初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的問題設(shè)計(jì)

王昌普

摘 要：在教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的一種指引，也是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師可以利用提問題的形式讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問題

在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行提問，一方面是為了讓學(xué)生明白知識的重點(diǎn)，使學(xué)生在老師的問題下將知識聯(lián)系在一起并學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用；另一方面是使學(xué)生通過教師的教學(xué)成為課堂的主體，在課堂上學(xué)習(xí)、發(fā)揮。由此可見，教師對問題的設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要明確教學(xué)目的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)置不同層次的問題，這樣才能幫助所有的學(xué)生都提高和進(jìn)步。

一、問題要緊貼教材知識和學(xué)生生活實(shí)踐

化學(xué)簡單地說就是用各個(gè)反應(yīng)的原理和現(xiàn)象來解決身邊的問題，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候要聯(lián)系學(xué)生的生活，因?yàn)橘N近生活，所以很容易就可以抓住學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的溶解度這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生思考在生活中一些東西可以完全溶于水中，但是一部分物質(zhì)在水中還是保持常態(tài)，這之間的差距是由什么決定的？相信學(xué)生一定會(huì)對這些問題感興趣，而且貼近實(shí)際學(xué)生很容易就可以找到實(shí)驗(yàn)樣本去檢測和驗(yàn)證。緊貼教材知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)也是設(shè)計(jì)問題的一個(gè)大問題，提問問題就是為了幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)課堂效率的提高，在教學(xué)之前教師一定要好好地研究課本和輔導(dǎo)資料，明確每一個(gè)新課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后針對這些重點(diǎn)知識提出相應(yīng)的問題，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺、不斷進(jìn)步的目的。

二、設(shè)計(jì)問題要激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)的過程中問題不僅可以在一節(jié)課結(jié)束之后提，還可以在課前提問題，這樣能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，相當(dāng)于給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題情景，通過這個(gè)情景將學(xué)生帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生跟隨教師的思路和教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高課堂效率。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力，如果只有知識而沒有能力，那么學(xué)生腦子里的知識是不能得到運(yùn)用和發(fā)揮的，這樣是達(dá)不到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求的，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要將問題設(shè)計(jì)的拓展性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生通過問題拓寬自己的知識面。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)顏色和形態(tài)判斷的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)氫氧化銅的藍(lán)色，讓學(xué)生推斷碳酸銅等帶有銅離子的化學(xué)物質(zhì)的顏色，或是讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的離子組成推斷物質(zhì)是固態(tài)還是液態(tài)。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了知識，還利用所學(xué)的知識進(jìn)行思考和拓展，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)對很多化學(xué)反應(yīng)摻雜在一起的問題。

三、多層次地設(shè)計(jì)問題，顧全所有學(xué)生

在初中學(xué)習(xí)的過程中每一位學(xué)生都是教師的授課對象，所以針對學(xué)生學(xué)習(xí)不平衡這種現(xiàn)象，教師不能只照顧優(yōu)秀的學(xué)生而忽視成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生，要端正教學(xué)態(tài)度，讓每一位學(xué)生都在學(xué)校里學(xué)到知識。在提問題的時(shí)候教師要進(jìn)行分層次的提問，如果教師讓成績優(yōu)秀的學(xué)生回答了簡單的問題，那樣就起不到提問的效果，如果讓學(xué)困生回答了難的問題，就會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以，在教學(xué)的時(shí)候教師要針對學(xué)生的情況分層次設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將問題分為基礎(chǔ)知識的考查、基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和基礎(chǔ)知識的拓展和提高，根據(jù)這三個(gè)不同的層面設(shè)計(jì)不同的問題，在課堂提問的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行提問，這樣不僅可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂中，還可以讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的位置，然后體味到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。同時(shí)，在教學(xué)的過程中肯定會(huì)有很多學(xué)生的成績在不斷地提高，教師要不斷地讓成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生回答新的、難度大點(diǎn)的問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生營造一個(gè)互相幫助、互相追趕的學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨著課改的進(jìn)行，對教師的教學(xué)效率提出的要求越來越高，這就要求教師在教學(xué)的過程中不斷地改善教學(xué)模式，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中設(shè)置提問這一環(huán)節(jié)，不僅可以提醒學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，還可以讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，參與到課堂中來，跟老師一起學(xué)習(xí)，所以說在教學(xué)的過程中教師要重視對問題的設(shè)計(jì)，好好地研究教材，爭取設(shè)計(jì)出讓學(xué)生收益最大的問題，促使學(xué)生全面發(fā)展。在對問題的反饋過程中，教師也要做好對知識的總結(jié)和學(xué)生的點(diǎn)撥工作，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要在合理、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些點(diǎn)撥，這樣可以激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生更快地找到解題思路，還有就是對學(xué)生答案的處理工作，教師要通過學(xué)生的答案找到教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，然后制訂更加科學(xué)、更加合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更快地提高化學(xué)成績。

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編輯 謝尾合