激勵(lì)教育在初中班級(jí)管理中的積極作用

張秋香

摘 要：激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。在班級(jí)管理工作中，有效運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等具有積極作用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；班級(jí)管理；激勵(lì)作用

激勵(lì)教育是指以激發(fā)、鼓勵(lì)等為原則，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，促使學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)的一種教育方法。在班級(jí)管理工作中，有效進(jìn)行激勵(lì)教育，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等。因此，在實(shí)踐中根據(jù)不同的情況，把握住不同的激勵(lì)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用不同的激勵(lì)策略，達(dá)到理想的管理效果。筆者作為一名多年的班主任，在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)教育起到很好的效果。

一、激勵(lì)教育能增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在平時(shí)的班級(jí)管理當(dāng)中，如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心，特別是一些比較自卑學(xué)生的自信心，是我們老師經(jīng)常會(huì)遇到的問題。我們知道，學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，自我意識(shí)的發(fā)展有賴于周圍他人的看法和評(píng)價(jià)。其中，老師的看法占據(jù)相當(dāng)重要的地位。當(dāng)學(xué)生取得成功或者有所進(jìn)步時(shí)，他渴望得到他人特別是老師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。老師的肯定和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感受到“我做得很好”，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。心理學(xué)研究證實(shí)，自我效能感能更好地促使學(xué)生取得成功，讓學(xué)生能更加充滿信心地去完成任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)需要充滿自信又有能力的人。一個(gè)自卑、性格懦弱的學(xué)生，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。而教師在班級(jí)管理中能夠承認(rèn)差異，并且尊重學(xué)生，相信學(xué)生，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、激勵(lì)教育能增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感

學(xué)生總是希望自己歸屬于某個(gè)群體。我們應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)活動(dòng)。通過某些活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)的活動(dòng)中。在活動(dòng)過程中以及活動(dòng)結(jié)束后，老師需要綜合運(yùn)用各種激勵(lì)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到自己是這個(gè)班級(jí)的一分子。學(xué)生身上的激情得到了滿足，感覺到自己為這個(gè)班集體做出了貢獻(xiàn)，班級(jí)榮譽(yù)感也更強(qiáng)了。本人在班級(jí)管理中，經(jīng)常通過激勵(lì)教育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在開展主題班會(huì)時(shí)，如果只是批評(píng)教育，找不足，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，但是通過有效的激勵(lì)教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生為班級(jí)做事的閃光點(diǎn)，哪怕是順手撿起走廊的一塊垃圾，也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多為班級(jí)做好事，為班爭(zhēng)光，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、激勵(lì)教育能讓學(xué)生的情感因素得到滿足

在學(xué)校中，學(xué)生情感需要一般指向兩個(gè)方面，一是希望得到老師的關(guān)懷和喜愛，一是希望得到同學(xué)的支持和友誼。如果學(xué)生這兩個(gè)方面的情感得到滿足，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。我們知道，中學(xué)生的自尊心都是很敏感，很強(qiáng)烈的，尊重學(xué)生才可能激發(fā)他們的積極性，通過激勵(lì)教育，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛與尊重。

在班干部選舉中，本人鼓勵(lì)各層次的學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。選舉前，對(duì)班級(jí)的大部分同學(xué)進(jìn)行面談，了解他們的當(dāng)選愿望。然后有針對(duì)性地激勵(lì)一些同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)競(jìng)選適合他們的職位。在這樣的過程中，學(xué)生感受到了班主任老師對(duì)他們的關(guān)愛和認(rèn)同，也通過競(jìng)選，感受到同學(xué)對(duì)他的支持。

四、激勵(lì)教育讓學(xué)生更加信任老師

人與人之間的相互信任和鼓勵(lì)，是一個(gè)人成長(zhǎng)和走向成功的重要因素。學(xué)生與老師之間如果能建立充分的信任感，這對(duì)教學(xué)工作的開展能起到很大作用。激勵(lì)教育能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加信任老師。班級(jí)中有這樣一個(gè)同學(xué)，上課總是睡覺，基本上不聽課。個(gè)性很強(qiáng)，基本上不聽老師的任何勸告。但這個(gè)學(xué)生很聰明，從小學(xué)小提琴，參加學(xué)校的管弦樂隊(duì)。這樣的學(xué)生，我知道單純說(shuō)教是不起作用的。在下課、放學(xué)或在餐廳吃飯時(shí)，我會(huì)親切跟他打聲招呼，或問問他吃得怎樣，或請(qǐng)教學(xué)習(xí)小提琴的問題，一般不聊學(xué)習(xí)的事情。久而久之，這個(gè)學(xué)生對(duì)我有了基本的信任，對(duì)感興趣的科目開始學(xué)習(xí)，特別是化學(xué)，他學(xué)得很好，在班級(jí)的幾次考試中都名列前茅。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我私下跟化學(xué)老師溝通，重點(diǎn)關(guān)注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他取得的成績(jī)。這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步是顯而易見的，中考還以音樂特長(zhǎng)生的身份考上重點(diǎn)中學(xué)。

五、激勵(lì)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大部分是外在動(dòng)機(jī)，即為了取得好成績(jī)、為了得到老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)等。利用外在影響因素激勵(lì)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在一定程度上轉(zhuǎn)化為影響力深遠(yuǎn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)比批評(píng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如對(duì)經(jīng)常受訓(xùn)、自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提出一些他們努力能達(dá)成的要求。有了具體的要求，鼓勵(lì)并督促他們付諸行動(dòng)。當(dāng)他們的努力有一定的回報(bào)時(shí)，這種靠外在動(dòng)機(jī)激發(fā)來(lái)的需要就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，并自己激勵(lì)自己繼續(xù)努力下去。

激勵(lì)教育是班級(jí)管理的一種重要手段和方法。班級(jí)管理的宗旨是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動(dòng)的過程。在人的行為活動(dòng)過程中，是否采用激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果是很不相同的。因而，現(xiàn)代的班級(jí)管理需要設(shè)計(jì)一套激勵(lì)機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而具有積極的行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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編輯 孫玲娟