積極心理學在初中物理教學中的運用

俞培文

摘 要：積極的心理對人能起一種暗示作用，主觀上影響人的思維，對工作、學習、生活等都有不容小覷的作用。在初中物理教學中運用積極心理學，就是幫助學生樹立正確的學習觀，讓他們熱愛物理，主動想要去學習。如此，打造一個全新的初中物理高效課堂就不再是難題，讓學生在其中接受知識的洗禮，提高他們的物理學習成績，實現課堂教學的最大意義。

關鍵詞：積極心理學；初中物理教學；運用

物理學科對于初中生而言，屬于比較難的一科，學起來較為費勁，因為困難，有些學生選擇了退縮，克服不了自己內心的怯懦。這樣一來，要想學好物理更是難上加難。針對學生的這種心理，老師應該在課堂上運用積極心理學，掃除學生內心對物理的陰霾，實現高效課堂。只有學生在心理上主動向物理靠近，帶有積極性地去學，那么，初中物理課才能成為學生學習知識的殿堂。

一、在初中物理教學課堂上運用積極心理學的必要性

縱觀當前初中物理教學課堂，我們不難發(fā)現，很多學生都認為物理很難，覺得自己聽不懂、不會做題，在課堂上也就失去了認真聽課的興趣。畢竟物理不同于語文這些學科，它沒有趣味盎然的故事情節(jié)，亦沒有豐富多彩的美麗畫面，它的理科性質極強，各種原理、現象、結論等等，讓學生覺得枯燥而單一，學起來很是無聊。長此以往，學生心理上就形成一種消極的思想，反感物理，一旦接觸，不自然地就覺得難度太大，想要避之。既然是學生心理上抵觸物理，那么，針對此現象，老師就可以在教學中運用積極心理學，它可以讓初中生從一個更加感性和積極的角度去學習物理知識，理性的學科配上感性的態(tài)度，將會使學習上升到一個預想不到的高度。初中物理教學，最重要的還在于課堂，只有高效課堂才能真的有利于學生的學習，提高他們的物理學習能力。積極心理學的運用，就可以打造這樣的高效課堂，將客觀知識與學生的內在經驗有機融合到一起，老師在傳授知識的過程中對學生進行積極人格的構建。

二、積極心理學在初中物理教學中的具體運用策略

積極心理學對于初中物理課堂教學具有極其重要的影響價值，它的運用能夠很好地幫助學生進行學習。那么，在教學中，若想打造高效課堂，該如何運用積極心理學呢？

1.通過角色扮演的方式進行物理學習

角色扮演，顧名思義，就是指讓學生在課堂上扮演各種各樣的角色來進行物理學習。初中生處于青春期，這時候的他們叛逆、追星，經常會做明星夢，希望自己也能夠站在光彩奪目的舞臺上，受千萬人敬仰。老師應該要了解學生的這種心理，并加以利用，在物理課堂上，選擇一個與上課內容相關的主題，讓學生扮演積極角色來開展物理學習活動。這樣，可以有效地激發(fā)學生的好奇心，讓他們愿意主動參與到其中，不再覺得課堂很無聊。因為物理與生活息息相關，所以這種角色應該也是源于生活。

例如，滬科版初中物理教材《了解電路》中有一節(jié)是《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》，“電學”方面的內容在初中物理教學中占據重要地位，同時也是比較難的一項。在課堂教學中，老師完全可以給學生安排一個主題，讓他們扮演電路工程師，設計一份房子的電路圖紙。在小工程師們的設計中，肯定有電燈、開關、變壓器、電流表、電壓表等，會用到學到的這些電學知識。這樣一來，學生不僅掌握了知識，還能夠玩得開心，一舉數得，何樂而不為？通過角色扮演的方式進行物理學習，打造高效課堂，讓積極心理學在初中物理教學課堂上得以有效運用。

2.通過探索活動的方式進行物理學習

物理學是一門理科性質很強的學科，它的學習過程，不是仰仗于記憶力，而是需要大量積極的探索活動。初中物理教學中會學到很多試驗，任何一個偉大的物理發(fā)現都是經過實驗探究得到的，比如光的折射、反射、牛頓運動定律、杠桿原理等等，無一不是如此。因此，在教學課堂上，老師應該鼓勵學生積極探索，多開展一些類似的活動，讓初中生通過這些活動學到知識。當然，這些探索活動不是隨意安排的，而是要根據教學內容需要，立足于教材精心設計而成。

