用專題模式提高初三思想品德課復(fù)習(xí)效益

陸燕

摘 要：隨著初中思想品德新課程理念的逐步深入和蘇州市初中思想品德中考命題方向的全方位改革，初三思想品德教學(xué)越來越重視對知識的理解和運用，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課已經(jīng)滿足不了高效課堂的要求。以專題模式為例，結(jié)合經(jīng)典例題和熱點時事材料分析，研究探討辨析題的解題方法和答題格式，做到理論聯(lián)系實際、以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生更好地運用知識分析、解答問題，培養(yǎng)其答題的條理性，從而提高初三思想品德課的復(fù)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：思想品德；專題復(fù)習(xí)；解題方法

隨著初中思想品德新課程理念的逐步深入和蘇州市初中思想品德中考命題方向的全方位改革，思想品德課堂越來越重視學(xué)生對知識的理解并運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一年一度的中考復(fù)習(xí)，時間緊、任務(wù)重，要有效提高復(fù)習(xí)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，教師必須講究策略和方法。初中思想品德課的復(fù)習(xí)過程通常要經(jīng)歷三個階段：第一階段是按教材內(nèi)容復(fù)習(xí)、識記教材基本觀點，熟悉書本知識體系。第二階段是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行專題和熱點的復(fù)習(xí)，從內(nèi)容上可按心理與道德、法律和國情這幾大塊進(jìn)行知識整合，當(dāng)然也可從題型上進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，如客觀題中的單選、判斷，還有主觀題中的辨析題、圖表題等。第三階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，通過各種中考模擬練習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識漏洞、及時查漏補缺。其中，第二階段是難點和重點，很多教師往往在第一階段之后就開始大量的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不停地練習(xí)，企圖從反復(fù)做題中讓學(xué)生掌握知識，卻忽視了對知識的歸納和方法的小結(jié)，結(jié)果往往事倍功半。

縱觀近幾年蘇州市初中思想品德中考試卷主觀題部分，如，2013年中考：“實現(xiàn)個人成才夢就在于個人奮斗。”2014年中考：“強(qiáng)化傳統(tǒng)文化繼承，消除外來文化影響?！?015年中考：“你有權(quán)在網(wǎng)上發(fā)言，想說什么就說什么，他人無權(quán)干涉，因為未成年人享有特權(quán)?！辈@些觀點加以評析、或談?wù)勀愕目捶?，這些都屬于辨析題。在第二階段復(fù)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在這類題型的解題方法上還存在很大問題，不能正確判斷觀點；步驟混亂、思路不清晰等。針對這些情況，我專門做了一次專題復(fù)習(xí)，將這一類題型的解題方法加以歸納總結(jié)，同時結(jié)合例題分析，并在第二階段復(fù)習(xí)時實施。

一、將解題方法和答題格式條理化

蘇州思想品德中考實行開卷的形式，其特點是學(xué)生根據(jù)對材料和問題的理解，從書上找到知識點，然后進(jìn)行歸納綜合表述出來。但很多學(xué)生往往存在這些問題：思維混亂、答非所問；用語不規(guī)范、缺乏條理；更有學(xué)生毫無目的地翻查書本，而不理會題型、方法和技巧。因此，我將辨析題的解題方法和答題格式以表格的方式呈現(xiàn)，并印發(fā)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，這樣能幫助學(xué)生理清思路，牢牢掌握方法，同時為科學(xué)的解題指明方向，學(xué)生在解題時更能游刃有余、胸有成竹。經(jīng)過不斷探索，我從辨析題中歸納出兩種形式，我把它們稱為片面型和“有對有錯”型。

1.片面型

2.“有對有錯”型

二、將條理化的方法具體化，落實到實際問題上

在這一環(huán)節(jié)中，題目的選擇至關(guān)重要，既要繼承好“舊題”，如，每年中考的精華題、模擬考試中的典型例題等。又要主動出擊，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和年度熱點，創(chuàng)造性地開發(fā)一些新題目，不僅內(nèi)容新，形式也要稍作改變，這樣才能開拓學(xué)生思路，有效提升學(xué)生解題能力。

如，只要有了《新消費者權(quán)益保護(hù)法》，就能營造安全、健康的消費環(huán)境，請對此觀點加以評析。這是典型的片面型的辨析題，補充完整是學(xué)生面臨的難題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度補充，這一題就可著眼于國家和公民兩個角度進(jìn)行解答。最后回歸教材：此題主要考查的知識點就是九年級《認(rèn)識依法治國》這一課時中，法律和道德的關(guān)系對國家、公民的啟示。在這一過程中，學(xué)生不僅能很好地掌握答題技巧，還能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，有利于增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解和掌握，拓展學(xué)生思維，也有利于在考試時迅速找出相關(guān)答題要點。

