小學數(shù)學課堂教學有效性策略的研究

楊蘭珍

摘要：課堂是教學活動中最直接、最基本的一種形式，也是學生獲得知識最方便、最傳統(tǒng)、最有效的教學方式。如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性，對我國教育水平的全面提升，對學生的全面發(fā)展都有重大的現(xiàn)實意義和長遠發(fā)展的價值取向。本文反思目前小學數(shù)學課堂教學中存在的效率低、形式化嚴重的現(xiàn)實，并結合多位教育工作者的實踐經驗，結合國家提出的教育方面的方針政策，針對如何實現(xiàn)教學中有效性這一直接目標提出了一些探討。

關鍵詞：小學數(shù)學 ? 教育 ? 課堂教學 ? 有效性 ? 全面發(fā)展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.090

我國著名教育改革專家余文森先生曾經提出，課堂教學的有效性，其實就是指在課堂教學、課堂學習中，使學生各方面的能力都能得到提高，包括知識、技能、方法、態(tài)度等多個方面，從而實現(xiàn)人生的全面發(fā)展。所以提高小學數(shù)學課堂教學有效性是符合時代要求的，符合教學目標的，符合教育宗旨的。課堂是學生學習的地方，也是教師開展教學活動的地方，由此可見課堂教學有效性的重要性。在高效的課堂中，學生可以很輕松地學到更多的知識，真正做到學有所用，學有所值，教師教學壓力也會減小。教師不能片面地認為完成教學任務就等于完成了工作，不能只注重數(shù)學課堂的形式，而忽略了教育的初衷。

一、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性存在的問題

我們現(xiàn)在提倡實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性，說明我國現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中還存在著很多問題，很多與有效性相悖的問題。新一輪教學改革的不斷深入，對小學數(shù)學課堂教學提出了很高的要求。這些要求強烈地沖擊著我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式與教學理念。經過實際調查研究，我們總結出了以下幾個方面的問題。

（一）不能做好課前準備，態(tài)度不夠端正

提到課前準備，大部分人認為這是需要教師做的，教師講課要備課，毫無疑問。但是幾乎相當一部分的學生和家長都忽視了學生上課需要做的課前準備工作，那就是預習。經過調查研究，有預習習慣的學生，成績相對較好。而且更重要的是，這部分學生聽課效率極高，可以在課堂上學到更多東西，這可能就已經接近所謂的課堂教學有效性了，但這僅僅是接近，離真正的有效性還有很遠的距離。

小學數(shù)學課堂，每一節(jié)課都有教學目標、教學任務。單純在課堂上學習，是很難達到教學目標、任務的。而且課前預習，不單單影響課堂有效性，還體現(xiàn)的是學生學習的態(tài)度問題，態(tài)度不端正，效率就更無從談起了。而且傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，很少有教師、家長要求孩子進行預習，他們大部分認為，數(shù)學這門課比較特殊，不像語文、英語之類的課程，預習會有很大的效果。所以都忽視教育孩子進行數(shù)學的課前準備，認為數(shù)學沒有必要預習。

（二）課堂氣氛沉悶，感覺數(shù)學枯燥乏味

數(shù)學這門課程，本身就具有很強的邏輯性，需要學生有突出的邏輯思維能力，實踐能力，分析問題、解決問題的能力。對小學生來說，天性活潑好動、喜歡自由，遇到小學數(shù)學單純的公式、數(shù)字，自然感覺枯燥乏味，無聊透頂，而且會漸漸磨損學生對數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，沒有學習數(shù)學的興趣，是很難學好數(shù)學的。因為不感興趣，學生就不會主動參與到課堂教學活動中，課堂氣氛自然沉悶。那么小學數(shù)學課堂教學有效性根本難以實現(xiàn)。其實，促進學生參與課堂教學的積極性，一直是課堂教學面臨的問題，或者說是永恒的追求。面對這樣學生不主動參與的情況，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經完全不適應現(xiàn)在的素質教育理念。所以說要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性，必須革新教學方式。

