淺談新時期小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新發(fā)展

蔣銜博

摘要：作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)該從嚴要求自己，用自己優(yōu)秀的品格和人格魅力去影響學(xué)生;用自己嫻熟的業(yè)務(wù)技能做指引;用自己崇尚善美的人格影響學(xué)生，進而引領(lǐng)學(xué)生逐步成為對社會有用的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：班主任 ? 班級管理 ? 德育教育 ?個性發(fā)展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.114

小學(xué)教育是學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生作為社會人參與社會活動、積累知識的初始時期，同時也是學(xué)生德、智、善、美觀念形成的的關(guān)鍵時期。而作為啟蒙老師的班主任，他的一言一行都深刻的影響著學(xué)生以后的人生觀、價值觀、世界觀的形成。作為一名小學(xué)班主任，我們應(yīng)該從嚴要求自己，用自己優(yōu)秀的品格和人格魅力去影響學(xué)生;用自己嫻熟的業(yè)務(wù)技能做指引;用自己崇尚善美的人格影響學(xué)生，進而引領(lǐng)學(xué)生逐步成為對社會有用的棟梁之才。

一、在班級管理中，提倡“愛”的教育

愛是最好的教育。小學(xué)生的心理和生理都還很不成熟。在這個階段的學(xué)生往往天真無邪而又少不更事，他們更需要在一個充滿愛的氛圍中成長，這樣才能夠使學(xué)生健康快樂地成長。因此，關(guān)愛學(xué)生這是作為一名小學(xué)班主任所有管理工作的基礎(chǔ)。在日常的班級管理中，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)心與呵護，尤其是作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，更需要班主任在日常管理工作中付出更多的愛和關(guān)心。因為許多農(nóng)村的小學(xué)生都是留守兒童，其父母常年在外打工，孩子缺少父母的關(guān)愛，容易情緒不穩(wěn)定，在人際交往方面會出現(xiàn)自卑情緒，平時的學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)注，或許要比其他雙親在家陪伴的孩子成績要弱一些，這個時候就要求班主任不僅要多關(guān)注學(xué)優(yōu)生，對于一部分學(xué)習(xí)成績差和留守學(xué)生也需要給予細致的關(guān)懷，因為他們需要更多的愛和關(guān)注，只有善意的愛和關(guān)心才能真正改變他們的困局。所以，這就要求小學(xué)班主任必須在班級日常管理中貫穿“愛”的理念，用愛架起與學(xué)生溝通和交流的橋梁。

另外，班主任在日常管理中，只有愛的理念還不行，還必須要進一步發(fā)揮愛的作用，把尊重與愛結(jié)合起來。作為一名小學(xué)班主任，我在班級管理和教育教學(xué)中，提倡的是要在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要明禮誠信，要團結(jié)互助相互幫助，以大欺小盛氣凌人等不文明行為不能出現(xiàn)在班級以及校園里;當學(xué)生之間出現(xiàn)吵架慪氣行為的時候，我并沒有拿出班主任的威嚴去震懾學(xué)生，而是俯首傾聽，還原事實經(jīng)過，用中間人的身份去衡量雙方的情緒，最后做出合理的判斷。這樣以來，慪氣的學(xué)生雙方都感覺到我是真的在尊重他們，沒有直接下結(jié)論，也有利于以后的班級管理及與學(xué)生的良好溝通。

二、在日常管理中，強化“德育”教育

教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚期是人生最重要的一個時期，什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時期打下一個基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建立?！毙W(xué)班主任承擔(dān)的一個重要的工作任務(wù)就是要把懵懂無知的小學(xué)生培養(yǎng)成為與時代同步的新生代，這就要求必須從一入學(xué)就開始教育與培養(yǎng)，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的德行養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，它需要社會、家庭和教師互聯(lián)互動，把符合時代要求的思想準則和道德規(guī)范作為學(xué)生早期品德教育的主要內(nèi)容，提供社會實踐的機會讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而能夠把提高思想認識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)齡兒童不同時期特點不同的實際，提出符合學(xué)齡兒童階段性教育的要求和內(nèi)容，通過采取靈活的教育方式方法，認真、切實地把教育小學(xué)生工作做好。

（一）班主任要重視德育工作

作為一名小學(xué)班主任，時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的德育，應(yīng)該作為一種常態(tài)教育滲透在每天的教育過程中。例如在班級勞動或者社會實踐中，教師有了德育的意識，就會在安排學(xué)生勞動或者參與社會活動的時候，除了安排學(xué)生應(yīng)該做的事情以外，還會把培養(yǎng)小學(xué)生與其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作、互助互幫納入到活動之中，如果沒有正確的合作意識，班級活動與社會實踐的整體協(xié)作和最終成果就不會理想。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對學(xué)生進行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）班主任更要以身作則，率先垂范

“德高為范，學(xué)高為師?！苯處煹牡赖虑楦信c小學(xué)生的道德情感有著密切的關(guān)系，教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。教師的人格，就是一種教育力量。長期的教育實踐證明，教師在學(xué)生面前要有健康的道德情感，為他們提供學(xué)習(xí)、紀律、休息、游戲和威權(quán)的正確方式都將對小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，我們必須處處為人師表，以深厚的感情、進步的思想和文明行為感染學(xué)生，教育學(xué)生，促進學(xué)生良好道德情感的形成。一味地說教是不能完全讓學(xué)生信服的，只有把說教與身教相結(jié)合，才能更好地達到教育學(xué)生的效果，這樣才無愧于做人類靈魂的工程師。

三、在班級活動中，充分展示學(xué)生個性

班主任要重視學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生作為參與活動的主體，激發(fā)學(xué)生的潛能，給每一個學(xué)生充分的個人展示舞臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮教學(xué)相長的作用。因此，開展系列班級活動可以說是非常必要的。

（一）舉辦拓展性活動

拓展性活動可以充分調(diào)動為小學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和認知水平，為其開展豐富活動的拓展活動，如以“和諧自然”為主題，讓小學(xué)生從不同角度去認識自然、發(fā)現(xiàn)自然嗎，利用一切可利用的工具獲取與自然有關(guān)的資料。譬如，網(wǎng)絡(luò)、書本、父母等，通過了解人與自然的聯(lián)系，形成自己對“和諧自然”初步觀點，在課堂上相互交流自己的發(fā)現(xiàn)與觀點。通過這種積極的拓展活動，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新精神，拓展小學(xué)生的知識視野。

（二）組織各類實踐活動

通過各種類型的實踐活動，讓小學(xué)生深入社會，了解社會。如班主任帶領(lǐng)小學(xué)生走出校園，回到農(nóng)村家里，進行小小志愿者活動，維護村舍環(huán)境建設(shè)，小學(xué)生積極制止村舍中亂扔垃圾、亂摘花草等行為，并在活動中學(xué)會溝通和合作，加強學(xué)生之間的聯(lián)系，在班級內(nèi)部形成團結(jié)向上的氛圍。

參考文獻：

[1]田福安.名校激勵管理盡[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.

[2]馮文清.淺析小學(xué)班主任管理工作[J].法制與社會，2011（7）.

（責(zé)編 ? 張景賢）