選題時，還要注意量不能多。初三最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，過多題目反而會引起他們的反感。上述題目已經(jīng)將片面這種形式的辨析題有了很好的詮釋，教師只需稍加變化即可。如：請從治國方略的角度對此觀點加以評析，請從國家角度或公民角度對這一觀點加以評析，再或者運用八年級或九年級的法律知識加以評析。通過角度和答題范圍的變化，讓學(xué)生自行思考和比較，在對上一題充分分析、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以很快得出結(jié)論。

再如，網(wǎng)絡(luò)是一個可以自由表達(dá)的場所，國家不能干預(yù)。請對此觀點加以評析。這就是典型的“有對有錯”型。這一題目中，指出正確的部分和錯誤的部分這兩步驟，對于那些能力稍差一些的學(xué)生，還是存在困難的。教師要教會學(xué)生最簡單的方法，就是指導(dǎo)學(xué)生從題中直接找出正確的部分寫下來，加以判斷即可。針對錯誤的部分說明理由是這一題的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解，公民享有任何權(quán)利和自由都是有前提的，并非不受任何限制。同時注意歸納此題中涉及的知識點：權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系對我們提出的要求。無論是運用八年級《與法同行》的知識，或是九年級《廣泛的民主權(quán)利》的知識都可解答。

上述題目，也可結(jié)合2015年的熱點：“香港占領(lǐng)中環(huán)事件”稍作變式。香港占中人士認(rèn)為：“占中”是他們的自由，任何人無權(quán)干涉。學(xué)生通過與上一題的比較和分析，可很快發(fā)現(xiàn)這里涉及的是公民的游行、示威的自由，但這一自由同樣是有前提的，享有自由的同時，也要履行相應(yīng)的義務(wù)。細(xì)微的變化，既可拓展學(xué)生思維，又能鍛煉學(xué)生解題能力。

三、將具體化的題目，落實到學(xué)生，以學(xué)生為主體。

專題訓(xùn)練課堂，教師切忌將它變成“批斗大會”或“答案聽寫課”。在這過程中暴露問題是正常的，教師要做好點評和引導(dǎo)。首先，將學(xué)生練習(xí)過程正規(guī)化，給出明確的分值和適當(dāng)?shù)臅r間。其次，將學(xué)生的原始答案展示，讓其他同學(xué)對照并點評，教師適當(dāng)點撥，重塑學(xué)生信心。最后，講評要有針對性，不必每一步驟都精講，而是挑選學(xué)生錯誤率較高的部分進(jìn)行講評和遷移，包括答題規(guī)范，審題、解題方法和技巧，還有思維習(xí)慣等，同時總結(jié)審題要領(lǐng)和答題規(guī)律，唯有如此，才能收到舉一反三的效果。

四、將題目的背景有效結(jié)合當(dāng)年度時事熱點，做到理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是初中思想品德課的要求之一，也是一個基本原則。思想品德教師不僅要有扎實的理論知識功底，更要關(guān)注時事熱點，貼近學(xué)生生活實際，從而引發(fā)他們對社會熱點、焦點問題及生活中各類現(xiàn)實問題的思考。培養(yǎng)他們關(guān)心、親近社會的情感，提高明辨是非的能力。每個例題都應(yīng)該有個熱點背景材料。其一，材料能激發(fā)學(xué)生興趣，為調(diào)動起理性思考奠定了基礎(chǔ)。其二，能潛移默化地引起學(xué)生對時事的關(guān)注。因為材料基本都是國內(nèi)國際重大時事，為時事部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其三，符合蘇州政治中考特點。歷年蘇州政治中考試卷，不論是選擇題還是問答題，大多都是以時事材料為命題背景的。因此適當(dāng)引入材料，既符合學(xué)生認(rèn)知特點，也符合學(xué)科性質(zhì)和中考方向。

總之，在中考復(fù)習(xí)過程中，我們要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中思想品德教學(xué)的價值取向，關(guān)注教材，關(guān)注解題技巧和訓(xùn)練，同時也要關(guān)注學(xué)生心理和思維的發(fā)展，使中考思想品德課更具實效性。

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編輯 韓 曉