社會學(xué)視角下的青少年違法犯罪原因分析

舒丹云

華中師范大學(xué)社會學(xué)院，湖北　武漢　430079

社會學(xué)視角下的青少年違法犯罪原因分析

舒丹云

華中師范大學(xué)社會學(xué)院，湖北武漢430079

摘要：在青少年違法犯罪日益受到社會密切關(guān)注的社會背景下，本文根據(jù)實際調(diào)查研究，以及對文獻和國內(nèi)實證研究成果的分析，從社會學(xué)的角度分析當今青少年犯罪的行為及特點，并從校園法制教育缺失與青少年犯罪的相關(guān)性為出發(fā)點，探討如何重構(gòu)社會化機構(gòu)和機制，將素質(zhì)教育落入實處，真正達到預(yù)防和減少青少年犯罪的目的。

關(guān)鍵詞：法制教育；青少年犯罪；家庭；社會；學(xué)校

中圖分類號：C913.5

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)36-0111-02

作者簡介：舒丹云(1995-)，女，湖北武漢人，華中師范大學(xué)社會學(xué)專業(yè)本科生。

一、青少年犯罪的現(xiàn)狀

近年來，我國刑事違法犯罪案件數(shù)量一直呈現(xiàn)增長態(tài)勢，尤其是以青少年群體為主的惡性案件層出不窮，并且在新時期的社會背景下出現(xiàn)了新情況、新問題，其犯罪原因也呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性等特點。在對青少年違法犯罪現(xiàn)狀進行分析之后，總結(jié)出如下幾點：

(一)犯罪主體的低齡化趨勢加重

90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲?，F(xiàn)在新聞媒體曝光的惡性案件主角甚至是11-12歲的中小學(xué)生。犯罪主體日漸低齡化的趨勢潛伏著巨大的社會危害。

(二)共同犯罪、團伙犯罪的比重逐漸升高

近年來，團伙犯罪出現(xiàn)了人數(shù)上升、活動地域擴大、組織日趨嚴密新情況。集團內(nèi)部等級分明、分工明確、作案技巧熟練。

(三)犯罪類型的構(gòu)成發(fā)生改變

近20年以來，青少年犯罪案件從主要的傳統(tǒng)偷竊、傷害等輕微案件發(fā)展到幾乎涉足全部的性質(zhì)惡劣的犯罪類型，綁架、故意殺人、組織賣淫、搶劫、販賣毒品等新類型層出不窮。以盜竊為例，各種大案要案的涉案金額、涉案人員數(shù)量均呈現(xiàn)前所未有的增長。

(四)性犯罪突出

青少年心智尚未成熟，對于“性”本身存在的好奇心是驅(qū)使其參與或者輕易被引誘實施違法犯罪行為的原因之一。尤為突出的是農(nóng)村青少年性犯罪，可占該類型全部案件比例的70%左右，作案對象多是單個的同學(xué)、鄰居，手段以誘騙為主，這一點不同于城市的青少年性犯罪的團伙作案，手段殘忍。

二、研究目的和方法

(一)研究目的

青少年犯罪問題越來越成為全社會普遍關(guān)注的焦點，對于這樣的一個群體進行研究，了解其違法犯罪的狀況、特點和成因，準確地把握其復(fù)雜性和多面性，有利于幫助這些青少年擺脫自身困境，更加科學(xué)地預(yù)測青少年犯罪的發(fā)展變化趨勢，并對其加以預(yù)防和監(jiān)管。這對于從總體上預(yù)防和治理青少年犯罪、維護青少年合法利益、一定程度上的維護社會的穩(wěn)定、促進社會和諧都有著重要的現(xiàn)實意義。

本文的研究焦點將放在分析青少年犯罪的社會、家庭和學(xué)校方面存在的問題，探求預(yù)防及解決機制，并且用社會學(xué)和社會工作的相關(guān)理論論證家庭、學(xué)校和社會整體的法制教育缺失與青少年犯罪的高度相關(guān)關(guān)系。從青少年的需求角度出發(fā)，提出若干預(yù)防和應(yīng)對措施，以求促進青少年的健康發(fā)展。

(二)研究分析

在青少年的成長發(fā)展過程中，家庭、學(xué)校、社會是構(gòu)成其生活環(huán)境的三個大的要素，以這些要素為著眼點，下面我將對青少年犯罪原因以及與之對應(yīng)的措施以社會學(xué)的視角進行探析。

1.家庭

家庭是青少年社會化的載體。功能主義者認為家庭的社會化、感情陪伴、經(jīng)濟合作、性規(guī)范功能，依然為社會的良性運行起到重要的作用。家庭是情感陪伴的主要源泉。在個人早期社會化過程中，基本的行為規(guī)范、基本的是非和善惡標準以及有愛、尊敬等基本的情感體驗，都在家庭早期社會化中確立。從這個意義上來說，青少年的違法犯罪也就可以看作是家庭對個體早期教育的失敗。個人的價值觀念及情感傾向的形成在很大程度上取決于家庭的影響。尤其是家庭的內(nèi)部人際關(guān)系和家庭環(huán)境氣氛等要素，在導(dǎo)致個人的違法犯罪方面，起著十分重要的作用。

