論漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

劉　威

沈陽(yáng)師范大學(xué)

論漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

劉威

沈陽(yáng)師范大學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向主要是語(yǔ)文教師。本文對(duì)目前語(yǔ)文教師面臨的職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的困境進(jìn)行了討論。研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系的落后已經(jīng)嚴(yán)重影響到語(yǔ)文教師的職業(yè)發(fā)展。這就需要漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)包括心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)內(nèi)的知識(shí)，并且還要注意提高自己的溝通與交流的技術(shù)水平。政府和社會(huì)也要進(jìn)行相關(guān)的工作以提高語(yǔ)文教師的工作滿意度。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；學(xué)生職業(yè)發(fā)展；專業(yè)素養(yǎng)

1.引言

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為我國(guó)的文學(xué)發(fā)展培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，該專業(yè)為我國(guó)提高文字編輯、語(yǔ)言研究、文化教育以及語(yǔ)文教育起到了重要的作用。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)方向中，大量的學(xué)生在畢業(yè)后從事的專業(yè)方向是語(yǔ)文教師。因此，就漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生從事語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行研究，就具有重要的意義［1］。

語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中占有重要地位，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的重要教育環(huán)節(jié)，是切實(shí)提高學(xué)生對(duì)中華文化認(rèn)可，繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的必要手段，也對(duì)提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想水平有重要的意義。語(yǔ)文教學(xué)一直受到國(guó)家的重視，在小初高的教學(xué)體系中都占有重要的分?jǐn)?shù)比例，擁有大量的教學(xué)時(shí)間。我國(guó)推行的教育準(zhǔn)入制度的改革后，對(duì)語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)知識(shí)更是提出了較高的要求，這也意味著對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平提出了更高的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握其專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)以外的心理學(xué)、教育學(xué)以及教育心理學(xué)的知識(shí)。國(guó)家最近提出的教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定。對(duì)語(yǔ)文教師而言，職業(yè)道德的要求對(duì)其職業(yè)發(fā)展更具有重要的實(shí)際意義，需要慎重對(duì)待。

2.語(yǔ)文教育的教育評(píng)價(jià)方法的不足，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展

目前由于語(yǔ)文在考試分?jǐn)?shù)中占有的重要的比例，家長(zhǎng)和學(xué)生都十分重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。但是，語(yǔ)文知識(shí)有其自身的獨(dú)特之處，屬于社會(huì)人文類的知識(shí)。它既不像自然科學(xué)類的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何等具有較為清晰和嚴(yán)格的分類，可以采用試卷等方式，給出一個(gè)信度、效度都非常高的分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文知識(shí)中，能夠以問(wèn)卷等形式進(jìn)行測(cè)量的只有字、詞、句等的知識(shí)。而這些知識(shí)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的復(fù)雜，它們的實(shí)用性在提高，但是其對(duì)于學(xué)業(yè)的意義性在不斷地降低。據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作中具有真正代表性的是語(yǔ)文的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)意識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)意識(shí)雖然可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文寫作作品進(jìn)行內(nèi)容分析可以得出一定的分?jǐn)?shù)。但是，該分?jǐn)?shù)的實(shí)效性較低，不同的教師對(duì)同樣的學(xué)生給出的分?jǐn)?shù)往往差異較大。并且，對(duì)于同一內(nèi)容，學(xué)生的寫作狀態(tài)對(duì)分?jǐn)?shù)的影響也較大，進(jìn)一步造成分?jǐn)?shù)的說(shuō)服力下降。除以上之外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度也會(huì)影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。更何況目前還存在著大量的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有相當(dāng)多的學(xué)生存在著讀寫困難，即使是語(yǔ)文教師付出巨大的心血進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得也十分努力，但是，其語(yǔ)文水平仍舊難以提升。語(yǔ)文知識(shí)的這些特征造成對(duì)語(yǔ)文教師的工作量的評(píng)價(jià)非常難以準(zhǔn)確判斷。這也進(jìn)一步造成語(yǔ)文教師在投入巨大的心血后，難以得到相應(yīng)的回報(bào)。這不僅給語(yǔ)文教師造成了經(jīng)濟(jì)上的損失，更是因?qū)W生語(yǔ)文成績(jī)水平的不高，給語(yǔ)文教師的聲譽(yù)造成巨大的打擊。甚至部分家長(zhǎng)缺乏理性的行為還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的身心造成巨大的傷害。

盡管語(yǔ)文教學(xué)存在著種種的不足，但是，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)方向就是擔(dān)任語(yǔ)文教師。面對(duì)，當(dāng)前語(yǔ)文教師的種種困境，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生做為準(zhǔn)教師必須為自己的職業(yè)有著清晰的認(rèn)識(shí)，也要求學(xué)生在提高自己專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，要注意溝通與交流的技巧。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，尤其是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)。

3.正視漢語(yǔ)言教學(xué)教師的付出，提高教師的工作滿意感

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，一方面要求學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭幍膶I(yè)領(lǐng)域的就業(yè)情況有著清晰明確的認(rèn)識(shí)，努力提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境能夠迅速采取有效的教學(xué)手段。另一方面，社會(huì)也要正視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的犧牲與付出，提高對(duì)語(yǔ)文教師的待遇和地位，能夠建立起科學(xué)、合理的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓語(yǔ)文教師的付出得到一定的補(bǔ)償。

語(yǔ)文教師的工作非常的繁雜和瑣碎，造成語(yǔ)文教師需要付出大量的心血對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和處理。在批改過(guò)程中，教師需投入大量的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)使用進(jìn)行分析。許多語(yǔ)文教師因此而得了頸椎病、腰椎病等職業(yè)病，并且自身的身體機(jī)能和視力也受到了巨大的傷害。為保障語(yǔ)文教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有必要給教師提供半封閉式寫字臺(tái)，為教師提供較好的工作環(huán)境，同時(shí)也得為教師提供更好的符合人體工藝學(xué)的座椅，保障教師的身體不會(huì)因工作的疲勞而受到巨大的傷害。

語(yǔ)文教師的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的水平不足，是造成語(yǔ)文教師的工作付出無(wú)法得到正視的根本原因。要解決語(yǔ)文教師面臨的困境，就必須建立科學(xué)、合理、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)。這就需要政府相關(guān)部門牽頭，建立專項(xiàng)課題，提供經(jīng)費(fèi)和研究力量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)體系的研究。由于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系的研究并非短期內(nèi)可以解決，并且，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地進(jìn)行調(diào)整，這就需要成立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行負(fù)責(zé)，并建立其相應(yīng)的保障機(jī)制。

語(yǔ)文教師的教學(xué)積極性與語(yǔ)文教師的社會(huì)地位也有著密切的關(guān)系。當(dāng)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作獲得了家長(zhǎng)的贊揚(yáng)、學(xué)生的尊重時(shí)，語(yǔ)文教師教學(xué)的積極性會(huì)得到巨大的提升。

［1］熊椰.論語(yǔ)文教師的教后反思［D］.湖南師范大學(xué)，2007.

劉威（1994-），女，遼寧省朝陽(yáng)市人，沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院，漢語(yǔ)國(guó)際教育。