以能力培養(yǎng)為向?qū)У拇髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

許　寧，沈淑濤，曲　珍

西藏大學(xué)藏文信息技術(shù)研究中心

以能力培養(yǎng)為向?qū)У拇髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

許寧，沈淑濤，曲珍

西藏大學(xué)藏文信息技術(shù)研究中心

為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，現(xiàn)各高校都推出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的必修要求。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的一大關(guān)鍵。對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的推進(jìn)與改革，主要是在課堂教學(xué)中運(yùn)用與專業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式，提供多元化的教材體系以及教育方案，并且在建設(shè)多元化教學(xué)資源平臺(tái)基礎(chǔ)上將能力培養(yǎng)滲透整個(gè)專業(yè)學(xué)科課程教育中，以全面提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式

本文得到2015年西藏大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升項(xiàng)目“《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程分級(jí)教學(xué)模式改革研究”的資助。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)

對(duì)于一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的主要的途徑和來(lái)源。計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)能力包括三個(gè)層次：第一層次是操作使用能力，它是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的基本技能；第二層次是綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，它是利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的專業(yè)能力；第三層次是創(chuàng)新能力，它是前兩個(gè)能力基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該由主要以知識(shí)傳授為目的向主要以能力培養(yǎng)為目的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使當(dāng)代大學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題的能力，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠獨(dú)立的運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題?；诖耍髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)是：以計(jì)算機(jī)知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路和策略

1.將課程體系逐步轉(zhuǎn)變以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的

現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生信息技術(shù)能力運(yùn)用的要求也在逐步提高，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)不斷相輔融合，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授不能只僅僅停留在理論層面，而是要向能力以及運(yùn)用方面拓展，這就要求各高校的計(jì)算機(jī)課程做到大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)四年不斷線，并且根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)需要合理的規(guī)劃課程體系，做到“實(shí)用第一，能力為主”。

2.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程?？梢詮慕虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)模式、考核方式等方面對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行全面改革。基于此我們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的改革做了系統(tǒng)的規(guī)劃：

首先，基于導(dǎo)學(xué)的新教學(xué)方法?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程可以采用“課程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)+老師傳授輔導(dǎo)+獨(dú)立操作學(xué)習(xí)+課程考察”的教學(xué)方法以及多元化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)學(xué)課程的教學(xué)目的是對(duì)每章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，著重介紹立體化教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、測(cè)試系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的使用方法，通過(guò)導(dǎo)學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最終將進(jìn)行兩個(gè)自然班級(jí)與兩個(gè)改進(jìn)班級(jí)的對(duì)照試驗(yàn)，在學(xué)期末將進(jìn)行統(tǒng)一的考核和評(píng)估，并且開(kāi)啟學(xué)生自主評(píng)測(cè)系統(tǒng)，參考學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對(duì)比兩個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)方式與改進(jìn)后教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以進(jìn)行進(jìn)一步的改良。

其次，多元化的學(xué)習(xí)模式。多元化的學(xué)習(xí)模式包括：基于多元化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于教師導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于多元化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)模式3種。由于學(xué)生專業(yè)課程以及個(gè)人興趣愛(ài)好的不同，他們對(duì)于學(xué)習(xí)模式的要求也是不盡相同的，而改進(jìn)后的教學(xué)方案可設(shè)置三種不同的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生根據(jù)自己的自身情況以及要求喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也可以更快的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有興趣或者由于方法不合適而導(dǎo)致的教學(xué)難題。

最后，采用教考分離的無(wú)紙化考試的方式進(jìn)行期末測(cè)評(píng)。無(wú)紙化考試是以優(yōu)化的題庫(kù)資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)隨機(jī)組卷生成無(wú)紙化考試試卷進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績(jī)，集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績(jī)生成等為一體的、多元化、新型的考試管理模式。課程總評(píng)成績(jī)直接采用“無(wú)紙化考試”的成績(jī)。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，使用教考分離的考核系統(tǒng)可以使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力獲得更為顯著的提高。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

與其他一些文科的專業(yè)課程不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中所占的比例是相當(dāng)大的。上機(jī)練習(xí)可以將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中，這也是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平的一個(gè)重要的途徑。對(duì)應(yīng)3個(gè)層次的計(jì)算機(jī)能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括3個(gè)層次：第一層次是基本技能層，該層次是通過(guò)教師傳授，使學(xué)生掌握一些基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，為以后的上級(jí)操作和試驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)；第二層次是綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力層，該層次主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，相對(duì)于第一層次，它增添了一些需要學(xué)生自主創(chuàng)造的部分；第三層次是創(chuàng)新能力層，它是以課外科技活動(dòng)、學(xué)生第二課堂、計(jì)算機(jī)類科技競(jìng)賽等為代表的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)這三個(gè)層次的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及自主創(chuàng)造能力可得到明顯的提高。

4.多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，將在網(wǎng)絡(luò)上建立多元化的信息資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)將對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)方面有很大幫助。多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)集成了基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和在線測(cè)試系統(tǒng)；信息資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)包括教學(xué)資源的上傳、點(diǎn)播與下載，作業(yè)發(fā)布，網(wǎng)上答疑與討論，在線測(cè)試等模塊。該系統(tǒng)可以充分的利用計(jì)算機(jī)以及信息系統(tǒng)的便利性，也可以使學(xué)生更加充分的理解計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的意義。