當家庭社會化的主體(如父母親)使用懲罰性的、反復(fù)無常的、或是專橫的教育方法，那么孩子的個性發(fā)展就可能失去平衡。因此青少年的違法行為可能是個性深層矛盾的反映。各式各樣的發(fā)展沖擊著家庭領(lǐng)域，縮小了他的活動范圍和功能，造成了代際間的緊張和疏遠，家庭結(jié)構(gòu)的變化和家庭人口流動一定程度上削弱了家庭對青少年正常的教育功能，家庭教育的失誤與家庭文化沖突是引發(fā)青少年犯罪的深層次原因。

所以說，普及法治教育，首先也應(yīng)當普及家長教育，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，改善家長教育理念，使家長充分參與到教育中。不一味重視孩子的學(xué)習(xí)好壞而忽視了更為重要的德育建設(shè)，使孩子能夠全面發(fā)展，樹立正確的三觀。

2.學(xué)校

學(xué)校，應(yīng)該是負責(zé)照顧脫離家庭保護傘的孩子的第一個機構(gòu)，是孩子適應(yīng)社會的重要媒介之一。近年來，青少年違法、犯罪等不良行為日趨增多，據(jù)統(tǒng)計，我國青少年犯罪占到全部刑事作案人員的50%-70%左右，4億青少年每年有160萬人犯罪，其中有相當一部分是學(xué)生，因此，只有通過對中學(xué)生進行系統(tǒng)的法制教育，充分發(fā)揮法律對人行為的規(guī)范作用，才能有效避免其違法犯罪現(xiàn)象的頻頻發(fā)生。

如上圖1所示，根據(jù)我們針對中學(xué)生法制教育的一項問卷調(diào)查中，提及法制教育的實施情況，十分不容樂觀。幾乎沒有和完全沒有開設(shè)法制教育內(nèi)容的情況占據(jù)80%以上。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對于中學(xué)生的價值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等都有著積極而重要的影響，對于其綜合素質(zhì)的全面提高大有裨益。但是在以成績?yōu)橹鞯膶W(xué)校教育中，法制教育卻沒有相對獨立的地位。在極其匱乏的教育內(nèi)容中，過于單調(diào)乏味的形式使其開展局限在課堂說教的教學(xué)模式，偏重于法律理論知識的傳授，忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和對學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)。因此，把傳統(tǒng)學(xué)校德育中的單純法律知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉删C合素質(zhì)養(yǎng)成是當今法制教育應(yīng)當重視的首要任務(wù)。

3.社會

當然，引起青少年犯罪的原因是多方面的，這是一種社會病態(tài)的“綜合征”。社會上各種意識形態(tài)對青少年的成長起著不可低估的作用。一切積極、健康、正確的因素與消極、病態(tài)、錯誤的因素同步折射到青少年身上，后者則成為妨礙青少年健康成長的不良外部誘因。

功能主義的緊張理論認為，當人們很少獲得社會合法化的手段以實現(xiàn)文化上所限定的目標時，各種越軌行為的發(fā)生率最高，當這些青少年失去了向上流動的方向，使用非法手段實現(xiàn)目標便成為了一種途徑。

針對家庭、社會教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合青少年的心理特點，以青少年中存在的突出問題為重點，在社區(qū)中加強青少年思想道德教育、法制教育和紀律教育是幫助青少年樹立正確三觀的重要途徑。在社會管理中，突出社區(qū)服務(wù)功能，豐富青少年業(yè)余文化需求，開展青少年心理健康服務(wù)，維護青少年的合法權(quán)益，建立青少年維權(quán)網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)維權(quán)熱線，推行維權(quán)例會制度，形成合力。社區(qū)與社工積極配合，對存在困難和心理障礙的青少年進行有針對的輔導(dǎo)和矯正，使其生活在濃厚的正能量氛圍中。

三、總結(jié)

“青年之文明，奮斗之文明也，與境遇奮斗，與時代奮斗，與經(jīng)驗奮斗，做青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。”令人惋惜的是，如今有許許多多誤入歧途的少年人，使這片應(yīng)當振聾發(fā)聵的嘹亮沉寂了。這一項突出的社會問題隨著時代和社會發(fā)展而不斷變化，在當前的政治經(jīng)濟環(huán)境下，能否盡快使青少年順應(yīng)時代要求健康發(fā)展仍然是需要被長期關(guān)注的焦點問題。

隨著我國社會的轉(zhuǎn)型，在計劃經(jīng)濟時代強有力的社會整合能力開始削弱，社會控制相對松弛，一旦青少年出于各種原因脫離了學(xué)校、單位和家庭的控制，便成為了潛在犯罪的高危群體。社會的法制教育更不容易實施于這一群體，所以，探索一條行之有效的預(yù)防機制和管理措施是非常具有現(xiàn)實意義和深遠影響的。

[參考文獻]

[1]涂爾干.社會學(xué)方法的準則[M].北京：商務(wù)印書館，1995.

[2]默頓.社會方法的準則[M].北京：三聯(lián)書店，2001.

[3]風(fēng)笑天，孫龍.虛擬社會化與青少年的角色認同危機[J].青年研究，2006(12).

[4]<關(guān)于加強青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見>.2005-10-25.

[5]吳鵬森.犯罪社會學(xué)[M].北京：中國社會出版社，2001.

[6]曹漫之.中國青少年犯罪學(xué)[M].北京：群眾出版社，1987.

[7]鄭杭生.中國社會轉(zhuǎn)型中的社會問題[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1996.

[8]米德.心靈，自我與社會[M].上海：上海譯文出版社，1992.

[9]戴宜生.中國青少年犯罪情況概況[J].青少年犯罪研究，2003(4).