副教授及以上職稱(或副研究員等相當職稱人員)，在發(fā)表論文和項目經費上有量化指標和明確要求，但對其實際應用產業(yè)背景和實踐能力都沒有明確的要求，這與全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求是不相符的。在遴選校外導師上，許多學校制定了相關的規(guī)定，但對于全日制碩士專業(yè)學位實踐培養(yǎng)和培養(yǎng)目標沒有明確的要求，操作性較弱，沒有量化指標，其特點是不能適應具有不同性質的實踐單位。

2機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的構建

2.1培養(yǎng)目標

1)需要掌握機械工程專業(yè)相關的基礎理論知識、先進的技術方法和現代化的技術手段，能夠了解和把握本專業(yè)方向的技術現狀以及相關的發(fā)展趨勢，并且在本專業(yè)領域的某個方向具備獨立從事相關設計與運行、系統(tǒng)分析與集成、設備研究與開發(fā)、相關的工程管理和決策能力，能夠勝任機械工程專業(yè)領域內高層次的工程技術和相關的工程管理工作。

2)需要具備應用專業(yè)知識和綜合應用多個學科的相關知識有效地解決實際工程中有關的技術或管理問題的能力。能夠應用所學的相關的基礎理論知識，經過推理或者演繹等手段發(fā)現總結工程實際問題中的科學規(guī)律，而且還可以用相關的數理知識來描述相關的工程實際問題所遵循的科學規(guī)律。

3)能夠結合自己的工作崗位和實際的工作情況，靈活應用現代化的設計、計算、分析、仿真、決策等專業(yè)相關的軟件工具、實驗設備和分析平臺，開展相關工作的研究、研發(fā)及管理工作等。具備獨立完成與機械工程專業(yè)領域相關的工程技術和管理方面的研發(fā)工作能力。善于結合工作性質和任務，獨立開展或者組織相關人員共同完成項目立項、方案的設計、方案的論證、項目的實施、落實和驗證等工作。

4)具備深刻認知所從事的工程技術或管理工作的能力，善于從技術或管理層面等方面合理地規(guī)劃或分解相關工作；具有良好的全局意識，可以充分了解本單位現有的技術能力、相關的管理風格和對應的人事背景等狀況；能夠集思廣益，勇于認識自己的錯誤；能夠負責任地明確和有策略地表述自己對相關技術或管理方面的建議和見解。

2.2實踐環(huán)節(jié)

該領域工程碩士應該在其導師的指導下積極參與相關的課題研究，或到與機械專業(yè)相關的企業(yè)單位進行實習實踐。實習單位可以是校內的企業(yè)，也可以是校外企業(yè)，一般需要積極主動到相關的實踐基地去參與實習實踐。實習實踐的方式可以根據實際情況分為2種：集中式的實習實踐和分段式的實習實踐，無論何種實習實踐方式，需要全日制專業(yè)碩士生至少進行為期半年的實習實踐。在實習實踐結束后，也就是研究生二年級的下學期，主動提交一份實習實踐報告。實習實踐報告一般包含全日制專業(yè)碩士生的專業(yè)實習實踐計劃、具體實施情況、實習實踐的總結及相關的報告等內容。由雙導師制下的實習實踐單位負責人和研究生導師評判分析全日制專業(yè)碩士生的專業(yè)實踐計劃、工作完成情況、總結和實踐工作量等，系統(tǒng)考核全日制專業(yè)碩士生的實踐動手能力的培養(yǎng)情況。

2.3研究環(huán)節(jié)

1)開題報告。以書面及答辯形式就論文開題作報告，記1學分，成績按通過/不通過登記。開題報告撰寫時候，一般包含以下幾個方面的內容：相關課題的來源及選題的依據，對現有國內外的相關文獻進行文獻綜述(需要對相關文獻進行仔細閱讀、分析、理解和總結，找出現有的問題，提出課題的研究必要性)；研究方案的撰寫，需要闡明課題的研究目標、大致的研究內容、內容可能涉及到的關鍵問題與存在的創(chuàng)新點，并給出具體的研究方法、相關的技術路線以及可能的實驗方案等；撰寫研究工作基礎時，需要說明現在具有的研究條件(相關的實驗設備、人才隊伍以及方法的儲備等)、課題研究過程中可能存在的困難和問題，以及有針對性的可能的解決方案和相關的措施；最后給出相關的研究工作計劃和大概的工作時間安排。

開題報告的材料需要3~5名具有副教授及以上職稱者(其中至少有1名教授)或者具有博士學位者審閱評定，在滿足以上要求的情況下，簽署相關意見，答辯環(huán)節(jié)需要有3~5名具有副教授以上職稱(其中至少1名教授)或博士學位者參加，答辯未能通過者，必須重新做開題報告。

2)行業(yè)前沿講座。碩士研究生必須參加6次以上學術活動，記1學分。學分獲取的流程是：每次積極主動參與相關的學術活動，并請相關人員做好書面記錄；參加學術報告應有書面的紙質材料，并提交給導師審查；導師簽字認可之后，在申請學位答辯前，將所有材料提交學院研究生辦公室備案，滿足條件的給予相應的學分。

2.4學位論文

全日制專業(yè)學位碩士研究生攻讀學位期間，取得的科研成果須滿足以下條件之一:

