讓學(xué)困生揚起理想的風(fēng)帆

白秀梅

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于老師來說最擔(dān)心的就是班級小組建設(shè)中的那些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，由于這些學(xué)困生的道德認(rèn)識不強，情感意志薄弱，缺乏自制力……往往表現(xiàn)為不遵守紀(jì)律，不講禮貌，不愛學(xué)習(xí)，甚至結(jié)成小團(tuán)伙違反學(xué)校紀(jì)律，對抗老師等等。學(xué)困生的形成并非是一種原因，往往是多種原因所致，如：家庭環(huán)境惡劣，家庭環(huán)境優(yōu)越，由于生病或請假過多，社會上的不良風(fēng)氣侵蝕，教師失誤等等。因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱苦的工作，我們一定認(rèn)真分析，對癥下藥，并持之以恒才能起到實效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓這些學(xué)困生在本小組，本班級同學(xué)，老師的幫助下，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生或中等生，下面就談?wù)勎易约旱囊恍┙逃?jīng)驗和故事。

一、愛心溫暖學(xué)困生的心靈

“感人心者莫先乎于情”。教師的愛心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，也是教師走進(jìn)學(xué)困生內(nèi)心世界的橋梁。對于學(xué)困生，我會常常在自學(xué)時間走到他們的身旁，問他們有什么需要我?guī)椭?，給他們指點一下，鼓勵一下，讓他感覺到老師心中有他。當(dāng)他們在展示中講到好時我會投去贊許的目光，讓學(xué)生給他鼓掌。當(dāng)他們講不下去時，我會投去鼓勵的目光，并且適時的加以引導(dǎo)。在我的班級中有個學(xué)生，由于他的父母長期在外地打工，這個孩子由于長期缺少家庭和父母的溫暖，形成孤僻、偏執(zhí)，甚至有些自閉的性格，學(xué)習(xí)成績也不太好。我了解到這種情況以后，經(jīng)常找他談心，并且主動和他的父母聯(lián)系，讓他們了解孩子在學(xué)校的情況，希望他們能夠抽出更多的時間關(guān)心孩子。

二、時時保護(hù)學(xué)困生的自尊

教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要尊重學(xué)困生，保護(hù)學(xué)困生的自尊心。為他們設(shè)身處地的著想，教師要控制好自己的情緒。這學(xué)期開學(xué)不久，下午放學(xué)我在辦公室改作業(yè)，我們班的一位同學(xué)來報告說，班級窗戶上的一塊玻璃被我們班的一位學(xué)生故意砸碎了。我一聽到他的名字我的頭腦快炸了，怎么又是他？我邊往教室去，邊告訴自己控制情緒，不能發(fā)火。我到教室沒有劈頭蓋臉批評他，相反我的第一句話是問“你有沒有哪兒被劃著”？他告訴我沒有。“那你能把事情的原因告訴我們大家嗎？你為什么故意把玻璃砸了？”他的回答讓我很吃驚，他說是為了引起大家的注意，老師的注意。我的心咯噔一下，可憐的孩子是老師的疏忽。我這時抓住時機說：“其實我們大家都很在意你，喜歡你，你想和我們親近我們很感動，但是你的方法不對，你說呢？”這時他低著頭，不敢看我，滿臉通紅。他認(rèn)識到了自己的錯誤，說以后再也不會發(fā)生這樣的事了，希望我們大家相信他。這時我們班的好多學(xué)生主動上去告訴他，大家都愿意做他的朋友，相信他。

三、努力激發(fā)學(xué)困生的興趣

學(xué)困生之所以落后，其原因是在反復(fù)的失敗中，感到自己什么也干不了，干不好，失去自信，從而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。不可否認(rèn)他們身上的確存在一些缺點及不足，但絕不是一無是處。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并給他們足夠的空氣、陽光和水。記得這學(xué)期我在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時，我預(yù)設(shè)了一個簡單的問題“請某某同學(xué)說說我寫得2：3這個比里面，哪個數(shù)字是前項？哪個數(shù)字是后項？”當(dāng)我在課堂中提問到他時，他一口就回答正確了。于是我抓住這個好時機，慢慢引導(dǎo)，“你能根據(jù)比的基本性質(zhì)把前項和后項同時乘以3，得到的新比是多少？”他站在那里嘴巴不知道嘟噥的什么，這時他回答是6：9。我當(dāng)著全班學(xué)生的面對他大加表揚和鼓勵了一番：“你挺聰明的嗎，干嘛不更努力學(xué)習(xí)呢？我相信你可以，我看好你，努力加油！”從那以后我覺得他變了，上課敢抬頭，敢和我用語言交流，用眼神交流，用心靈交流。

四、方法引領(lǐng)學(xué)困生的自學(xué)

高效課堂的模式是“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示點評—鞏固訓(xùn)練”，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)困生缺乏的就是自學(xué)能力，所以自學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

（1）教會學(xué)困生帶著問題和思考看書。在自學(xué)圓的周長一課時，我把他們組織到一起，要求他們看書兩遍。叫他們合上課本，問他們知道了什么？他們回答不出來。第二次，我就提了兩個問題：①什么是圓的周長？②我們可以用什么方法測量出圓的周長？在看書一遍后，大多數(shù)學(xué)生能回答。我就告訴學(xué)生要帶著問題和思考看書，先看導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)和自學(xué)提示，根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

（2）訓(xùn)練學(xué)生獨學(xué)。讓學(xué)生多看幾遍書，邊看邊圈，然后思考：這節(jié)內(nèi)容我知道了什么？什么不懂？然后試著完成課本上的練習(xí)題，對于自己不能完成的題目做好記錄，留在課堂上請教同學(xué)和老師。就這樣，利用多次循環(huán)，多次重復(fù)的方法，以不同的形式讓相同的內(nèi)容多次重現(xiàn)，以舊引新，采用“滾雪球”的做法幫助學(xué)困生減少遺忘，在多次的練習(xí)中，加深學(xué)習(xí)的印象，牢固地掌握所學(xué)的知識，從中提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

五、以優(yōu)幫差學(xué)困生的發(fā)展

結(jié)對幫扶，以優(yōu)帶差。學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)在一起，大家彼此最了解，學(xué)生之間的交流更容易。我讓班上學(xué)困生和優(yōu)生結(jié)成幫扶對子，向優(yōu)生請教。同時我又教育優(yōu)生：自己懂不是真正的懂，要用自己的語言把別人教懂才是自己真正的懂，促使優(yōu)生積極的幫扶學(xué)困生。并且我還使用捆綁式激勵措施：學(xué)困生進(jìn)步了，就給優(yōu)生加分。很多學(xué)困生自控力差，愛貪玩，我就讓優(yōu)生督促他們學(xué)習(xí)。我班學(xué)生張宇樂和王佳怡，劉振航與吳家璇等結(jié)對幫扶，他們的數(shù)學(xué)成績由原來的四、五十分上升到現(xiàn)在的八十分左右，且能自主學(xué)習(xí)了。

優(yōu)秀的學(xué)生都是一樣，學(xué)困生的情況各有不同。轉(zhuǎn)化學(xué)困生一直是傳統(tǒng)教育工程的一個重要的組成部分，如今高效課堂以人為本的指導(dǎo)思想更是為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了一個更為廣闊的平臺，我相信這種以學(xué)生為本、注重培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)模式會幫助所有學(xué)困生重塑自信心、重溫理想夢、重走上進(jìn)路、重摘成功果，從而揚起理想的風(fēng)帆。