對(duì)初中化學(xué)生活化教學(xué)的探索和實(shí)踐

李蘇婧

摘 要：化學(xué)，與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，在教育領(lǐng)域中，它是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。初中階段是學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)的初始時(shí)期，所以，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)該注重從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中感受化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，更好地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)初中化學(xué)生活化教學(xué)的方式方法進(jìn)行研究和闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；生活化情境；生活現(xiàn)象；課外實(shí)踐活動(dòng)

如今的初中化學(xué)教學(xué)，教師只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，重視對(duì)學(xué)生做題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境之間的聯(lián)系，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)成為考試的機(jī)器，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題，所以，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的生活化教學(xué)十分有必要。下面，筆者就從以下三個(gè)方面，對(duì)初中化學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行研究和描述。

一、積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

初中階段是學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)的起始階段，所以，在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，我們要積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷入手，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生知道，化學(xué)知識(shí)在我們生活中是處處存在的，我們生活周?chē)S時(shí)可見(jiàn)能用化學(xué)知識(shí)和原理解釋和闡述的事物及現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。

比如，在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有直接為學(xué)生講述氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等這些理論知識(shí)點(diǎn)，而是一上課，就讓學(xué)生觀看了幾張與氧氣有關(guān)的圖片，如火箭發(fā)射、運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上熊熊燃燒的火炬、醫(yī)生搶救危機(jī)病人、潛水員帶著氧氣瓶在海底潛水、葡萄經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的放置變得腐爛……然后對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象和物質(zhì)你們熟悉吧，在這些圖片中，每一張都與氧氣息息相關(guān)，氧氣是我們身邊十分熟悉的物質(zhì)，它與世間萬(wàn)物如影隨形，那你們對(duì)它了解得多不多？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識(shí)?！边@樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，構(gòu)建出了一種生活化的教學(xué)情境，既使學(xué)生明確知道了化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，也順利引出了本節(jié)課的課題，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、借助生活現(xiàn)象對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在我們的生活中，處處都存在著可以用化學(xué)知識(shí)解釋的現(xiàn)象，鑒于此，我們可在化學(xué)教學(xué)中，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活現(xiàn)象對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并使學(xué)生深刻感受兩者之間的緊密聯(lián)系。所以，身為初中化學(xué)教師的我們，在對(duì)一些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行介紹時(shí)，就可以向?qū)W生列于一些在我們現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常看到事物和現(xiàn)象，以此引發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

比如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》中“分子和原子”這部分內(nèi)容時(shí)，我就列舉了以下現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“化紅糖水時(shí)，將紅糖溶于水里，為什么紅糖很快就不見(jiàn)了？”“炒菜時(shí)飯菜的香味跟冷卻后飯菜的香味為什么會(huì)不同？”“路過(guò)花圃時(shí)，會(huì)聞到什么氣味？為什么？”等等，這樣，我通過(guò)描述學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象，引起了學(xué)生極大的求知心理，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)覺(jué)得化學(xué)原來(lái)這么有趣，而且有著極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，從而日后以更加自覺(jué)、主動(dòng)的態(tài)度對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并學(xué)會(huì)思考。

三、開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的生活化教學(xué)，并非只是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，在學(xué)生掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和技能后，我們還應(yīng)積極開(kāi)展一些化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去分析、去研究、去解決，這樣一方面能開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，還能提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境污染的防治》這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了主要的環(huán)境污染問(wèn)題，掌握了環(huán)境污染形成的原因、過(guò)程及危害之后，我們就可在課下組織學(xué)生到他們自己所生活的社區(qū)或者學(xué)校周?chē)フ{(diào)查是否存在環(huán)境污染的問(wèn)題，如果有，探索環(huán)境污染形成的原因、過(guò)程和危害，并依據(jù)所學(xué)知識(shí)，提出解決環(huán)境污染問(wèn)題的可行性措施，然后，將整個(gè)調(diào)查過(guò)程以文字記錄的形式進(jìn)行整理、歸納，課堂上，學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)單地陳述。這樣，我通過(guò)開(kāi)展生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)，一來(lái)豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，鍛煉了學(xué)生信息搜索、分析能力，二來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力，達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

綜上所述，身為初中化學(xué)教師的我們，在課堂教學(xué)中一定要將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，善于從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地去理解和適應(yīng)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅.初中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施情況調(diào)查及實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]蔣麗麗.新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化初探[J].中學(xué)時(shí)代，2014（07）.

編輯 魯翠紅