例如，滬科版初中物理教材《力與運動》中的《力的合成》，“力”屬于一項比較抽象的內容，老師純理論的講授，未必能起到很好的教學效果。但若換一種方式，老師讓學生在課堂上自己主動探索，比如讓兩個學生分別在教室里外推門，看門的運動狀態(tài)，然后再讓另一個學生在里面進行幫助，外面還是僅有那一個學生，這時再看門的運動狀態(tài)。大家親眼所見，就會知道教室里面所用的力大于外面用的力，這是由于兩個同學的力合到了一起。據此，老師讓學生畫出這種“力的合成”，學生自然就對這節(jié)課的內容有了深刻了解。通過探索活動的方式進行物理學習，實現高效課堂，讓積極心理學在初中物理教學課堂上發(fā)揮最大的作用。

3.利用愛心互利進行物理學習

愛心是一種積極的情感，在整個積極心理學中，它屬于最難能可貴的一種感情。對于初中物理教學而言，完全可以利用愛心互利進行學習，同學之間互幫互助，相扶相望，共同努力，一起進步。如此，不僅能夠提高大家的學習成績，還可以增進彼此的感情，鞏固這種同窗之誼。最簡單的一種愛心互利法，就是學習成績好的學生幫助成績稍差點的學生，進行“一對一”幫扶，然后老師可以讓幫助人的同學談一談自己的體會，讓受幫助的同學分享一下他的感觸。這種愛心互利行動，會在班級中形成一種良好的氛圍。

例如，滬科版初中物理教材中會學到《小粒子與大宇宙》，這是一章跨越性特別大的內容，是對微觀上和宏觀上物質的學習，既涉及了分子、原子等小粒子，又接觸了太陽系中甚至銀河系中的天體。一些理解能力稍差些的學生，對這種內容很難理解，僅靠老師一個人，實在很難顧全所有學生。這時候，若是同學之間能夠愛心互利，讓已經弄懂的學生教不懂的學生，“一對一”地幫助，相信肯定可以起到極好的效果。在助人之時，學生自己也可以培養(yǎng)更加積極向上的心態(tài)，收獲更加可貴的東西。利用愛心互利進行物理學習，建設高效課堂，讓積極心理學在初中物理教學課堂上實現最佳有效性。

4.利用冥想方式進行物理學習

物理學習離不開積極的思考，“學而不思則罔，思而不學則殆”，在實際教學中，我們不難發(fā)現，任何一個物理成績好的學生，必定是一個愿意積極動腦思考的學生。在教學過程中，老師應該多鼓勵學生進行冥想，集中注意力去思考這是為什么。物理學習需要的就是這種積極、主動的思索，這種冥想，會使學生實現質的飛躍，對知識有自己的認識，了解得更為透徹。

例如，滬科版初中物理教材中有一章是《密度與浮力》，會學到“阿基米德原理”，老師在教學中，不應該一味地講授，將所有知識都告訴學生，因為這樣學生就成為一個接受的機器，學習是被動的。反之，老師要鼓勵大家聚精會神地去多想、多思考，自己弄清楚究竟是怎么回事。如此得到的結果，印象深刻，學生掌握知識自然更加牢固。利用冥想方式進行物理學習，構建高效課堂，讓積極心理學在初中物理教學課堂上起到重要價值。

在初中物理教學中運用積極心理學，是當前教學形勢下的必然之舉，是為了更好地滿足學生的心理需要。通過角色扮演、探索活動的方式進行物理學習，利用愛心互利和冥想方式讓學生愛上物理，從而對物理有了一種新的認識，主觀上愿意積極學習。如此，運用積極心理學，實現初中物理高效課堂的意義，培養(yǎng)學生成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]姜鈞.積極心理學在初中物理教學中的運用[J].科教文匯：下旬刊，2012（08）.

[2]謝麗紅.積極心理學在初中物理教學中的運用[J].中小學心理健康教育，2013（11）.

編輯 張珍珍endprint