“課前會(huì)模式”在高職項(xiàng)目化教學(xué)改革中的研究與應(yīng)用

張永華

摘 要：文章根據(jù)目前我國(guó)項(xiàng)目化教學(xué)普遍存在一些共性的問(wèn)題，構(gòu)建了基于學(xué)生能力成長(zhǎng)、素質(zhì)提高的創(chuàng)新的“課前會(huì)模式”，實(shí)施了該“課前會(huì)模式”在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用，并介紹了該 “課前會(huì)模式”實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;課前會(huì)模式;高職;教學(xué)改革;研究;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0075-01

高職課程項(xiàng)目化教學(xué)改革是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革， 項(xiàng)目化教學(xué)是以能力為本位，其教學(xué)目標(biāo)是綜合培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與職業(yè)技能;項(xiàng)目化課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，小組之間、同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且是從培養(yǎng)職業(yè)人綜合能力的角度來(lái)看能使學(xué)生得到訓(xùn)練的平臺(tái)，從而為學(xué)生綜合能力與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)找到了一條切實(shí)可行的途徑。

一、基于學(xué)生能力成長(zhǎng)、素質(zhì)提高的“課前會(huì)模式”構(gòu)建與實(shí)施

周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2002年起，經(jīng)過(guò)探索，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一套比較完善的項(xiàng)目化教學(xué)體系，它包括共性和個(gè)性兩個(gè)方面，共性方面是我院教師在教學(xué)中已全面推行的都在使用的適合于每門課程的基于學(xué)生能力成長(zhǎng)、素質(zhì)提高的“課前會(huì)模式”，此模式是筆者率先在學(xué)院旅游管理、酒店管理專業(yè)設(shè)計(jì)并實(shí)施;個(gè)性方面是我院教師根據(jù)本專業(yè)本課程不盡相同的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的“項(xiàng)目化教學(xué)模式”?，F(xiàn)主要介紹一下基于學(xué)生能力成長(zhǎng)、素質(zhì)提高的“課前會(huì)模式”構(gòu)建與實(shí)施。

（一）建立自己的一套教學(xué)管理模式

1.班名：創(chuàng)新班（班名可根據(jù)本課程的特點(diǎn)由任課老師取名，也可集大家智慧進(jìn)行取名，總之得有寓意）。

2.班呼：我行！我一定行！ ?我們必行！耶！（班呼也可由任課教師來(lái)定，總之要簡(jiǎn)單、好記、順口、能提高士氣即可）。

3.選舉班委：班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、紀(jì)律委員等。

4.分組：每個(gè)小組為六人（采取雙向選擇的方法，既組長(zhǎng)選成員，成員找自己的組長(zhǎng)。每一小組成員的多少應(yīng)根據(jù)專業(yè)、上課場(chǎng)地、班級(jí)人數(shù)等情況靈活掌握）。

5.每一小組成員以組長(zhǎng)為中心起組名，制定組呼，限時(shí)10分鐘。要求：起的組名，制定的班呼應(yīng)簡(jiǎn)單、好記、順口、能鼓舞士氣。如猛虎組的組呼是第一、第一、永爭(zhēng)第一！

（二）課前會(huì)流程

第一步：老師上場(chǎng)說(shuō)“上課”

第二步：班長(zhǎng)說(shuō)“起立”（站起后共喊班呼）;請(qǐng)坐（共喊謝謝！然后坐下、其中班長(zhǎng)不坐）;請(qǐng)某組主持課前會(huì)（班長(zhǎng)坐下，鼓掌，主持人上場(chǎng)，此時(shí)把時(shí)間交給了主持人，課堂的氣氛由主持人來(lái)控制，根據(jù)主持的效果任課老師當(dāng)場(chǎng)給該小組打分，分值為1～3分）

第三步：主持人上場(chǎng)

1.問(wèn)好、鞠躬、自我介紹。

2.風(fēng)采展示第一組（組長(zhǎng)起立說(shuō)：“報(bào)告主持人：第一組應(yīng)到多少人，實(shí)到多少人，請(qǐng)假幾人。報(bào)告完畢。我們的組名是？小組成員一同喊;我們的組呼是？小組成員一同喊。主持人根據(jù)小組情況，讓他們坐下）;然后是第二組，第三組……

