“以生為本，激勵賞識”模式下小學(xué)班級文化的構(gòu)建思考

陳俊

摘 要：重點(diǎn)闡述“以生為本，激勵賞識”班級管理模式下小學(xué)班級文化的構(gòu)建，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)班級文化構(gòu)建現(xiàn)狀，從制作班級名片，激勵引導(dǎo)學(xué)生、評選班級之最，找出樹立典型、培養(yǎng)學(xué)生自信，深刻感受快樂、給予足夠尊重，張揚(yáng)學(xué)生個性這幾方面進(jìn)行深入探索，其目的在于提高小學(xué)班級文化建設(shè)水平，為班級管理工作有序推進(jìn)提供有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理模式;班級文化建設(shè)

對小學(xué)班級文化的構(gòu)建工作來講，有機(jī)結(jié)合“以生為本，激勵賞識”班級管理模式十分重要，既能幫助學(xué)生塑造良好品格，又能增強(qiáng)班級的凝聚力與向心力。為此，小學(xué)班主任要給予“以生為本，激勵賞識”班級管理模式高度重視，通過合理應(yīng)用，將其存在的有效性在小學(xué)班級文化的構(gòu)建中發(fā)揮出最大作用，促進(jìn)班級管理活動順利開展。以下主要內(nèi)容為“以生為本，激勵賞識”班級管理模式下小學(xué)班級文化的構(gòu)建策略。

一、小學(xué)班級文化的構(gòu)建現(xiàn)狀

在小學(xué)課堂文化構(gòu)建中班級文化是核心組成部分，還是形成良好班風(fēng)，增強(qiáng)班級向心力的關(guān)鍵。構(gòu)建班級文化不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還有助于學(xué)生塑造良好品格，形成積極向上的精神，推動學(xué)生日后全面發(fā)展。

近些年，小學(xué)班級文化構(gòu)建獲得了一定進(jìn)步，但仍舊存在很多問題，較為典型的是：第一，構(gòu)建班級文化方面，盡管每個墻上都粘貼了奮斗目標(biāo)，但是千篇一律，都是關(guān)于文明和團(tuán)結(jié)的圖片，班級個性不明顯，無法展現(xiàn)出班級的精神文化;第二，構(gòu)建制度文化方面，很多班級都設(shè)計(jì)了班級公約，但是在落實(shí)上還有較強(qiáng)的隨意性;第三，構(gòu)建物質(zhì)文化方面，不管是教師還是學(xué)生均都注重教室環(huán)境建設(shè)，重視美化環(huán)境，但是學(xué)生參與積極性不足，未將環(huán)境育人的作用充分發(fā)揮出來;第四，構(gòu)建班級活動文化方面，一些班主任只注重學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)放到塑造班級學(xué)風(fēng)上，很少重視班級活動組織和開展，盡管有組織的也不會做充分準(zhǔn)備，依舊是陳舊的活動內(nèi)容，另外，班干部的組織和策劃能力還有很大的上升空間[1]。出現(xiàn)上述問題的原因有很多，比如未遵循以生為本的管理原則，依舊沿用傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)方法?；诖?，加大班級文化建設(shè)，建立“以生為本，激勵賞識”班級管理模式的小學(xué)班級文化，是當(dāng)前小學(xué)生面臨的重要問題。

二、“以生為本，激勵賞識”班級管理模式下小學(xué)班級文化的構(gòu)建策略

在校園文化建設(shè)過程中班級文化建設(shè)具有不可或缺的作用，還是形成良好班風(fēng)和增強(qiáng)班級向心力的關(guān)鍵要素。研究基于“以生為本，激勵賞識”班級管理模式下的小學(xué)班級文化建設(shè)工作，開展相應(yīng)的主題活動，教師可以從制作班級名片，激勵引導(dǎo)學(xué)生、評選班級之最，找出樹立典型、培養(yǎng)學(xué)生自信，深刻感受快樂、給予足夠尊重，張揚(yáng)學(xué)生個性這幾方面著手。

