高等教育自學考試實用型人才培養(yǎng)芻議

阿日新

摘 要：自學考試制度是我國改革開放后教育制度的一項重要創(chuàng)新，它豐富了我國的教育體系，是我國繼續(xù)教育和終身教育的重要途徑。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，自學考試開始面臨全新的挑戰(zhàn)，它需要從應試教育向適應市場需求的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，應逐步由單純的學歷教育培養(yǎng)模式向?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，由專門強調(diào)學歷需求向提高素質(zhì)和能力轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：自學考試;實用型;人才;培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0004-02

一、自學考試面臨的問題

（一）自學考試遭遇到了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)

自學考試開辦以來，就以其開放靈活優(yōu)勢、質(zhì)量標準優(yōu)勢、培養(yǎng)成本優(yōu)勢等，為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)和選拔了大量的專業(yè)人才。但是，隨著高等教育進入大眾化階段，高校不斷進行擴招，網(wǎng)絡教育迅速崛起，考生的選擇多樣化，教育市場的競爭也日趨激烈，自學考試的“市場份額”在不斷縮小，畢業(yè)率的高低成為人們擇學的重要依據(jù)，自學考試的生源受到了很大的影響。

（二）自學考試迄今仍沿襲普通高等教育中以基礎教育為主的辦考思路

普通高等教育與高等教育自學考試在培養(yǎng)目標、教育方法、教育手段、質(zhì)量要求等方面都不相同，自學考試本應以高科技盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力為指導思想，強調(diào)“重開發(fā)、重轉(zhuǎn)化、重應用”，直接為科技進步、經(jīng)濟與社會發(fā)展服務。但是，到目前為止，自學考試仍以“重基礎、寬口徑”的標準來要求考生，使自學考試的改革與發(fā)展逐漸“普教化”，離社會與經(jīng)濟發(fā)展的實際越來越遠。

（三）自學考試在職能上仍停留在單純傳播知識的層面上

自學考試本應擔負人才繼續(xù)教育、知識不斷創(chuàng)新的使命，但在傳統(tǒng)的社會發(fā)展態(tài)勢下，仍以“死記硬背” “維持性學習”作為主要教育模式，只注重已有知識的傳承，忽視了對新知識的探求，對學生的自學能力、社會交往能力、設計與動手以及創(chuàng)造能力沒有起到培養(yǎng)、提高的作用，造成了自學考試與知識經(jīng)濟發(fā)展要求存在嚴重脫節(jié)，社會效益低下。

（四）自學考試已成為變相的一次性教育

聯(lián)合國教科文組織指出，教育已擴展到一個人的一生，全面終身教育才能培養(yǎng)出更加完善的人。但是，自學考試仍然是刻板地按照專業(yè)計劃要求完成規(guī)定課程的考試，而對社會經(jīng)濟發(fā)展需要的各項知識未能提供全面的網(wǎng)絡教育，對經(jīng)濟增長的貢獻率微乎其微。

由此可以看出，實用型人才的培養(yǎng)已成為當前和今后自學考試模式轉(zhuǎn)變的首要方向和任務。

二、自學考試的發(fā)展策略

（一）培養(yǎng)實用型人才

隨著經(jīng)濟全球化、信息化與市場化趨勢的增強，就業(yè)競爭日趨激烈，使得社會經(jīng)濟發(fā)展對勞動者的技術(shù)與素質(zhì)要求、對教育的要求不斷提高，傳統(tǒng)學校教育形式和單一的學歷教育已不能滿足人們的需求，繼續(xù)教育、終身教育和非學歷教育逐步成為人們對教育的需求形式。因此，自學考試若想長期發(fā)展，就需要與時俱進，培養(yǎng)社會需求的實用型人才，把提高考生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)競爭力作為考試項目和制度設計吸引求學者。

（二）按需設考

自學考試是高等教育的特殊形式，目的是促進全社會的個人能夠在自行學習方面向有序、大規(guī)模方向發(fā)展。尤其在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人機制將趨于根據(jù)人的實際才能賦予職位和待遇，這就要求教育必須培養(yǎng)出“貨真價實”的人才。所以，自學考試作為一種國家教育制度必須樹立競爭意識和市場意識，著眼于滿足社會成員的學習需求及社會對人才的需求，開考的專業(yè)、考試課程、考核形式應該適應市場的需要、求學者的需要，做到“按需設考、考為需用、以考促學、學用一致”，注重考試對象在實踐應用能力方面的提高。

