提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

馮青春

摘要：隨著現(xiàn)代的發(fā)展，不僅僅是科技的創(chuàng)新，教學(xué)要求也在不斷更新，因此，教師在小學(xué)語文課堂上的教學(xué)也同樣要做出相應(yīng)的變化。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性成為了老師的一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂教學(xué)，有效性

教師在教學(xué)中的作用非常重要，小學(xué)語文的課堂教學(xué)能不能有效率地進(jìn)行在于教師的教學(xué)方式的合理性。就教學(xué)方式而言，往往包括很多方面，可以是教師本身的教學(xué)特點(diǎn)、教師的情感、教學(xué)方法等等。一節(jié)好的課堂，從老師的備課開始就決定了課堂教學(xué)的有效性，老師是如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是怎樣去確定自己的教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生去掌握什么知識(shí)都是備課的關(guān)鍵;除外教師在實(shí)行自己的教學(xué)方案的時(shí)候所采取的方法和對(duì)教學(xué)方案的完成度也是至關(guān)重要;最后，還包括教師對(duì)整個(gè)教學(xué)的反思和自我評(píng)價(jià)。以下就具體來探討以下如何來提高小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)。

一、提高對(duì)自我的認(rèn)知

隨著社會(huì)的改變，教師要意識(shí)到自己的位置和責(zé)任，教師不是整個(gè)教學(xué)過程中的獨(dú)裁者，而是要作為一個(gè)引導(dǎo)者和助力者，要積極去幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把自己的優(yōu)勢之處融入到自己的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出別出心裁的課堂，讓自己的課堂更加精彩豐富，最后還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，不斷來提升自己的自身水平和專業(yè)素養(yǎng)。

我們?cè)跍?zhǔn)備《秋天的圖畫》這篇課文的時(shí)候，可以根據(jù)自己的擅長藝術(shù)和圖畫的優(yōu)點(diǎn)，來為學(xué)生畫出落葉、成熟的果子、楓葉等一些秋天的景物來進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生學(xué)習(xí)特性結(jié)合教師教學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢的方式，運(yùn)用圖畫形象生動(dòng)的講解課文，體現(xiàn)了教師能夠認(rèn)識(shí)自我，然后把課堂準(zhǔn)備得更加充分，讓課堂更加高效，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，如果有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力，還可以用氣球做成很多的形狀：小動(dòng)物、小花朵、卡通形象等，通過課堂有效設(shè)問的形式，在學(xué)生正確回答問題的時(shí)候，把氣球送給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生更加有熱情，更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、增加對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

教學(xué)的主體就是學(xué)生，因此，備課的時(shí)候就要先備好學(xué)生。現(xiàn)在的教學(xué)理念是以人為本——“生本教育”。要讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師要全面去了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)。首先，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和特征，更加深入地去了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況。之后，要了解學(xué)生之間的不同之處，學(xué)生之間存在著各種差異性，要因材施教。最后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤或者增加對(duì)自己的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)上可以更快進(jìn)步。

之前有一個(gè)案例是，一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師提前沒有去了解學(xué)生的生活背景，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時(shí)候，請(qǐng)一位學(xué)生站起來，說：“你可以向大家描述一下你的媽媽嗎？”沒想到這位女孩淚流不止，一直哭了很久，教師和學(xué)生都一時(shí)間不知道該怎么辦，教師只能走過去安慰學(xué)生，在之后教師才了解到學(xué)生是一名孤兒，自己的父母都因?yàn)槭鹿室呀?jīng)不在了，從小都和自己的爺爺奶奶長大，沒有見過自己的媽媽。對(duì)自己的媽媽根本不了解，其實(shí)這位學(xué)生其實(shí)也是非常想念自己的媽媽的。這位教師在不了解情況的時(shí)候，觸及到了學(xué)生的內(nèi)心深處的傷心事，造成在課堂上出現(xiàn)了難以掌控的局面。說明教師不提前掌握學(xué)生的情況，很難去實(shí)現(xiàn)一堂高效的課堂。老師應(yīng)當(dāng)在備課之前提前了解好學(xué)生的情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活的背景，避免出現(xiàn)不好的事件發(fā)生，影響課堂的進(jìn)行，最重要的是不能對(duì)學(xué)生的心理造成不可磨滅的影響。

三、營造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)本來就是一種交流的過程，而不是學(xué)生的被動(dòng)接受過程，所以一個(gè)良好的教學(xué)氛圍對(duì)于課堂來說是非常重要的。另外在課堂中要平等，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，雖然有些學(xué)生的想法可能有些難以讓常人理解，但是也符合學(xué)生這個(gè)時(shí)期天馬行空的思維方式。因此，教師對(duì)學(xué)生要更加有耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快地環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》這篇課文的時(shí)候，可以讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演小樹苗和大樹，來進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生自己感受文章中所要表達(dá)的情感。學(xué)生可以從中可以體驗(yàn)到角色扮演的樂趣，還可以深入體會(huì)到文章其中要表達(dá)的意思。教師也可以作為旁白來和學(xué)生一起互動(dòng)，使得學(xué)生和教師在課堂上是平等的，打造一個(gè)輕松愉快地教學(xué)氛圍，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。在課堂上，教師要管理自己的形象，不要過于嚴(yán)肅，以免讓學(xué)生在課堂上放不開，對(duì)教師產(chǎn)生懼怕的心理，學(xué)生會(huì)不愿意和教師交流，會(huì)極大影響教師和學(xué)生的關(guān)系，也不利于課堂的有效進(jìn)行。

總之，教師的教學(xué)計(jì)劃和對(duì)計(jì)劃的實(shí)施的完成度對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。教師的做法是非常關(guān)鍵的。因此教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓自己的教學(xué)方案獨(dú)特且能夠讓學(xué)生吸收，全面加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生各個(gè)方面，因材施教，打造良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，努力提高自己的教學(xué)水平，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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