初三化學有效教學方法探究

孫亮亮

摘 要：化學是一門與生活息息相關的教學科目，有效的化學教學能增強學生的實踐能力，提高學生的理解水平。學生接觸化學教學是在初三化學這門課上，初三是奠定學生化學基礎的關鍵時期。所以，教師要以初三學生的個性特點為依據(jù)，找出合理有效的教學來提高學生的化學素養(yǎng)，提升學生理論聯(lián)系實踐的能力。

關鍵詞：初三化學；教學方法；策略

化學與生活的很多方面相聯(lián)系，人類健康、社會進步、資源利用、環(huán)境保護等重大問題，都需要運用化學知識去解決。因此，學習化學的意義是非常重要的。在新課改的要求下，更是加大了化學教學的目標，教學不僅要有效地向?qū)W生傳授化學理論知識，更要完善教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力等，以便學生能適應時代的發(fā)展、社會的變化。本文將結合初三化學的內(nèi)容和特點，以找出有效的教學方法，供廣大化學教育者參考，以幫助初三學生在化學學習初期，夯實基礎，學好知識，提升各項知識。

一、設置情景，實現(xiàn)高效教學

初三化學的知識點大多具有零散性和復雜性。所以教師在進行初三化學教學時，應考慮到這些特點，不能完全依賴課堂教學和枯燥的理論講解來進行教學，教師應突破傳統(tǒng)教學，設置靈活開放的教學情景，帶領學生學習化學。教學需將理論知識融入所設置的化學情景中，這樣才可以形象生動地將知識傳授給學生，讓學生自主融入化學學習中，從而提高了化學教學效果。與此同時，學生的探索精神得到了體現(xiàn)，主動思考能力得到了發(fā)揮，實操能力得到了歷練。比如，在進行《物質(zhì)的溶解》這課時的講解時，教師可以創(chuàng)設情景，進行模擬實驗，將物質(zhì)溶解、溶解性等知識點有意識地融入所設定的情景或模擬實驗中。教師可以讓學生準備一些食鹽和水，而后進行實驗模擬，讓學生將食鹽倒入水中，并進行觀察，得出鹽溶于水的結論。再讓學生去嘗試味道的變化，讓學生明白食鹽融入水后變成了混合物，而不是簡單的其中一種。借此教師還可以引入其他實例，比如高錳酸鉀和水向混合后顏色的改變、冰糖中倒入水味道的改變等，得出這些事物都溶于水的結論，都產(chǎn)生了溶解現(xiàn)象，從而讓學生理解溶解的概念。進而，再類比泥土或食油中倒入水，讓學生觀察，從而明白不同物質(zhì)的溶解性不同等結論。經(jīng)過一系列的情景化教學，讓學生能親眼目睹事物的變化特征，從而加深對知識的掌握，進而實現(xiàn)高效教學。

二、運用故事或電影情節(jié)，激發(fā)學生學習化學的興趣

故事或電影情節(jié)是每個學生都喜聞樂見的，教師在化學課堂中利用科學化的化學故事或情節(jié)，能讓學生對化學產(chǎn)生興致和學習欲望，更能提高學生的想象力和思維能力。所以，在化學教學中合理運用化學故事，是提高學習教學質(zhì)量非常有效的策略。比如，在進行燃燒與氧化類相關知識的教學時，帶領學生了解了燃燒條件后，教師可以在課堂中向?qū)W生講述歐羅巴失火事件，激發(fā)學生的學習興致和求知欲，讓學生自主融入課堂學習中，自主運用所學知識去解釋這個故事。再比如，進行物質(zhì)的性質(zhì)有關碘的知識講解時，教師可以在課堂中引入指紋破案的電影情節(jié)，激發(fā)學生的好奇心和興趣，進而產(chǎn)生學習的欲望。同時，教師引導學生進行模擬實驗，將自己的手指在一張白紙上按一下，然后用裝有很少的碘的試管口對準手指按下的地方，用火加熱試管底部，讓學生進行觀察，在此過程中教師再讓學生去了解碘的相關特點。教師在引入故事或電影情節(jié)的過程中，要注意引導學生，讓學生明白故事所涉及的相關教學知識點，并讓學生加深理解，掌握知識，運用化學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

總而言之，要進行有效教學，探尋到高效的課堂教學方法，教師需要多方面去考慮研究，時時更新自己的教學觀念，用心組織教學，完善教學。并運用靈活、多樣化的教學方式，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造生動有趣的課堂教學情景，讓學生能夠高效學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，主動運用化學知識，解決生活中的問題，擴充自己的思維。

參考文獻：

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[2]韋遠生.淺談如何提高初三化學課堂教學有效性[J].科學中國人，2014（18）.

編輯 孫玲娟