（三）教學本身無法與生活實際相結合，教學內容單一

文化知識是生活的產物。數(shù)學是來源于生活的，但是它又高于生活，因為學習數(shù)學不只是學習一些基礎理論、運算法則等等，更重要的還是要將學到的東西運用到生活中，解決生活中遇到的問題。小學數(shù)學更是與學生的生活密切相關，小學數(shù)學中的問題設置，都簡潔明了，從生活中來，這樣更方便學生的理解。但是，在小學數(shù)學課堂教學中，很少有教師將課堂與生活也聯(lián)系在一起。教師的授課內容，也都來源于課本，課本講了什么，教師就講什么。所以授課內容單一也是小學數(shù)學課堂教學有效性低的原因。如果教師能將課堂的教學內容與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，課堂的氣氛就能被調動起來，學生接受知識也會更開心、更有效。

二、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

教學有效性是新時代教學的要求，所以提高教學有效性是我們當下課堂教育必須重視的。讓學生在課堂上更好的學習到知識，但不僅僅局限于知識，還有其他各種能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，既是教學有效性的體現(xiàn)，也是教育的要求和宗旨。

（一）激發(fā)學生學習興趣，調動課堂氣氛

激發(fā)學生學習興趣，對小學數(shù)學教學有效性的提高有重要意義。學生學習興趣的培養(yǎng)，能夠增加學生的信心，改變學生學習的態(tài)度，提高學生學習的效率。學生本身的條件改善了，那么數(shù)學教學課堂有效性就會更容易達到。課堂教學活動中，調動學生對數(shù)學的興趣，就自然使學生主動投入到課堂中，就會提高課堂有效性。教師也應該圍繞教學內容，創(chuàng)設相關的情景，借用這種方式激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學有效性的實現(xiàn)，也不能僅僅依賴于學生，教師也應該充分發(fā)揮作用。身為一名小學數(shù)學教師，教學過程中就應該更多地關注學生的性格特征、反應變化以及對教學內容的感興趣程度。學生的全面發(fā)展，仍然要依靠教師的引導、開化。講課方式也要適應學生心理特征、心理變化規(guī)律，盡量讓課堂氣氛活躍，盡量讓學生更好地成長。

（二）保障課堂教學質量，提高學生自主探究能力

課堂教學所有內容、方式，都是為了達到教育好小學生的目的。所以，教師可以通過教學方式、內容的改變，保障課堂教學質量，提高課堂教學效率。教師講，學生聽，這樣還不夠。針對重要的知識點，不能僅僅傳授給學生就覺得完成了任務。還要引導學生動手操作，親身經歷，切實感受這些知識點。教學方法還應該注重因材施教，根據(jù)學生的不同情況，施以不同的方式，爭取照顧到每一位學生，不遺漏、不放棄。另外，課堂教學還應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)學。數(shù)學具有抽象性，為使學生更好地理解掌握，培養(yǎng)學生自己動手學習更有效果。例如，學到空間幾何體，就可以讓學生自己做一些幾何體，感受空間圖形的特性。講到軸對稱圖形，就要讓學生自己畫，動手折，親自去感受。培養(yǎng)學生自主探究能力，可以讓學生得到綜合發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

總之，小學數(shù)學課堂教學有效性的實現(xiàn)，需要教師與學生互相配合，共同努力。調動課堂氣氛，保障課堂教學質量，提高學生自主探究能力，這是實現(xiàn)教學有效性的途徑。數(shù)學是創(chuàng)新的、發(fā)展的、前進的，所以數(shù)學課堂教學有效性的實現(xiàn)，也需要我們有創(chuàng)新的思維，發(fā)展的眼光。做到以上幾點，小學數(shù)學課堂教學有效性必定會實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳惠芳.問題導學：開展“對話式教學”的應然之道——以小學數(shù)學學科教學為例.上海教育科研，2013（8）.

[2]顧建芳.基于問題中心的有效教學——以小學數(shù)學教學為例.上海教育科研，2014（4）.

[3]侯景麗.如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術的整合.讀寫算：教研版，2014（12）.

此文系“甘肅省十二五”2014年規(guī)劃立項課題《小學數(shù)學課堂教學有效性策略的研究》（GS2014GHB0857）的階段性研究成果。

（責編 ? 金 ? 東）