高效課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)

謝東升

摘 要：隨著教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著無(wú)可替代的地位，適度運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)造適合于初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)代教育方法，有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

“高效課堂”關(guān)鍵在兩個(gè)方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可大大提高知識(shí)傳播的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段所傳送的信息是單向的，知識(shí)的傳遞主要依靠教師課堂上的講授，并輔以圖形、圖表的形式。這種教學(xué)表現(xiàn)知識(shí)的方式和手段單一，表現(xiàn)能力和信息量也是有限的，僅僅依靠板書傳遞的教學(xué)內(nèi)容比較抽象。而初中數(shù)學(xué)中大量抽象性的概念、直觀性的圖形，則難以表現(xiàn)，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面掌握，同時(shí)傳統(tǒng)課堂教育缺乏實(shí)踐，不利于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的理解。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用則很好地解決了這一矛盾，使抽象的知識(shí)得到形象的展示。

1.有利于發(fā)展學(xué)生思維

教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。如在“二次函數(shù)的圖象”教學(xué)中，利用幾何畫板分別畫出函數(shù)y=ax2，y=ax2+k，y=a（x-h）2，y=a（x-h）2+k的圖象，并平移圖象比較它們的形狀和位置關(guān)系，得出拋物線y=a（x-h）2+k是由拋物線y=ax2如何移動(dòng)得到。有的學(xué)生得出了先左右移動(dòng)得到拋物線y=a（x-h）2再上下移動(dòng)得到拋物線y=a（x-h）2+k的結(jié)論，有的學(xué)生得出了先上下移動(dòng)得到拋物線y=ax2+k再左右移動(dòng)得到拋物線y=a（x-h）2+k的結(jié)論。再進(jìn)一步分析得到，圖象上各點(diǎn)的移動(dòng)與頂點(diǎn)的移動(dòng)一致，所以只需掌握頂點(diǎn)的移動(dòng)就可以了，并很快找到了頂點(diǎn)的移動(dòng)與參數(shù)h，k之間的關(guān)系。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生從不同的角度得出了同樣的結(jié)論，在這一過(guò)程中，學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維

能力。

2.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心里感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才能凸顯創(chuàng)新，因此，“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是它的抽象性，但數(shù)學(xué)的許多概念和定理都有較強(qiáng)的實(shí)際背景，傳統(tǒng)的語(yǔ)言表述和圖形描繪很難將問(wèn)題的來(lái)龍去脈講清楚，因此要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合處理技術(shù)使教學(xué)更生動(dòng)、形象、直觀，使一些原本枯燥乏味的抽象知識(shí)變得生動(dòng)和具體，達(dá)到師生互動(dòng)。如在“有理數(shù)的加法”教學(xué)中，用多媒體計(jì)算機(jī)出示一幅小明同學(xué)在直路上行走的情境圖，通過(guò)演示兩次行走的方向和距離，并先后閃動(dòng)第一次運(yùn)動(dòng)和第二次運(yùn)動(dòng)走過(guò)的路線，再閃動(dòng)總路線，揭示兩次運(yùn)動(dòng)的和與有理數(shù)加法的聯(lián)系。由于多媒體計(jì)算機(jī)直觀展示小明兩次運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識(shí)的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著重要作用。

