如何分析高中語文詩歌中的情感

吳瓊

摘要：詩歌是最具文學(xué)底蘊(yùn)的一種文學(xué)體裁，但高中學(xué)生卻興趣不大，而且覺得很難。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，傳承中國的傳統(tǒng)文化呢？本文中筆者從詩歌情感鑒賞入手，介紹了幾種體悟詩歌情感的技巧，通過知人論世、關(guān)注題目、把握形象和揣摩語言來降低高中生分析詩歌情感的難度，從而減小高中生和詩歌鑒賞中的障礙，讓學(xué)生在感悟詩歌情感的過程中，享受美，提升個(gè)人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：詩歌情感 ? 形象 ? 詩眼

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.162

中國的詩歌歷史悠久，凝聚著中國人三千多年的智慧結(jié)晶。詩歌不僅語言精煉、優(yōu)美，而且向我們展示著眾多杰出詩人的多彩生活和情感世界。每首詩歌不僅以其獨(dú)特的魅力吸引著人們?nèi)ンw味，更重要的是它所承載的博大精深的文化傳統(tǒng)和自強(qiáng)不息的民族精神激勵(lì)著一代又一代的中國人。高中生感悟詩歌情感的過程，無疑就是享受美、提升個(gè)人素養(yǎng)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀，欣賞詩歌、品味詩歌情感對(duì)高中生情商的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的樹立顯而易見地起著舉足輕重的作用。

但是高中階段詩歌鑒賞卻始終是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的難度也越來越大。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)越來越淺淡。早些年的高中生對(duì)喜歡的古詩詞句反復(fù)地背誦，還會(huì)有個(gè)別學(xué)生把詩句自然而然地用于平時(shí)的練筆里，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩詞已提不起太大的興趣。在這樣艱難的處境下，只有調(diào)動(dòng)各種方法讓學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)詩歌的情感，并在體會(huì)情感的過程中感悟詩歌的魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌乃至古典文化的興趣。根據(jù)之前教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，除了讓學(xué)生在早讀和課下多讀詩歌培養(yǎng)語感之外，在如何分析高中語文詩歌中的情感上，我還歸納出以下幾點(diǎn)。

一、知人論世

了解詩人的經(jīng)歷對(duì)體悟詩人的不同情感有著非常重要的作用。詩歌是詩人有感而發(fā)，而“感”肯定又和詩人的經(jīng)歷有著緊密的聯(lián)系，所以想要讀懂詩詞就先要了解作者。例如，白居易的《琵琶行》，只要知人論世，便可以了解到白居易有著“兼濟(jì)天下”“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書針砭時(shí)弊。卻因?yàn)榈米锪斯倭偶盎实郏?3歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。對(duì)于心懷抱負(fù)、關(guān)心民間疾苦的白居易，可想而知，當(dāng)時(shí)失落、悲傷的情緒自然充斥著整個(gè)胸臆，詩人也只能依靠《琵琶行》琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。知道了白居易的經(jīng)歷和詩歌的寫作背景，這首詩歌的情感就很容易把握了。又例如，李清照，她的生活經(jīng)歷以南宋為界，詩歌情感也因北宋、南宋生活變化呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。前期多寫少女、少婦時(shí)期的歡樂美滿和相思的愁苦，清麗明快，如《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》;后期因?yàn)檎煞蛉ナ涝偌由贤鰢鴤?，詩詞變?yōu)槠鄾霰?，抒發(fā)懷鄉(xiāng)悼亡情感也寄托強(qiáng)烈亡國之思，具有愛國主義和諷政色彩，如《武陵春》《夏日絕句》。所以在鑒賞李清照詩歌情感時(shí)，只要知道屬于哪個(gè)時(shí)期寫的，所要表達(dá)的情感就很容易體悟了。

