初中生物有效教學(xué)評價(jià)的實(shí)施細(xì)則

許敏

摘 ? ?要： 當(dāng)對學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的評價(jià)還停留在一張考卷分?jǐn)?shù)作為成績的時(shí)候，作者通過對學(xué)生的期末考試成績、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)的綜合的量化的跟蹤評價(jià)，全面、即時(shí)、真實(shí)、激勵性地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，秉持重獎輕罰的原則，最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)人為本的新教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞： 初中生物 ? ?有效教學(xué)評價(jià) ? ?實(shí)施細(xì)則

有效教學(xué)研究熱了好幾年，可是放眼望去，學(xué)期結(jié)束了評價(jià)一個(gè)學(xué)生的生物成績幾乎還是以一張期末考試試卷的分?jǐn)?shù)作為這個(gè)學(xué)生這學(xué)期的成績。這種評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法一直不改變，我認(rèn)為這有礙于有效教學(xué)成果的更進(jìn)一步提高。既然傳統(tǒng)的評價(jià)方式早已經(jīng)不能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)新理念，也不能全面、即時(shí)、真實(shí)、激勵性地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，下面我談?wù)勗谠u價(jià)學(xué)生的有效教學(xué)成績上做出的一些改進(jìn)措施、實(shí)施細(xì)則和大膽嘗試。

我的實(shí)施細(xì)則是這樣的：采用分?jǐn)?shù)制，但是期末考試成績占80%，平時(shí)作業(yè)占10%，實(shí)驗(yàn)占5%，課堂表現(xiàn)占5%。

學(xué)生辛苦學(xué)了一學(xué)期生物，不管過程和態(tài)度如何，最終知識掌握了多少，掌握到什么程度，還是要看一看比一比的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的試卷考試形式具有費(fèi)時(shí)短、見結(jié)果快、知識抽測全面的優(yōu)點(diǎn)，所以試卷考試是必需的。但是，我們不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生一次考好就說他平時(shí)都好，也不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生一次沒考好就說他平時(shí)都不夠努力。一張?jiān)嚲頉Q定一切的這個(gè)評價(jià)，相對于學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而言還是不夠全面，也不夠公正客觀。因此，原本100分的試卷，考出來的成績折合成80%計(jì)算。我認(rèn)為，這個(gè)多出來的20分可以更好地用于評價(jià)學(xué)生平時(shí)的努力，這是傳統(tǒng)評價(jià)缺失的地方，也是我要著力加強(qiáng)的地方。

第一個(gè)要增設(shè)的評價(jià)就是課堂。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。一個(gè)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)努力認(rèn)真與否，會有充分體現(xiàn)，而且課堂上的學(xué)習(xí)效果將最大限度地決定學(xué)習(xí)成果。鑒于這是初次嘗試和研究，課堂評價(jià)分值設(shè)置較低，只占5%。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生到了中學(xué)以后，不管知道不知道，課堂上不愛回答也不愛提問的情況越來越多。這樣，不僅課堂作為師生學(xué)習(xí)交流討論的主陣地的特點(diǎn)體現(xiàn)不出來，而且無法營造良好的氣氛，更不利于互通有無教學(xué)相長。一學(xué)期大約20周40節(jié)生物課，我規(guī)定并統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生只要一學(xué)期勇于舉手回答問題并且至少回答對了五次提問，就可以得到5分，一次1分。為了營造濃厚的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)答案、見解，對于踴躍回答問題的學(xué)生，即使回答錯(cuò)了，我們也給予口頭表揚(yáng)和激勵。對于答對了問題的學(xué)生，除了老師口頭表揚(yáng)外，還可以全班給予熱烈掌聲。特別精彩的回答，甚至可以全班起立鼓掌，給予那位回答對了的同學(xué)肯定、鼓舞和喝彩。當(dāng)然了，有獎就要有罰。因?yàn)椋瑖?yán)格的紀(jì)律、松弛有度的秩序是課堂高效學(xué)習(xí)的保證。對于破壞課堂紀(jì)律、擾亂課堂秩序的同學(xué)，我們也要給予懲罰。本著治病救人、有錯(cuò)能改善莫大焉的原則，每人每節(jié)課上第一次破壞紀(jì)律時(shí)給予眼神警示，第二次給予口頭警告，第三次是課后教育并扣分，一次扣0.1分，5分全扣完是上限。

