小學(xué)語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀

劉洪梅

吉林省大安市鐵西小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀

劉洪梅

吉林省大安市鐵西小學(xué)

我們?cè)絹?lái)越多的聽到家長(zhǎng)和教師關(guān)于孩子學(xué)不好語(yǔ)文的抱怨。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)課程，學(xué)生雖然從牙牙學(xué)語(yǔ)就開始使用它，但是為什么越來(lái)越多的孩子語(yǔ)文成績(jī)不好？語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的生命，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他不可能有很多直接經(jīng)驗(yàn)，大量的是間接經(jīng)驗(yàn)，而閱讀就是積累，是儲(chǔ)藏，是汲取前人熟悉生活、熟悉社會(huì)、熟悉自然、改造自然的精華，然后化為自己的營(yíng)養(yǎng)?！笨涩F(xiàn)在喜歡閱讀的孩子越來(lái)越少，不少青少年拋下課本后很難再捧起書本，更不要談?dòng)辛己玫恼n外閱讀習(xí)慣了。興趣是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和增加閱讀量，好讀書，讀好書，讀整本書。”因此要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須指導(dǎo)學(xué)生有興趣地進(jìn)行閱讀。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？剛剛步入小學(xué)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解還不是很深刻，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)還很淡薄，一個(gè)好的教師對(duì)他們的教育啟蒙起著非常關(guān)鍵的作用語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要有一個(gè)好的老師作為引導(dǎo)，這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。那么小學(xué)語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？

一、促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)主體的多元化

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生受到什么樣的教育對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活都有很重要的影響。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的自主能力是學(xué)校和教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此，在課外閱讀評(píng)價(jià)方面也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)生的思維發(fā)展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候難免會(huì)受到主觀情感的影響，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。在這樣的條件下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、要想辦法誘發(fā)閱讀興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的老師，一個(gè)人如果對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，他就可以持久地集中注意力，所以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生閱讀的一個(gè)很重要的動(dòng)力因素。那么如何誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生愉快地閱讀尤為重要。

1、以閱讀推薦課誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀推薦課是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀興趣的重要手段之一。閱讀推薦課就是根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的作品。能夠在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生粗略地了解作品的大致內(nèi)容、主要人物或文本特點(diǎn)等。同時(shí)還能根據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性。

例如：給學(xué)生推薦《小王子》這本名著時(shí)，我們首先可以用圖片設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生猜想，然后引出主人公“小王子”，同時(shí)引出這本書的簡(jiǎn)介?！袄蠋熞o大家介紹一個(gè)新朋友。（出示圖片）瞧，就是他?？吹綀D片，你有什么問(wèn)題嗎？（繼續(xù)圖片）他是小王子，來(lái)自B612星球，后來(lái)……后來(lái)發(fā)生了什么，只有自己讀了書才會(huì)知道。《小王子》是20世紀(jì)法國(guó)流傳最廣的童話，被譯成100多種語(yǔ)言，電影、唱片，甚至紙幣上都可以看到本書的影子。小王子對(duì)于法國(guó)人，就像孫悟空對(duì)于中國(guó)人一樣，人見人愛。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)初步引發(fā)閱讀期待。接下來(lái)教師可以邊敘述故事梗概邊設(shè)疑，讓學(xué)生猜測(cè)故事該如何發(fā)展，讓想象自由馳騁，在猜測(cè)與想象中，可以出示作品中的精彩片段讓學(xué)生閱讀欣賞，同時(shí)也可以出示影視作品片段欣賞，使學(xué)生一直帶著懸念走近作品。在激發(fā)起學(xué)生閱讀期待的基礎(chǔ)上，可以再次設(shè)疑，“小王子來(lái)到了人類星球上發(fā)生了什么呢？他還快樂(lè)嗎？讓學(xué)生進(jìn)行猜想，學(xué)生猜想之后，再次用談話引起學(xué)生的興趣“老師只能偷偷地告訴大家，小王子在地球上待了整整一年的時(shí)間，他實(shí)在太想念自己星球上的那朵玫瑰花，于是最后他離開了作者，回到了自己的星球上，他是怎么走的？現(xiàn)在過(guò)得怎么樣？老師和大家一樣，也很想知道。就請(qǐng)大家自己讀了這本書，再講給老師聽吧！”學(xué)生在這樣的誘導(dǎo)下，情緒高漲，自熱而然地去閱讀整本書。

2、以活動(dòng)誘發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生持續(xù)注意力比較短，所以如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣很重要。我們可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，特別注意別人的關(guān)注和評(píng)價(jià)這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩而又具有激勵(lì)性的的活動(dòng)中，學(xué)生將會(huì)保持課外閱讀的興趣。如學(xué)生閱讀了《小王子》之后，可以舉辦以這本書為主要內(nèi)容的“讀書手抄報(bào)評(píng)比”“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“作文競(jìng)賽”“朗讀抽查”“讀書筆記評(píng)比”等多項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣持續(xù)不斷的活動(dòng)中，學(xué)生能夠找到閱讀的自信和快樂(lè)，從而能夠持續(xù)地去閱讀。

三、采取措施保障學(xué)生的閱讀、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)閱讀心得

教師要想把學(xué)生的閱讀落到實(shí)處，第一、要為學(xué)生量身定做閱讀計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀面、閱讀的實(shí)際理解能力，循序漸進(jìn)地閱讀，使學(xué)生的閱讀行為具有制度保障和時(shí)間制約，能有效消除學(xué)生在閱讀的初級(jí)階段可能因惰性而出現(xiàn)的中斷、延誤閱讀的現(xiàn)象。

活動(dòng)展示評(píng)價(jià)也是有效的閱讀評(píng)價(jià)形式之一，不僅可以讓小學(xué)生了解其他人的閱讀情況，還能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而完善自己的課外閱讀方式。想要更好地開展評(píng)價(jià)展示活動(dòng)，教師可以要求學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中多收集一些展示材料。