1)須在中文核心期刊及以上刊物上正式發(fā)表1篇與其學位論文相關的學術論文(含錄用)。

2)以第一申請人，或導師為第一申請人、研究生為第二申請人申請1項及以上專利、軟件著作權等成果(第一署名單位為武漢科技大學)。

3)獲得省級以上學科競賽獎勵。

4)所在學位評定分委員會認定的其他創(chuàng)新性或應用型成果。

3機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位研究生模式的探索與建立

1)改進入學考核方法，提高生源質量。在考生報考之前，應加大宣傳的力度，使學生知道機械工程的就業(yè)的方向和就業(yè)的前景，培養(yǎng)學生從事機械工程應用和研究的興趣。增加考生尤其是機械工程專業(yè)本科生報考專業(yè)學位的熱情，并且在畢業(yè)生免試時做好機械工程優(yōu)秀生源的選拔工作，積極引導優(yōu)秀學生報考機械工程專業(yè)的全日制專業(yè)碩士，生源質量的提高將有效促進我校機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量[4]。在研究生入學考試時，要考慮采取學術型和專業(yè)型學位考生分開考試和分開錄取模式，考試內容應把培養(yǎng)目標作為出發(fā)點，把考生的綜合素質和理論水平作為考慮因素，特別要注重選拔具有實踐能力的優(yōu)秀考生。面試時，不應采取單一的問答的模式，要加強考生實踐環(huán)節(jié)的考察，以達到有效地測試考生應具備的能力、知識和素養(yǎng)要求的目的。

2)建立多維度的“雙導師制”遴選、考核、激勵機制。導師的質量對研究生的培養(yǎng)質量有直接的影響，在遴選專業(yè)學位研究生導師上，應該把多維度的選聘機制引入進來，應給予其實踐經驗特別的重視，同時也應該考察其對行業(yè)發(fā)展是否了解足夠深。校外導師不應該只關注于其發(fā)表學術論文的數量和學歷，而應著重考察其培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能、組織管理能力以及自身的從業(yè)資格。高校應持續(xù)不斷地創(chuàng)新“雙導師制”專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，建立實際可行的激勵與考核機制，增強校外導師參與高校研究生培養(yǎng)的主動性和積極性等[5]。同時，以合作單位的充分溝通為基礎，定期考核，滾動聘任校外導師。

3)加強全日制專業(yè)學位研究生實踐基地的建設與完善相關的管理制度。實踐基地的建設與完善，有效增加了機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位碩士研究生的實踐訓練機會和時間，保障了多形式、多層次和多方位的全日制專業(yè)學位碩士研究生的實踐訓練，提高了學生的實踐能力。學校應開放實驗室，建立更專業(yè)的實踐訓練設備、平臺、團隊和基地，增設相應的實踐基金項目，制定相應的管理制度和獎勵措施，最大程度地激勵全日制專業(yè)學位碩士研究生參加實踐動手和創(chuàng)新活動，開創(chuàng)性地開展實踐訓練。目前，武漢科技大學機械工程專業(yè)已經建立了2個省級研究生工作站(襄陽博亞精工裝備股份有限公司研究生工作站、韶關液壓件廠有限公司研究生工作站)以及1個校級研究生工作站(山推楚天工程機械有限公司研究生實習實踐基地)，這3個基地的建設有效地推動了武漢科技大學機械工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)進程和培養(yǎng)質量的提升。

4結語

作為從一種國家層面設立的新型碩士學位，機械工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)符合機械行業(yè)實際工作需要的應用型人才。由于機械工程專碩和學碩的培養(yǎng)目標不同，所以其培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式應有很大的差異，必須建立具有創(chuàng)新型的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系。作為機械工程專業(yè)的管理者和工作者，需要認真剖析專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的內涵，全面分析機械工程專業(yè)碩士學位教育實施中可能遇到的問題，提出有效地解決措施，才能促進我國研究生教育全面健康發(fā)展，才能提高全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質量。

[參考文獻]

[1]教育部.關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].教研[2009]1號，2009-03-19.

[2]包水梅, 顧懷強.專業(yè)學位研究生教育——跨越式發(fā)展背后的尷尬及其化解[J].中國高教研究, 2011(9)：41~45.

[3]孟紅艷，謝媛.專業(yè)學位研究生教育發(fā)展現狀及對策分析[J].繼續(xù)教育研究, 2011(5)：108~110.

[4]任海峰, 柴敬.提高礦業(yè)工程研究生培養(yǎng)質量的探索[J]．煤炭高等教育, 2010, 28(3)：103~104.

[5]劉剛.全日制碩士專業(yè)學位研究生“雙導師制”培養(yǎng)模式探索[J].文教資料, 2011(25)：176~177.

[編輯]洪云飛

[引著格式]曾良才，張婉瑞，范勤，等.機械工程專業(yè)全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的構建和培養(yǎng)模式研究[J].長江大學學報(自科版)，2015,12(34)：69~72.

[中圖分類號]N4

[文獻標志碼]A

[文章編號]1673-1409(2015)34-0069-04

[作者簡介]曾良才(1964-), 男, 博士, 教授, 博士生導師, 現主要從事機械工程方面的教學與研究工作；E-mail：83717170@qq.com。

[基金項目]湖北省高等學校省級教學研究項目(2013221)；武漢科技大學教學研究項目(Yjg201305)。

[收稿日期]2015-08-10