盡管很多學(xué)生都怕寫作業(yè)，可是，不可否認(rèn)，作業(yè)確實(shí)可以幫助學(xué)生溫故而知新，可以幫助學(xué)生自我檢測，也可以及時(shí)幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、易錯(cuò)點(diǎn)與難點(diǎn)，等等。我認(rèn)為對學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況給予綜合評價(jià)很有必要。在作業(yè)評價(jià)上，我保留了傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)批改分為A（答案全對）、B（錯(cuò)一個(gè)到五個(gè)答案）、C（錯(cuò)六個(gè)答案以上）三個(gè)等級的形式，增設(shè)了第四個(gè)等級A+（答案全對，且字跡工整美觀）。我們中華民族的漢字之美、書法之美是世界公認(rèn)的。盡管是生物作業(yè)，我們也希望學(xué)生能夠盡量書寫美觀大方，體現(xiàn)漢字之美，有良好的個(gè)人素養(yǎng)。除此之外，為了作業(yè)的最終量化評價(jià)，我還把作業(yè)的等級換算成了分?jǐn)?shù)。為了保證生物小學(xué)科不占用學(xué)生課外時(shí)間，生物作業(yè)書寫評講幾乎都在課堂完成。由于時(shí)間限制，一學(xué)期我們預(yù)設(shè)做10次作業(yè)，基準(zhǔn)分10分。學(xué)生作業(yè)一學(xué)期累計(jì)，每個(gè)A+得三分;每個(gè)A得二分;每個(gè)B得一分，C不得分也不扣分。一學(xué)期，得滿10分為止。為了鼓勵學(xué)生多得A+，約定共得過三次A+的學(xué)生，一學(xué)期作業(yè)評價(jià)直接10分。我始終認(rèn)為成人比成才更重要，人品比成績更重要。凡是作業(yè)弄虛作假抄襲者，發(fā)現(xiàn)一次扣1分，不寫的也扣1分。會不會做是一回事，做不做、能不能認(rèn)真做，做好了又是一回事。不會做不責(zé)怪，只要學(xué)生認(rèn)真做努力做，縱然做得不好、做得很差老師也不會怪罪，反而會鼓勵。那些不管會做不會做，總想著投機(jī)取巧、弄虛作假的學(xué)生行為絕不寬容。做學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假。我認(rèn)為，一個(gè)人要想在學(xué)業(yè)上求好，就只有從求真、求努力開始。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新課標(biāo)新課改很注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究，這充分體現(xiàn)了生物的學(xué)科特點(diǎn)，生物教師也很高興。雖然農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)條件不是很好，雖然現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體可以通過視頻播放實(shí)驗(yàn)，但是通過觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)的過程感、成就感與興奮感是其他形式不能取代的。為了與國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才和人才的創(chuàng)新能力相接軌，實(shí)驗(yàn)課中總分超過五分的，多余分?jǐn)?shù)納入學(xué)期總成績，不設(shè)上限。

教學(xué)是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，怎樣通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生的付出成果？通過對學(xué)生評價(jià)方法的大膽改進(jìn)，新的評價(jià)更能體現(xiàn)各人在學(xué)習(xí)過程中的差異性，即時(shí)效果，更有激勵性。教和學(xué)都是過程，新評價(jià)的細(xì)則就是希望通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)化量化的跟蹤統(tǒng)計(jì)即時(shí)評價(jià)，秉持重獎輕罰的原則，實(shí)現(xiàn)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的新評價(jià)。雖然這些大膽嘗試還處于試行階段，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生物這門科學(xué)更感興趣了，對老師的做法更認(rèn)可口服心服。干得好和干得壞的要有區(qū)別，努力干和搞破壞的要有區(qū)別，處處創(chuàng)造機(jī)遇，人人都有得分的地方，力促人的發(fā)展才是新評價(jià)將繼續(xù)努力研究的方向。