高中化學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用探究

方蔚

摘要：本文中筆者主要研究了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的重要性。從高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘了高中化學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況提出相應(yīng)培養(yǎng)策略，望為高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) ? 創(chuàng)造性思維 ? 作用 ? 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.186

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始將教學(xué)的重心由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化到技能的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維要求越來越高。在上述教學(xué)環(huán)境下教師要注重在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中通過不同教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升，這樣才能從根本上提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效益，為學(xué)生奠定良好的高中化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中化學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維是學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的根本，對(duì)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和能力的改善具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)過程中多是對(duì)知識(shí)和能力的強(qiáng)調(diào)，并沒有充分重視創(chuàng)造性思維，沒有將其作為教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，這在一定程度上限制了高中化學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效益大打折扣。創(chuàng)造性思維能夠從不同角度對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入了解化學(xué)本質(zhì)，將化學(xué)與實(shí)際結(jié)合在一起，達(dá)到學(xué)以致用、以學(xué)創(chuàng)優(yōu)的效果，其具體作用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生多思、多慮、多做，將知識(shí)與操作結(jié)合在一起，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有非常好的促進(jìn)作用，能夠全面改善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在創(chuàng)造性思維引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入挖掘高中化學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)問題，了解高中化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，以點(diǎn)破面，連接成網(wǎng)，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益大大提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)造性思維能夠讓學(xué)生從不同方面分析高中化學(xué)知識(shí)，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)變相的自由學(xué)習(xí)。這與高中生的生理與心理的發(fā)展相協(xié)調(diào)，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在創(chuàng)造性思維引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在探索中前行，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，從而形成與自身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的體系，為學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的四大策略

（一）合理篩選內(nèi)容，注重教學(xué)引導(dǎo)

高一化學(xué)教學(xué)階段創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中教師需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，通過合理把握教學(xué)內(nèi)容科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、引導(dǎo)性和趣味性，要保證內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生能夠舉一反三，對(duì)化學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行充分認(rèn)知，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

筆者在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)過程中就在傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入課外資料，對(duì)常見的鈉、鎂、鋁等金屬的常見反應(yīng)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生練習(xí)化學(xué)式的書寫。教學(xué)中筆者主要對(duì)鈉與氧氣和水分別反應(yīng)的式子進(jìn)行書寫，向?qū)W生講解反應(yīng)的本質(zhì)。講解完成后我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，鈉、鎂和鋁的性質(zhì)非常相似，猜猜看鎂、鋁與氧氣和水分別反應(yīng)的化學(xué)式是什么樣子的呢？”在上述引導(dǎo)下，學(xué)生大膽地進(jìn)行化學(xué)式“創(chuàng)造”，其創(chuàng)造性思維得到非常好的培養(yǎng)，這為學(xué)生化學(xué)式書寫能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維

高一學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情非常高漲。在上述狀況下，高中化學(xué)教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)把握好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中引入創(chuàng)造性內(nèi)容，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中不斷探索、不斷研究、不斷發(fā)現(xiàn)，全面提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)的掌握水平。

筆者在“硫酸、硝酸和氨”教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生觀察硝酸和碳之間的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)其形成的黑色“面包”進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)完成后筆者詢問學(xué)生：“硫酸和氨可以讓碳產(chǎn)生上述現(xiàn)象嗎？上述三種物質(zhì)性質(zhì)有什么差異呢？”讓學(xué)生思考，大膽回答。討論結(jié)束后我讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手操作，對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析猜想是否正確，在實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)課堂知識(shí)，加深課堂認(rèn)知。學(xué)生在上述教學(xué)過程中創(chuàng)造性思維得到充分培養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，這為學(xué)生知識(shí)和能力的改善創(chuàng)造了良好的條件。

（三）合理把握作業(yè)，注重日常培養(yǎng)

高一階段化學(xué)教學(xué)的過程教師要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理把握，結(jié)合創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需求適當(dāng)設(shè)置各項(xiàng)作業(yè)，從而保證學(xué)生在作業(yè)中提升創(chuàng)造性思維認(rèn)知，全面提升學(xué)生知識(shí)和能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;要充分考慮到學(xué)生能力的差異，有針對(duì)性地布置，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

我在“幾種重要的金屬化合物”作業(yè)設(shè)置的過程中充分分析了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的注意事項(xiàng)，將創(chuàng)造性理念融入到作業(yè)內(nèi)容中，對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行全面調(diào)整。我讓學(xué)生自己對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，依照自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施課堂整理。整理完成后小組相互提問，相互評(píng)價(jià)，對(duì)幾種重要的金屬化合物知識(shí)進(jìn)行交流和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的全面改善。

（四）科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)，形成雙向渠道

科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠全面改善課堂教學(xué)，落實(shí)效益，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化具有至關(guān)重要的意義。傳統(tǒng)高一階段化學(xué)教學(xué)過程中只是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，整體形式較為死板。創(chuàng)造性教學(xué)體系中教師要合理把握雙向評(píng)價(jià)，即學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩方面內(nèi)容。通過構(gòu)建雙向評(píng)價(jià)體系了解高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的不足與學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，了解學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中的不足，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)，雙管齊下，為學(xué)生高一階段化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高中化學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中教師要把握好學(xué)生主觀能動(dòng)性，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)合理設(shè)置創(chuàng)造性思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣才能確保學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，使課堂教學(xué)順利落實(shí)。與此同時(shí)，還要設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，把握實(shí)驗(yàn)體系，規(guī)劃課后訓(xùn)練，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從而形成系統(tǒng)化、層次化創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效益。

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（責(zé)編 ? 田彩霞）