3.現(xiàn)在進(jìn)行心得分享階段，有請(qǐng)我們組組員某某上場(chǎng)。

4.我們盼望的開心一刻進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，他們是什么節(jié)目呢（共喊54321，出節(jié)目的同學(xué)上場(chǎng)主持）。

5. 在聽小組給主持節(jié)目的小組打分。

針對(duì)不同的專業(yè)還可以插入不同的步驟，今天的課前會(huì)到此結(jié)束，現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎張老師給大家上課。

要求：每一小組主持的節(jié)目不能重復(fù)，盡量做到多數(shù)人參與，起到烘托氣氛的作用。整個(gè)課前會(huì)不能超過(guò)20分鐘，否則，扣小組每位成員綜合考評(píng)分2分。

二、基于學(xué)生能力成長(zhǎng)、素質(zhì)提高的“課前會(huì)模式”實(shí)施效果

（一）為每位同學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)自我、提升能力的平臺(tái)

課前會(huì)模式的實(shí)施過(guò)程中，不管學(xué)生進(jìn)行的課前設(shè)計(jì)、心得分享、小組探討、研究，走上講臺(tái)進(jìn)行演講，還是擔(dān)當(dāng)評(píng)委角色等都在使用著這一平臺(tái)。這一平臺(tái)可鍛煉或處理以下各個(gè)方面：

1.能力。能夠很好地鍛煉同學(xué)們的膽略和氣度魄力。

2.情緒。學(xué)生要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不讓自己的情緒被環(huán)境和事物所左右，保持良好的狀態(tài)和心情，對(duì)能力的發(fā)揮起著積極的意義，另外如何處理人際關(guān)系，在這一平臺(tái)上也有所體現(xiàn)。

3.心態(tài)。我們經(jīng)常說(shuō)要調(diào)整心態(tài)，可見(jiàn)心態(tài)對(duì)人的影響是很大的?，F(xiàn)在的社會(huì)，每個(gè)人都背負(fù)了巨大的責(zé)任和壓力，再加上環(huán)境的對(duì)比，許多人心態(tài)失衡或心里陰暗，如何保持自己，不受誘惑或影響，都是靠自我調(diào)整和自我控制實(shí)現(xiàn)的，時(shí)刻保持健康的心理，不受或少受外界影響，自我調(diào)整心態(tài)，靠什么來(lái)鍛煉，靠這一平臺(tái)。

4.綜合素質(zhì)。我們經(jīng)常會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人，說(shuō)這個(gè)人有靈性，或者說(shuō)這個(gè)人思維敏捷、頭腦靈活、想象豐富、目光敏銳等，他是由一個(gè)人的性格和環(huán)境以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所決定的，是自身所有能力運(yùn)用的一個(gè)綜合體，是能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)境界，只有借助于這一平臺(tái)，能力和綜合素質(zhì)才得以實(shí)質(zhì)的提升。

（二）該模式適用范圍之廣，使用靈活度之大，操作之簡(jiǎn)便，實(shí)用性較強(qiáng)

該模式適合于各個(gè)專業(yè)的所有課程，每個(gè)任課教師可根據(jù)本課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有專業(yè)特色的課前會(huì)。該模式只要設(shè)計(jì)、組織、有理有利有節(jié)地控制執(zhí)行好即可，所以它的實(shí)用性較強(qiáng)。相信該模式的推廣應(yīng)用將會(huì)對(duì)我國(guó)乃至世界的教育事業(yè)是一個(gè)極大的推進(jìn)作用，成為我國(guó)教育科研的又一重要成果。在此基礎(chǔ)上還望同行們對(duì)此模式更進(jìn)一步的深入研究，使該模式更加完善。

參考文獻(xiàn)：

梁成艾. ?職業(yè)教育項(xiàng)目主題式教學(xué)模式之建構(gòu)原則審視[J]. 職教論壇. 2011，（15） .