3.有利于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合要有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。許多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想都是在“運(yùn)動(dòng)”的情境中表現(xiàn)出來(lái)的，比如空間與圖形教學(xué)中的不動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、線段的定比問(wèn)題、代數(shù)教學(xué)中的定值和極值問(wèn)題等。可以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)變化是數(shù)學(xué)的靈魂。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)這樣的“運(yùn)動(dòng)”情境，一般只能隨機(jī)地抓取運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的某個(gè)狀態(tài)，然后借助這個(gè)特定的狀態(tài)討論有關(guān)性質(zhì)，因而往往是教學(xué)中的難點(diǎn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這個(gè)難題提供了有力的工具。如問(wèn)題“有A、B兩村莊在一河的同側(cè)，現(xiàn)要在河岸a上建一水泵站，分別向A、B兩村莊供水，水泵站應(yīng)建在河岸的何處，才能使所用水管最短？”我們可以作點(diǎn)B關(guān)于直線a的對(duì)稱點(diǎn)B′，再連結(jié)AB′得到與直線a的交點(diǎn)C，點(diǎn)C就是所要求的點(diǎn)。對(duì)于證明，傳統(tǒng)方法是在直線a上任取一點(diǎn)D，再利用對(duì)稱性及三角形三邊關(guān)系進(jìn)行證明。雖然老師會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)結(jié)論與D點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)，但由于該性質(zhì)討論的載體是一個(gè)特定的狀態(tài)，所以不少學(xué)生實(shí)際上并不能完全理解。對(duì)此，我們可以利用幾何畫板，畫出該圖后，先利用動(dòng)畫翻折CB′與CB重合來(lái)說(shuō)明水管AC+BC的長(zhǎng)就是AC+B′C的長(zhǎng)，然后在直線a上拖動(dòng)點(diǎn)C，當(dāng)點(diǎn)C不在線段AB′上時(shí)，比較折線ACB′與線段AB′的長(zhǎng)就很容易得出結(jié)論。又如函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的概念，它的概念和思維方法滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)部分；同時(shí)，函數(shù)是以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的一種刻畫，這又決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要材料。為了解決數(shù)形結(jié)合的問(wèn)題，在有關(guān)函數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中多為教師手工繪圖，但手工繪圖不僅不精確、速度慢，而且只能取幾個(gè)特定的點(diǎn)，學(xué)生對(duì)畫出的圖象與解析式之間的關(guān)系不理解。而用幾何畫板來(lái)畫圖，不僅快速直觀，而且可動(dòng)態(tài)演示圖象的繪制。還可從少到多地取點(diǎn)，直至形成整個(gè)圖象，從而讓學(xué)生理解函數(shù)圖象是由所有符合解析式的點(diǎn)所組成的集合這一內(nèi)涵。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為

主動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，學(xué)生處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和注意力的集中，影

響了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和日益泛濫的題海戰(zhàn)術(shù)早已扼殺了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，厭學(xué)現(xiàn)象已普遍存在。此時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在“乘方”的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載播放國(guó)王和大臣下棋的故事片。看后讓學(xué)生討論：大臣的要求是否能得到滿足，大臣要的麥粒有多少？通過(guò)思考不僅幫助學(xué)生理解了乘方的意義，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。又如在剛接觸幾何時(shí)，老師可以利用電腦呈現(xiàn)如下圖所示的兩組線

段，要求學(xué)生分別判斷每組線段中兩條線段的長(zhǎng)短。針對(duì)學(xué)生的回答，教師分別運(yùn)用動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)、平移、隱藏等手段，去除一些具有迷惑性的附加因素后再讓學(xué)生觀察圖形并進(jìn)行相應(yīng)的判斷。讓學(xué)生意識(shí)到：眼睛所看到的直觀圖形其實(shí)并不總是完全可靠的，許

多錯(cuò)覺(jué)可能會(huì)欺騙自己的眼睛。幾何就是研究圖形形狀、大小、位置關(guān)系的一門學(xué)科，從而引起他們對(duì)這一學(xué)科的興趣。

2.能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一項(xiàng)重要技術(shù)。多媒體能綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)視頻等多種形態(tài)的媒體信息，按照教學(xué)活動(dòng)的需要在諸多媒體之間建立起一定的邏輯關(guān)系，并把它們有機(jī)組合并呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)完成一系列的人機(jī)交互操作，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，建立起立體的教學(xué)課堂。運(yùn)用得當(dāng)，可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，從而提高聽(tīng)課效率。如在教學(xué)“一次函數(shù)圖象”時(shí)，利用幾何畫板，給出不同的參數(shù)，學(xué)生在電腦上畫出圖象，充分感受圖象的性質(zhì)，讓他們參與其中，進(jìn)行人機(jī)交互，這樣就不容易分散注意力。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用從教與學(xué)兩個(gè)方面入手，在

構(gòu)建高效課堂中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，它能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、

分散難點(diǎn)。提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，這樣的課堂教學(xué)能不高效嗎？

參考文獻(xiàn)：

王萍.現(xiàn)代教育技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2008（07）.

編輯 趙飛飛