初中地理教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與思考

劉安輝

摘 要：新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求。因此，結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)，對(duì)地理教學(xué)策略進(jìn)行了嘗試與研究，以期對(duì)促進(jìn)地理教學(xué)改革有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理；合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)方式

初中地理是九年義務(wù)教育的重要課程，其教學(xué)目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的、積極的情感價(jià)值觀念、資源觀等。下面，本文將針對(duì)如何有效提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議和辦法。

一、采用異同比較法加深學(xué)生的知識(shí)印象

比較法是地理教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過讓學(xué)生比較兩幅或兩幅以上地圖的特點(diǎn)，從中找出不同的地理現(xiàn)象或地形特征，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到地理事物的本質(zhì)，打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的探究方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在比較“我國1月份平均氣溫圖”和“我國7月份平均氣溫圖”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)比我國南方地區(qū)和北方地區(qū)在冬夏兩季氣溫的變化異同。學(xué)習(xí)之后，教師可以選擇溫差較大的地區(qū)讓學(xué)生自主比較，如：東北地區(qū)的黑龍江省與華南地區(qū)的海南省。通過比較和分析，學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)我國冬季北方地區(qū)和南方地區(qū)溫差很大的氣溫分布特點(diǎn)；然而在夏季，我國海南省的平均氣溫是27℃，黑龍江省的氣溫是17℃，溫差為10℃，其溫差并不明顯，這就說明我國夏季普遍溫度較高，南北地區(qū)溫差較小的氣溫分布特點(diǎn)。通過采用異同比較法，可以讓學(xué)生很容易地掌握我國冬季和夏季氣溫的主要分布特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)積極開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作協(xié)作，以達(dá)到解決問題、掌握知識(shí)的目的。在教學(xué)過程中，我們要盡可能給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生掌握一定的地理基本技能和基本知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生可以自由組合，既可以以小組為單位，也可以各自為戰(zhàn)，通過信息技術(shù)搜集自己需要的信息，小組成員分工合作，將搜集的信息進(jìn)行整理歸納總結(jié)，最后通過幻燈片或者地理小報(bào)的方式展示各自的學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以體現(xiàn)集體的智慧，突出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，一舉兩得。協(xié)作學(xué)習(xí)主要分成以下幾種方式：競(jìng)爭(zhēng)方式，比如學(xué)習(xí)三大平原、四大盆地、四大高原這些內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以采用競(jìng)爭(zhēng)方式，首先讓學(xué)生提出自己的問題，然后通過上網(wǎng)搜索自己需要的信息，比一比誰找到的答案最好，最后總結(jié)歸納，選派代表匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效率大大提高；協(xié)同方式，比如我們?cè)谥v“青藏高原”的時(shí)候，首先教師和學(xué)生一起擬定學(xué)習(xí)提綱，然后小組同學(xué)合作搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺(tái)進(jìn)行展示，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生搜集了大量的音樂、文字和圖片資料，不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)方式。另外，協(xié)作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在交流過程中碰撞出智慧的火花，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理強(qiáng)，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，所以，在教學(xué)過程中，我們要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有的學(xué)生自暴自棄，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，于是，在學(xué)習(xí)“地球和地圖”這節(jié)課的時(shí)候就組織學(xué)生開展自制地球儀的活動(dòng)，利用比賽的方式來喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，給他們提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，可以將自己的優(yōu)勢(shì)一面展現(xiàn)在大家面前，贏得師生的肯定和認(rèn)可。筆者在比賽后為學(xué)生頒發(fā)了“最佳作品獎(jiǎng)”和“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”，并且將獲獎(jiǎng)的作品張貼出來供大家觀賞，通過這次活動(dòng)，每一位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己身上的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和

動(dòng)力。

總之，初中地理教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁佳敏.淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2009（11）.

編輯 李建軍