1.制作班級名片，激勵引導(dǎo)學(xué)生

在此活動過程中，班主任需要將班干部的作用全部發(fā)揮出來，由宣傳委員帶隊(duì)組建設(shè)計(jì)隊(duì)伍，讓班級學(xué)生推薦小能手，之后確定組員名單。班主任將設(shè)計(jì)任務(wù)交由設(shè)計(jì)隊(duì)伍。設(shè)計(jì)隊(duì)伍會很快設(shè)計(jì)出班級名片;圓形圖案，底色淡藍(lán)，帆船為主題圖案，風(fēng)帆張開呈現(xiàn)三字形，象征著揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。設(shè)計(jì)隊(duì)伍的出色表現(xiàn)，獲得了大家的好評。設(shè)計(jì)班級名片，既能激勵學(xué)生個性發(fā)展，還能展現(xiàn)班級個性，將班級的風(fēng)采充分展現(xiàn)出來。讓班內(nèi)同學(xué)都能意識到，所有事情只要認(rèn)真對待，就能有所得[2]。

2.評選班級之最，樹立典型

為了找出班級中的典型人物，發(fā)揮榜樣力量，班主任可以開展“班級之最”評選活動。鼓勵學(xué)生把感人肺腑的事情通過多種方式分享給同學(xué)們，并記錄到筆記本上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的生活方式，取其優(yōu)點(diǎn)，去其糟粕。而為了將優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用充分發(fā)揮出來，可以開展表彰活動，督促后進(jìn)生，比如文明之最、進(jìn)步之最、優(yōu)干之最等活動，讓學(xué)生將自己心中的“最”評選出來，鼓勵其綻放自身亮光，激勵其他同學(xué)努力前行。

3.培養(yǎng)學(xué)生自信，深刻感受快樂

快樂健康是小學(xué)生人格發(fā)展的重要心理?xiàng)l件，班主任通過此種信念鼓勵學(xué)生積極面對事情，以寬闊的心境包容萬物。懂感激的同時(shí)會感恩，在班級活動中學(xué)會人際交往，感受互幫互助和寬容友善，促進(jìn)良好的班級輿論形成[3]。

4.給予足夠尊重，張揚(yáng)學(xué)生個性

在“明是非，知美丑”的理念下，注意引導(dǎo)學(xué)生通過情理法來對班級進(jìn)行管理，情代表的是善良的心，而理則是學(xué)生的價(jià)值判定，法為班規(guī)。深入調(diào)動學(xué)生主體意識，實(shí)現(xiàn)自律、自立以及自理的目標(biāo)。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能主動參與到課堂活動中，做到生活中獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。

綜上分析，基于“以生為本，激勵賞識”的班級管理模式開展小學(xué)班級文化建設(shè)工作，堅(jiān)持以生為本，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促使他們積極主動地參與到班級文化建設(shè)活動中。對于小學(xué)生未來全面發(fā)展來講，結(jié)合“以生為本，激勵賞識”班級管理模式建設(shè)班級文化勢在必行，其不但有助于加強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生塑造良好個性。因此，各個學(xué)校要給予此項(xiàng)工作高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅運(yùn)淼，賴光春.淺談“以生為本，激勵賞識”班級管理模式下農(nóng)村中小學(xué)班級文化的構(gòu)建[J].文教資料，2017（3）：153-154.

[2]賴光春，劉劍南.播撒激勵賞識之光 締造生本教育之美：尋烏三中實(shí)施“以生為本 激勵賞識”班級管理模式簡介[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（6）：138-140.

[3]凌煒，賴光春.“以生為本，激勵賞識”班級管理模式淺談[J].文教資料，2016（27）：140-141.

注：課題名稱：小學(xué)班級管理中班級文化工作實(shí)踐研究，課題類型：白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題批號：BY【2018】G107號。