初中英語小組合作學(xué)習(xí)方法實踐與研究

司秀芳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，是以發(fā)揮學(xué)生群體的積極功能，提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。越來越多的教師在教學(xué)過程中采取了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。分析了實施“小組合作學(xué)習(xí)”的背景、合作學(xué)習(xí)的意義、小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的活動過程（課前、課中、課后）、合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)中教師的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；意義；組織形式；活動過程；能力

長期以來，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。在講課時雖然在知識點傳授方面有容量大、時間可控性等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏向知識點、易錯點、中考考點的講授，而忽視對學(xué)生語言行為的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言知識的被動接受者。這種教學(xué)組織形式不能靈活地開展各種比較語言教學(xué)活動，同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無法照顧到學(xué)生之間的能力差異。基于這種情況，英語課堂教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的教學(xué)方式。

一、實施小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.在課堂教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)是推行“合作交流”，這樣可以促使學(xué)生體會合作的重要性并更深刻地理解團隊精神。小組合作有利于組員之間取長補短，沉默寡言的學(xué)生會更加活潑開朗，個性張揚的學(xué)生會沉著穩(wěn)重，通過討論，集思廣益，使一個問題的答案多元化，達(dá)到舉一反三的良好收效，讓學(xué)生真正融入班級中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好 “演員”。在小組合作學(xué)習(xí)中，進行互幫互學(xué)，在很大程度上避免有些學(xué)生被邊緣化、排斥化，真正意義上創(chuàng)建文明、團結(jié)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組織形式

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。我在教學(xué)實踐中注意結(jié)合初中生的特點和英語學(xué)科的特點，采用了多種小組合作形式。

在課前組員們平均分配任務(wù)下達(dá)后去尋找資料，相互配合，團結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)；上課時組長分配任務(wù)，讓六個組員在上課時分別思考，共同探討，相互幫助交流；下課后，小組長按照組員能力分配下節(jié)課任務(wù)，通過團結(jié)合作，通常讓一二三號準(zhǔn)備課件。六人一組，以交流討論的方式共同攻克學(xué)習(xí)的重難點，并以友好的競爭態(tài)度一同進步。課前課后，學(xué)得好的會為他人解答疑惑，課上，大家會一起討論，集思廣益，用大家的想法幫助每個人進步。通過互相之間的幫助與友好的競爭意識來幫助每一個人進步。

三、小組合作學(xué)習(xí)的活動過程（課前、課中、課后）

有效地開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同可設(shè)計成各種任務(wù)活動，它可以是教學(xué)過程的一段或一個環(huán)節(jié)，也可以一節(jié)課都進行活動，乃至幾節(jié)課或課外都進行活動。簡言之，小組合作學(xué)習(xí)可以在課前、課中和課后進行。

（一）課前小組合作學(xué)習(xí)活動

預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點，思考問題，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補充，再由本組記錄員記錄小組的集體成績，代表小組發(fā)言的成員向全班同學(xué)匯報本組學(xué)習(xí)結(jié)果，這種小組活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

（二）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

針對課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性、真實性和探究性，問題要有一定的開放性，活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語和他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。要設(shè)計好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時候進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。小組活動時，教師還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。讓組員的意見相互交融，讓問題的答案更加豐富多彩；讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生了解如何思考，以及問題的解答形式，共同進步；增進團體的默契，增強組員的感情，發(fā)揚組內(nèi)間相互幫助、團結(jié)合作的美好品質(zhì)。

（三）課后的小組合作學(xué)習(xí)

教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：布置小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點，進行及時表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

四、小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)除了能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望外，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力。

（一）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達(dá)能力

英語是語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會交際，合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機會。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語言交際的機會，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，每個人既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力

為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生互相評改，教師提出評改的注意事項。一篇短文經(jīng)過五六個同學(xué)的批改后，自然會成為一篇很好的短文，同時也使學(xué)生掌握了該類短文的寫作特點和語言知識點。此外，學(xué)生通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯誤而吸取教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法，從而提高了書面表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高綜合能力

在小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。合作促進進步，讓組員們有福同享；合作激發(fā)競爭對手，在競爭中合作，在合作中競爭，相互提高，共同進步；合作增長友情，共同合作，增強組員感情和配合的默契感；合作培養(yǎng)團體榮譽感，增強為班級爭光的精神。

總之，小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。實踐證明，在英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)和交流，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會體驗。同時，通過合作式的交流，體現(xiàn)團隊合作精神，增進同學(xué)感情；集思廣益，使一個問題的答案多元化，達(dá)到舉一反三的良好收效，使每位學(xué)生有自己的想法，有自己的話說，讓自己真正融入班級中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。在很大程度上避免有些學(xué)生被邊緣化、排斥化，真正意義上創(chuàng)建文明、團結(jié)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過交流能促進學(xué)生間互幫互助精神；增加學(xué)生的團體榮譽感；幫助不同層次的學(xué)生共同進步；增加學(xué)生上課的活躍性；加強學(xué)生和平競爭、友好競爭的精神；加強學(xué)生交流表達(dá)與合作共進的能力；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。另外，小組討論加快課堂教學(xué)進度，能夠與教師較好配合，有效利用課堂時間鞏固基礎(chǔ)，理解難點，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也給學(xué)生保留課余時間，豐富了課余文化生活。

編輯 魯翠紅