課堂的真實(shí)，精彩的無限

葉紅霞

摘要：本文主要從如何抓好課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好鋪墊;如何介入多媒體，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣;如何以問題來引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究;如何讓學(xué)生通過閱讀課文、觀察生活學(xué)會(huì)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中有所感悟幾個(gè)方面論述了作為教師，如何突出課堂的主體，還課堂以真實(shí)，讓課堂變得精彩無限。

關(guān)鍵詞：課堂 ? 真實(shí) ? 精彩 ? 無限

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.249

語文教學(xué)的本真不僅是讀、說、寫的問題，更是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這種對(duì)話不是蒼白的一問一答式的對(duì)話， 而是傾注學(xué)生真正地會(huì)聽，敢想敢說，自主參與。我們呼喚在課堂中與學(xué)生平等對(duì)話，在對(duì)話中教師要注意傾聽，聽出他們對(duì)文本的不同理解，聽出他們內(nèi)心的需求，聽出他們的“弦外之音”。只有教師重視對(duì)學(xué)生的傾聽與尊重，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到課堂的活動(dòng)中，借此教師就可以依據(jù)文本內(nèi)容，從整體上設(shè)計(jì)能夠統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，有了學(xué)生這種積極的主動(dòng)參與，這樣的課堂才會(huì)自然而精彩！

一、抓好課前預(yù)習(xí)

我認(rèn)為，只要預(yù)習(xí)落到實(shí)處，課堂上的內(nèi)容就一定能掌握。只要教會(huì)了方法，教師只是個(gè)引路者，學(xué)生自己會(huì)學(xué)得更好。如標(biāo)出自然段，讀熟課文，至少三遍，可以默讀。不理解的字詞可以借助工具書查閱并作出自己的批注。不會(huì)的字圈出來查字典自學(xué)，會(huì)的字自己獨(dú)立組詞至少兩個(gè)。優(yōu)美的語句可以摘錄下來，不懂的知識(shí)可以查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)知識(shí)。同時(shí)還要學(xué)會(huì)搜集跟課文類似的課外文章1-2篇。針對(duì)所學(xué)課題會(huì)提出探究性問題。如在教學(xué)課文《小山村》時(shí)，我先讓學(xué)生看圖片，說說從圖上看到了什么？當(dāng)我提出這個(gè)問題時(shí)，一個(gè)女孩站起來說：“老師讓我說吧！”她說得頭頭是道。其他同學(xué)聽得津津有味。我便問：你怎么知道得這么多。她說：“我前天就讀了這篇課文，不懂的我查閱了資料并做了詳細(xì)的批注?！庇谑俏医璐苏f：“課前下了功，課中才有金?！?因?yàn)樗钣畜w會(huì)，才說得淋漓盡致。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生以后要向她學(xué)習(xí)。不理解，就查詞典。有的問題自己解決不了，就記下來帶到課堂上，問同學(xué)、問教師。

二、多媒體介入，激發(fā)興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”愛因斯坦曾說過：“要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)找準(zhǔn)情感激發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程波瀾迭起，富有活力。”蘇霍姆林斯基也說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。多媒體以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的美麗，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。

如《水鄉(xiāng)歌》一課，作者巧妙地把景物和感受描繪成一幅新奇、秀美的江南水鄉(xiāng)畫面。上課時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，和學(xué)生一起瀏覽《江南水鄉(xiāng)》教學(xué)網(wǎng)站的相關(guān)圖片和資料，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，如江南的水、船、橋等之多的特點(diǎn)，從熟悉的畫面中感悟江南的秀美以及人文風(fēng)情，拉近與文本的距離。我還將描寫水鄉(xiāng)的重點(diǎn)詞語，如船、水、橋、歌等做成閃爍的文字，讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇來重點(diǎn)感悟，幫助學(xué)生展開想象，學(xué)習(xí)詩歌的韻味美。還聯(lián)系實(shí)際，自編一小節(jié)，學(xué)生興趣很濃，編得瑯瑯上口，并把寫得好的通過各種形式展示出來，讓大家分享。

