淺談新標準初中英語課外作業(yè)的優(yōu)化設計

王潔

摘 要：新課程背景下的初中英語教學不僅突出課堂教學的有效性，也在追求高效的課外作業(yè)。如何結合教學內(nèi)容優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)的質量是每位教師思考的課題。從作業(yè)設計的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了課外作業(yè)的優(yōu)化設計，提出了一些認識。

關鍵詞：新標準英語；課外作業(yè)；優(yōu)化設計

必要的課外作業(yè)不僅能夠及時鞏固新知，檢驗課堂教學效果，同時能夠加強對新知的理解，促進學生英語綜合能力的提升，讓教師的教和學生的學達到和諧與統(tǒng)一。作為教師，應科學合理地設計課外作業(yè)，提高作業(yè)的質量。但縱觀英語作業(yè)設計的實際情況，教師往往就是抄寫單詞、聽磁帶、背誦對話或課文以及固定的一本同步的作業(yè)本等，這樣的作業(yè)設計不僅單調，同時作業(yè)的質量大打折扣。

一、初中英語課外作業(yè)設計的現(xiàn)狀

減輕學生過重的課外學業(yè)負擔，讓學生從繁重的作業(yè)中解放出來，提高作業(yè)設計的質量，優(yōu)化作業(yè)設計的結構，這是教師追求的目標。但根據(jù)我校的實際并結合問卷調查情況發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學生占32%，視作業(yè)為沉重負擔的學生占61%；另有7%的學生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學生比例更高，為什么會這樣？

1.作業(yè)結構單一，缺乏應用性和靈活性

很多作業(yè)設計都局限于詞匯背誦、抄寫等，這些以鞏固語言知識點為主，脫離學生的實際生活，作業(yè)形式單調、機械，作業(yè)結構單一，缺乏靈活性。很多教師沒有注意到聽、說、讀、寫等語言技能訓練，學生作業(yè)完成質量不高。

2.學生作業(yè)積極性不高，語言訓練無趣

學生作業(yè)脫離生活實際，作業(yè)積極性不高，對于語言訓練的作業(yè)，學生感到無趣。這樣的作業(yè)設計難以激發(fā)學生的英語學習興趣，遏止了學生學習能力的發(fā)展，忽視了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，失去作業(yè)的價值。

3.作業(yè)設計比較統(tǒng)一，沒有體現(xiàn)個性化和層次性

一般的作業(yè)都是教師統(tǒng)一布置，全班學生都完成規(guī)定的任務。這樣沒有體現(xiàn)個性化需求，作業(yè)設計缺少層次性。對于作業(yè)搞“一刀切”的現(xiàn)象，無視學生的個性和基礎的差異，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，因此很多教師發(fā)現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化課外作業(yè)的設計，提高作業(yè)的質量

1.構建科學合理的課外作業(yè)體系

追求高效的作業(yè)，讓學生從繁重的作業(yè)中解放出來，不僅能減輕學生的學習負擔，也能減輕教師的工作量。因此，構建科學合理的課外作業(yè)體系非常必要?？茖W的作業(yè)體系應該從這幾方面入手：基礎練習作業(yè)、鞏固練習作業(yè)和分層拓展作業(yè)三個方面，教師圍繞這三點進行作業(yè)的設計，可以充分考慮到學生的個體差異，緊抓教學目標，從基礎入手，鞏固所學新知，并設計具有拓展性的作業(yè)，促進作業(yè)對于教學的推進作用。

2.緊扣教學目標，設計多樣性和趣味性的作業(yè)

教師在設計作業(yè)時，不僅要考慮教學的重難點，還應考慮學生好奇、求新、求趣的心理，設計有趣趣味性、多樣性的作業(yè)；不僅考慮到作業(yè)的不同類型，還應該挖掘語言教學中的“趣”，讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到學習英語的快樂。比如，新標準七年級（上）的教學內(nèi)容，每個模塊的話題都是貼近學生生活實際的，在設計時不僅考慮到聽、說、讀、寫等不同類型的作業(yè)，還需要讓學生多動手，多做調查，通過涂涂畫畫等手段，激發(fā)學生作業(yè)的趣味性，感受快樂英語。

3.根據(jù)學生能力的差異，設計層次性的作業(yè)

作業(yè)設計一定要有梯度，讓學生在完成作業(yè)的過程中逐步提升能力。學生是完成作業(yè)的主體，他們有著各自不同的學習特點、心理特征等。教師要根據(jù)學生的不同情況并結合作業(yè)的特點讓學生充分體驗，激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情，快樂作業(yè)。因此，在英語作業(yè)設計時候，既要考慮到共性，同時也應兼顧學生的個性，讓不同類型的學生都能得到充分發(fā)展。

4.兼顧學生的完成時間，課外作業(yè)應突出有效性

盡管提出作業(yè)設計要多樣化，但作業(yè)并不是越多越好，而是要充分考慮到學生的完成時間，突出作業(yè)的有效性。比如，對于詞匯的抄寫作業(yè)，不僅不會取得預期的效果，也會增加學生的作業(yè)量。因此，教師在布置作業(yè)時，要控制好學生的作業(yè)量，精選練習，提高作業(yè)的有效性。

總之，課外作業(yè)是學生學習活動不可缺少的部分，也是提高教學質量的有效途徑。通過作業(yè)，讓學生不僅能鞏固、深化新知，還能促進學生語言能力的發(fā)展，提升學生的綜合素質。作為教師，要不斷探索英語課外作業(yè)設計的新思路、新方法，優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)的質量，讓學生在完成作業(yè)的過程中不僅獲取知識，還提升綜合素質。

參考文獻：

[1]何安平.新課程理念與初中英語課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]夏素萍.初中英語課外作業(yè)的優(yōu)化設計[J].考試周刊， 2011（29）.

編輯 韓 曉