二、關(guān)注題目

題目是詩歌鑒賞的切入點(diǎn)，往往透露著詩歌情感方面的信息。古人云：“題者，額也;目者，眼也。”眼睛是心靈的窗戶，題目是詩歌情感的窗戶，我們可以通過“題目”這個(gè)窗戶來觀察、透視詩歌的情感。陶淵明的《歸園田居》和《歸去來兮辭》是很典型的例子，其中的“歸”字很有意味。即使沒有讀詩，也可以大致猜到情感主線是對(duì)官場生活的厭倦和對(duì)田園生活的喜愛和向往。分析完詩歌的內(nèi)容后，的確也是如此。題目還暗示著題材，詩歌題材大致分為：羈旅思鄉(xiāng)詩、送別詩、詠史懷古詩、閨怨詩、邊塞詩、詠物言志詩等。能初步斷定詩歌的題材，情感也就更好把握了。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，從題目就可以看出這首詩歌屬于懷古詩，而懷古詩所要表達(dá)的情感無非就是昔盛今衰的感慨，壯志難酬的苦悶，年華流逝的感傷，渴望建功立業(yè)的愿望，對(duì)統(tǒng)治者的勸諫等內(nèi)容。再結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析，很容易就發(fā)現(xiàn)《念奴嬌 ·赤壁懷古》這首詩歌的情感就是其中的兩個(gè)，即壯志難酬的苦悶和年華流逝的感傷。

三、把握形象

形象往往是詩歌情感的載體，鑒賞形象到位了，情感也就迎刃而解了。詩歌的形象是指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體，寄寓了作者思想感情的藝術(shù)形象，包括人物形象、事物形象和景物形象。從形象的定義中便可看出，形象和詩歌情感的密不可分。如朱敦儒的《好事近·漁父詞》，詩中的漁父是分析這首詩歌情感的突破口。如果能分析出詩人塑造的是一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、獨(dú)釣寒江的漁父形象，詩人借這個(gè)形象所要表達(dá)的堅(jiān)決放棄官場生活、追求恬淡自適的隱居生活的心志就自然而然地浮現(xiàn)于眼前了。再如杜甫的《登高》，詩歌前兩聯(lián)塑造了特定的景色，即一幅蒼涼凄清的秋景圖。國學(xué)大師王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語?！本拔镄蜗蟮乃茉煺菫榱虽秩痉諊嫱星楦?。蒼涼凄清的秋景烘托出詩人孤獨(dú)漂泊、年老多病的悲苦之感。形象中還有一些有特定含義的意象，如果我們熟悉這些意象，會(huì)給鑒賞詩歌帶來很大幫助。比如，冰雪比喻心志的忠貞、品格的高尚;月亮，對(duì)月思親引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁;柳樹，以折柳表惜別等。

四、揣摩語言，推敲詩眼

“詩眼”是指詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句，所以抓“詩眼”是鑒賞詩歌的關(guān)鍵。比如，杜甫的《詠懷古跡》（其三）中最精煉傳神的字就是“怨恨”，這兩個(gè)字正點(diǎn)明了這首詩的情感。接下來再分析“誰怨恨”“怨恨什么”又“為什么怨恨”，便能順藤摸瓜，體悟出詩人想要借王昭君表達(dá)出的羈旅漂泊、功業(yè)無成的悲憤了。再如李清照的《醉花陰》和《聲聲慢》，這兩首詩的詩眼都是“愁”，只要抓住這個(gè)“愁”字，弄明白“愁的是什么”“為什么而愁”“詩人又是如何表達(dá)這種愁的”，就能分析出《醉花陰》表達(dá)的情感是獨(dú)處的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念，《聲聲慢》表達(dá)的情感則是亡國之痛、家破之恨、夫死之悲、孀居之苦。

綜上所述，鑒賞詩歌情感也都是有技巧的。掌握好這些技巧，學(xué)生感悟詩歌情感就不會(huì)再毫無頭緒、云里霧里了。當(dāng)然，鑒賞詩歌并不一定只從上文提到的單一方面來體悟，最好以其中一個(gè)為重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合其他的角度來分析，這樣才能更準(zhǔn)確地感悟出詩人所要表達(dá)的情感。劉勰有言：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”詩歌還是要多誦讀、多閱覽、多感悟，才能真正地提高自己對(duì)詩歌的理解能力，才能更好地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 ? 田彩霞）