關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合思考

王曉艷

摘 要：在英語教學(xué)中，閱讀理解和寫作是兩個(gè)不同的教學(xué)方面，英語寫作能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力，但對(duì)于中學(xué)生來說英語寫作又過于困難。當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中學(xué)生普遍對(duì)英語寫作不感興趣，甚至?xí)驗(yàn)橛⒄Z寫作過于困難而產(chǎn)生恐懼心理。主要對(duì)初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了分析和研究，希望通過兩者的結(jié)合，為初中英語教學(xué)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；閱讀；寫作；結(jié)合

在英語教學(xué)中，閱讀和寫作既是互相分開的兩個(gè)教學(xué)板塊，同時(shí)二者之間也存在很大的聯(lián)系，不可分割，只有將二者完美地結(jié)合在一起，才能真正提升學(xué)生的英語水平和綜合能力。對(duì)于初中生來說，英語寫作一直是一大難題。下面將通過對(duì)英語閱讀和寫作之間的關(guān)系分析來總結(jié)閱讀教學(xué)與寫作之間相結(jié)合的措施，為初中英語教育提供有益建議。

一、英語閱讀與寫作之間的關(guān)系

早在20世紀(jì)六七十年代，語言學(xué)家們就對(duì)閱讀和寫作之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行過分析和研究。閱讀和寫作這兩項(xiàng)技能通過語言產(chǎn)生互動(dòng)，最終達(dá)到作者與讀者之間的互動(dòng)。初中生的閱讀量并沒有達(dá)到足夠標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能力難以提升，因此在頭腦中的知識(shí)也就難以得到充實(shí)，在進(jìn)行寫作的過程中，很難將內(nèi)容寫得充實(shí)和豐富。同時(shí)，由于閱讀基礎(chǔ)差，學(xué)生對(duì)文章寫作的結(jié)構(gòu)和其他方面掌握得都不夠完整，很難在寫作過程中按照教師的要求寫出一篇完整的作文。對(duì)此，教師有必要向?qū)W生講解閱讀與寫作二者之間的關(guān)系。通過大量的閱讀文章來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力和頭腦中的大量詞匯，以便于在寫作過程中寫出優(yōu)秀的作文。閱讀的過程是向人的大腦輸送知識(shí)的過程，而寫作則是將大腦中的知識(shí)輸送出來，二者之間相互完善。教師需要督促學(xué)生盡量多閱讀文章，同時(shí)加強(qiáng)寫作練習(xí)，保證閱讀和寫作能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的措施

1.強(qiáng)化閱讀的系統(tǒng)性教學(xué)

在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生首先進(jìn)行閱讀文章的大致內(nèi)容介紹，提供相關(guān)的背景資料，并讓學(xué)生在課前對(duì)閱讀中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便于在課堂中盡早地熟悉文章。對(duì)此，教師可以在課堂中采取情境教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陂喿x過程中能始終保持良好的心態(tài)，提升閱讀的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以利用圖片等形式呈現(xiàn)出一些新的詞匯，或者將閱讀以短片形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文章。只有讓學(xué)生真正愛上閱讀，他們的思維才能得到真正拓展，有助于學(xué)生對(duì)文章的正確理解和應(yīng)用。此外，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用閱讀基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先對(duì)文章進(jìn)行大概略讀，了解文章中的大概內(nèi)容和含義。然后在快速閱讀中掌握好文章的整體結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)等。接下來通過精讀的方式把握住文章中的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容，并理解文章的真正含義。在閱讀教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生通過大聲朗讀的方式來對(duì)文章進(jìn)行記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，為英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.閱讀與寫作教學(xué)之間相互促進(jìn)教學(xué)

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本復(fù)述指導(dǎo)，讓學(xué)生通過口語的方式來概括出文章的大概意思，并找到文中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)對(duì)文中的重點(diǎn)句型和詞語有所掌握，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的改寫。在改寫過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量不要脫離閱讀范本，通過自己的回憶來寫出剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。此外，教師可以在學(xué)生的閱讀量得到一定的提升后，指導(dǎo)他們進(jìn)行文章的仿寫，模仿閱讀范本中的文章結(jié)構(gòu)和體裁等來寫出屬于自己的文章，在循序漸進(jìn)的過程中提升學(xué)生的英語寫作能力。

學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)，掌握基本的信息，并獲取寫作的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和推理能力養(yǎng)成有著重要的作用，同時(shí)也能使學(xué)生在今后的寫作過程中能更加有見解、有思想，不再畏懼英語寫作。此外，閱讀材料有著廣泛性，信息量比較大，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀的內(nèi)容。在對(duì)文章的閱讀過程中，不僅能拓展學(xué)生的視野，還能在潛移默化中提升學(xué)生的詞匯量以及寫作表現(xiàn)手法，真正促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。而通過寫作學(xué)生的閱讀能力也將得到進(jìn)一步提升，二者相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)生英語整體水平提升起到了重要作用。

在初中英語教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用英文材料，重視學(xué)生的英語閱讀積累，并重視閱讀與寫作之間的結(jié)合。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上提升寫作水平，在寫作練習(xí)中提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，二者相互融合，以真正提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