新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究

尚莉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入，當(dāng)前形勢下，構(gòu)建高中語文有效課堂、實(shí)現(xiàn)高中語文有效教學(xué)已成為越來越多語文老師共同關(guān)注并考慮的熱點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；有效課堂；教學(xué)策略

一、根據(jù)不同的閱讀材料，選擇科學(xué)、合適的教學(xué)方法

縱觀我國歷年各省的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)閱讀題占據(jù)著非常大的比重，具體可分為現(xiàn)代文閱讀、古詩詞鑒賞、文言文閱讀三種形式。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀材料，選擇科學(xué)、合適、有效的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)以“講解”為主的教學(xué)策略，而應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考、品讀、鑒賞，注重學(xué)生的獨(dú)立分析，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位；在進(jìn)行古典詩詞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)在講授古典詩詞特殊的用語習(xí)慣或重點(diǎn)詞語意思的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的審美情趣，

透過詩詞來了解我國的傳統(tǒng)文化，感受作品所蘊(yùn)含的人文精神，從而有效提高學(xué)生的文化品位；在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)做到循序漸進(jìn)、由易到難，根據(jù)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的實(shí)際水平選擇適合他們的教學(xué)策略，創(chuàng)造輕松愉悅的文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地融入其中，切忌“拿起就翻譯”。

二、注重習(xí)作評改的重要作用，實(shí)現(xiàn)其形式的多元化

寫作教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重中之重，然而現(xiàn)實(shí)不容樂觀，學(xué)生“提起作文就頭疼”的現(xiàn)象屢見不鮮。面對“如何提高高中寫作教學(xué)實(shí)效性”這一老生常談的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：（1）在寫作教學(xué)中注重學(xué)生的自我表達(dá)，尊重學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中以實(shí)際生活或親身經(jīng)歷為題材，鼓勵(lì)獨(dú)特思維與個(gè)性創(chuàng)作；（2）培養(yǎng)學(xué)生感悟生活、品味生活的能力。并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)會(huì)通過認(rèn)真觀察來了解事、物、人的顯著特點(diǎn)；（3）以習(xí)作評改促進(jìn)師生間的溝通交流，加強(qiáng)習(xí)作評改的力度與范圍，創(chuàng)新其形式，在注重多元化評改形式的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主修改，提升學(xué)生的品讀鑒賞能力。

總之，在新課程改革背景下要實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的實(shí)效性，需要語文教師擔(dān)負(fù)起教育教學(xué)主力軍的責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，讓“有效課堂”不再只是一個(gè)口號，而成為真正的現(xiàn)實(shí)存在。

參考文獻(xiàn)：

許廣云.新課程改革下高中語文有效教學(xué)的策略研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（11）.

編輯 王團(tuán)蘭