（三）完善終身教育體系

進入新世紀后，知識經(jīng)濟的發(fā)展更加迅猛，終身學習已成為一種社會行為，自學考試不能只作為一次性教育，而應該成為社會進步發(fā)展的“加油站”，發(fā)揮它的社會功能，克服傳統(tǒng)教育中只強調(diào)“教”的作用，強化對學習的激勵，培養(yǎng)學習者“終身學習”的習慣，逐步使自學考試從“學歷教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身教育”。

三、自學考試制度設計和實用型人才培養(yǎng)途徑

（一）專業(yè)、課程內(nèi)容的市場化調(diào)整

在專業(yè)設置方面，自學考試應該大量開設滿足提高職業(yè)能力的應用型專業(yè)，培養(yǎng)應用型技術(shù)人才。在辦好學歷教育的同時，與不同行業(yè)和有關部門聯(lián)系，大力發(fā)展非學歷的專業(yè)證書考試、職業(yè)資格證書考試、各種等級證書考試以及引進國外的證書考試等。這種非學歷的證書考試更能滿足社會較多人群的工作需要，特別是針對大部分已經(jīng)擁有學歷的人，他們不再對文憑有要求，他們需要的是為就業(yè)或轉(zhuǎn)換工作而學習一些技能型課程提高競爭力，所以這類專業(yè)的設置要具有及時性、靈活性和適用性。

在開考課程方面，多開設一些以能力為主線的課程（主要是技術(shù)應用能力、學習創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力、潛在發(fā)展能力），按照系統(tǒng)性、應用性、實踐性的原則進行知識結(jié)構(gòu)整合的課程，培養(yǎng)“一主三輔”（以應用型為主，輔以復合型、外向型、創(chuàng)新型）相結(jié)合的人才。

在課程內(nèi)容方面，要具有學科發(fā)展的敏感性。自學考試的課程內(nèi)容應加強基礎知識的濃縮和向社會發(fā)展的延伸，不斷引進各專業(yè)的最新成果，并將理論與技術(shù)、技術(shù)與技術(shù)進行交叉銜接，通過實踐操作的方式將知識與技能有機地融合在一起。

（二）建立高效的面向考生的學習支持系統(tǒng)

自學考試的教材大部分取自普通高校的教材，以“教”為中心，可讀性差，考生難以無師自通。因此，必須加強有利于提高學習效率的自學考試學習媒體建設，組織素質(zhì)高的專家編寫合適的教材和多媒體輔導材料、課件、實驗教材等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立自學考試網(wǎng)上教學平臺，為考生提供在線、互動的網(wǎng)上助學輔導，通過這種超越時空、資料豐富、方便靈活的學習方式，擴大自學考試的助學范圍，提高自學考試的學習質(zhì)量，從而提高自學考試質(zhì)量，提升考生的及格率和畢業(yè)率。

（三）改革考試內(nèi)容

自學考試具有雙重屬性，它既是一種高等教育國家考試，又是一種教育形式。它不能僅僅作為考試制度孤立存在，而應該按照高等教育的規(guī)律系統(tǒng)地、科學地規(guī)范各個教育環(huán)節(jié)。因此，自學考試必須改革“以考統(tǒng)學”，適當下放一定的權(quán)力，如增加選修課的比重，根據(jù)自學考試培養(yǎng)目標的要求，加強對能力的測試和評價，減少死記硬背的內(nèi)容，鼓勵和引導考生注重對知識的全面理解和掌握，注重創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，而不是找捷徑，抓題目。從命題的指導思想、考核內(nèi)容、分數(shù)制度、主觀題評卷以及實踐環(huán)節(jié)考核等方面改進工作，充分發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，逐步改變“以本為本”的命題現(xiàn)象，幫助學生全面掌握學科基本知識、理論和技能。

參考文獻：

[1]邵郁.淺析我國自學考試的發(fā)展與改革[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（31）.

[2]李宏波，張忠家.論自學考試課程體系建設[J].成人教育，2015，（2）.