三、問題引領(lǐng)，自主探究

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷提出疑問，不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興致，學(xué)而不厭。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)最初學(xué)生不會(huì)提問題，我就告訴他們，不認(rèn)真讀的同學(xué)，肯定提不出問題，每人每篇課文必須提一個(gè)問題。

最初不明白的問題，大多是：“這個(gè)詞什么意思？這個(gè)字我會(huì)組詞”等，我就告訴他們，這樣的問題，最好問不會(huì)說話的老師——字典，它比我這個(gè)會(huì)說話的老師回答得更好。我讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，并讓他們對(duì)課文進(jìn)行品讀—默讀—再讀—深入思考探究;后再提問。實(shí)在困難的問題先在小組內(nèi)交流自己的看法，然后全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

在學(xué)習(xí)《紀(jì)念》一課時(shí)，我設(shè)下了這樣的問題：課題為什么叫紀(jì)念？它們留下了什么樣的紀(jì)念？讓學(xué)生自讀課文，自主探究，沒過多久，一個(gè)學(xué)生說：“老師，我知道，讓我說?！庇谑俏揖桶阎鲃?dòng)權(quán)交給了他，他說得真好，在我的意料之外，同學(xué)們對(duì)他贊不絕口，借此我也表揚(yáng)他：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，大拇指送給你。”學(xué)生一聽，教師都這樣表揚(yáng)他，我也要照著他的樣子學(xué)。時(shí)間長了，多數(shù)學(xué)生就會(huì)提問題了，也學(xué)會(huì)了思考。

四、學(xué)會(huì)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟

語文的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間交流對(duì)話的過程。而真正的交流即是平等的“我—你”關(guān)系。為此，我們要營造民主和諧的交流氛圍，留下充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主交流，在交流中解讀文本，提高分析解決實(shí)際問題的能力。

常言道：情動(dòng)于衷而行于言。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知和理解教材，并獲得良好的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。在教學(xué)時(shí)，我們要遵循語文課標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，讓他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，通過認(rèn)識(shí)、理解、感受、交流，學(xué)生能寫有所想，這樣的課堂教學(xué)不僅變得生動(dòng)有趣，而且有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，給學(xué)生留下深刻的印象。尤其在小練筆中，可以利用生活中活靈活現(xiàn)的畫面，拓寬寫作的視野，還可以積累優(yōu)美語句幫助學(xué)生寫作。如廣袤的草原，墨綠的森林，麥浪滾滾的田野，可愛的小動(dòng)物、小昆蟲……教師更應(yīng)該讓學(xué)生在閑暇時(shí)間親身觀察自然界的一草一木，一鳥一蟲，并隨時(shí)寫下自己的見聞，讓學(xué)生有話可說，有物可寫，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如在看圖寫話教學(xué)中，為了讓學(xué)生會(huì)寫，我首先讓他們認(rèn)真觀察圖畫;然后結(jié)合自己的親身體驗(yàn)說一說圖畫的內(nèi)容及其含義;最后把這些寫下了。有位學(xué)生在寫春天時(shí)寫到：“春天是那么的美麗，聽，小溪水嘩嘩地在唱歌，柳樹唱起了歡快的歌，春天在向農(nóng)民伯伯招手，春天在向燕子呼喚……”我在作文中寫道：“你學(xué)會(huì)了觀察，將春天寫得繪聲繪色。你是未來了不起的散文家、小詩人，望繼續(xù)努力?！?/p>

回首往事，細(xì)看今日，卻自愧不如。因?yàn)槲覜]有讀懂學(xué)生，沒有把真正所謂的權(quán)力下放，沒有做到真正的以生為本。悔恨與惋惜那將是過去，為了不再迷茫，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，對(duì)新的教學(xué)模式不僅要“海納百川”，更應(yīng)該吸納的是新的教學(xué)思想、教育理念，時(shí)常反觀自己的課堂，不斷改進(jìn)、探索，努力形成自己的教學(xué)特色。讓自己的教學(xué)綻開花顏，溢滿芬芳，使課堂真正精彩無限。

（責(zé)編 ? 金 ? 東）