劉寒芳
摘 要:學(xué)好英語(yǔ)的前提條件是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,英文歌曲可以為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)材料,用以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,這是一種極其有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)手段,通過(guò)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)地插入英文歌曲,可以在學(xué)生身心愉悅的狀態(tài)下激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)中插入英文歌曲的教學(xué)實(shí)踐來(lái)闡述一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);英文歌曲;學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是一種參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極的心理傾向,是最好的老師。如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,就可以變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,達(dá)到事半功倍的效果。新課程理念告訴我們,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,教師設(shè)計(jì)的所有活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。但是長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是滿堂灌的形式,學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,課堂氣氛沉悶無(wú)趣,學(xué)習(xí)效果低下。造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度不夠,缺乏學(xué)習(xí)熱情;(2)很多學(xué)生不能掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果不明顯,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性;(3)教師不能充分考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的
主體地位,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變學(xué)生的這些學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,教師就要改變自己的教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地探索英語(yǔ)知識(shí),學(xué)好英語(yǔ)。
一、在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用歌曲的意義
運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的歌曲可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入特定的英語(yǔ)情境中,讓學(xué)生在歌詞內(nèi)容的感染下產(chǎn)生情感的共鳴,獲得愉悅的心情,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,提高學(xué)生的感知力、記憶力和豐富的想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):(1)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與熱情;(2)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,活躍英語(yǔ)課堂氣氛;(3)提供給學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、運(yùn)用英文歌曲符合高中生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律
高中生的心理正處于逐漸成熟的階段,形象思維將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S,形象思維支持著抽象思維。相對(duì)于學(xué)生單純枯燥的背誦和記憶,他們更喜歡直觀形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用英文歌曲,能夠?qū)⒄Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和音樂(lè)聯(lián)系起來(lái),使課堂氣氛活躍生動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
高中生獲得英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過(guò)程,將英文歌曲運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中,使學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)歌詞的感性體驗(yàn)中獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),歌曲為學(xué)生的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知搭起了溝通的橋梁,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中鞏固了英語(yǔ)基本知識(shí),掌握了一些英美文化。
三、英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.利用英語(yǔ)歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練
在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用一些英語(yǔ)歌曲來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行訓(xùn)練。比如,通過(guò)英語(yǔ)歌曲來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音,尤其是利用那些節(jié)奏歡快、易學(xué)易記的兒歌來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)中的連讀、弱讀等語(yǔ)言現(xiàn)象,讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)、反復(fù)地學(xué)唱,從而形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
2.利用英語(yǔ)歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練
在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí),學(xué)生的注意力要高度集中,容易造成學(xué)生緊張的心理狀態(tài),教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的緊張情緒,以提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。英文歌曲的運(yùn)用就是一種很好的精神調(diào)節(jié)方法,優(yōu)美舒緩的歌曲可以使學(xué)生放松自己的身心,起到很好的促進(jìn)作用。但是教師在運(yùn)用英文歌曲時(shí)要注意:在播放歌曲前要先讓學(xué)生了解歌曲的背景知識(shí),然后把部分歌詞變?yōu)樘羁盏男问阶寣W(xué)生補(bǔ)充完整,然后再次聽(tīng)歌曲核對(duì),最后班內(nèi)訂正答案。
3.利用英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練
單純機(jī)械地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的講解極易使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,如果適時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)歌曲就可以起到事半功倍的作用。比如,在講解條件狀語(yǔ)從句時(shí),我們可以運(yùn)用歌曲“If you are happy”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),這首歌曲中基本上都是if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句,學(xué)生在反復(fù)練習(xí)歌曲的過(guò)程中感悟到條件狀語(yǔ)從句的用法。朗朗上口的歌曲既使學(xué)生提高了興趣,又掌握了語(yǔ)法知識(shí),讓學(xué)生獲得成功的成就感,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)變成愛(ài)好,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。
總之,音樂(lè)的力量是不可想象的,英文歌曲既可增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,又是一種很好的教育方式。通過(guò)英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),是一種提高英語(yǔ)教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。
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編輯 薛直艷