論如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

鄧湘梅

摘 要：自主學習，是新課改提倡的一種主體學習精神，是新課改對現(xiàn)代教學提出的一項基本任務。作為高中政治教師，要以傳統(tǒng)接受式的教學為改變，以高中生的身心發(fā)展為教學主體，以高中政治資源為教學客體，以此培養(yǎng)學生在教學參與、知識探究與實踐應用上的自主能動性。

關鍵詞：高中政治；自主學習能力；生活；合作

新一輪基礎課程改革綱要中強調了學生自主探究、主動參與教學活動的重要性，自主學習已經成為基礎教育改革的根本性問題。在高中政治教學中，教師不僅要關注學生對政治知識的接受和掌握程度，還要以高中政治的課程資源為依據(jù)，為學生的自主學習與探究創(chuàng)造一定的有利條件。

一、創(chuàng)設生活化的課堂教學情境

在高中政治教學中，教師自身要深究課本知識與生活實際之間的微妙聯(lián)系，要將高中政治的教學過程生活化、簡單化，要以學生對于實際生活現(xiàn)象的好奇心與求知心為基點，為學生構建生活化的教學情境。例如，在《生活與消費》的過程中，教師就可以導入生活現(xiàn)實，可以以現(xiàn)階段銀行的降息為例進行教學，讓學生在現(xiàn)實人民幣的貶值中自主探究貨幣知識、理解通貨膨脹與通貨緊縮的具體含義。

二、構建合作式的課堂學習形式

在高中政治的教學中，教師要對學生進行明確分工，要以小組互助式的形式開展課堂教學活動，要以合作化、系統(tǒng)化、競爭化的策略改善課堂學習氛圍，要在學生個體的相互作用下培養(yǎng)學生主體的自主探究、主動質疑與積極進取。以合作式的小組結構進行學生主體積極性的誘發(fā)，不但可以使學生快速地掌握政治知識，還能激勵學生的主動性與競爭性。例如，在《實現(xiàn)人生價值》的教學中，教師就可以讓學生以小組合作的形式進行個人理想的討論，讓學生在積極的暢討中明確個人的人生價值與社會價值，讓學生在理想的堅定信念下實現(xiàn)價值及價值觀念的深度認知。

三、開啟質疑式的課堂導學模式

高中政治知識屬于知識點繁雜、內容巨細的類型，各章節(jié)之中的知識點更是聯(lián)系緊密。教師要在教學中引導學生自發(fā)的提出問題，要以發(fā)現(xiàn)型的問題情境組織教學，要讓學生在質疑與釋疑的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在主動思考與發(fā)現(xiàn)的過程中實現(xiàn)自我能動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

總之，只有以學生的主體能動為教學基礎，以生活實際為教學素材，以合作探究為教學形式，以問題質疑為教學模式，才能在高中政治的教學中達成學生自主學習能力的培養(yǎng)。

編輯 魯翠紅