小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探究

王海燕　（甘肅省高臺(tái)縣解放街小學(xué)　734300）

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探究

王海燕（甘肅省高臺(tái)縣解放街小學(xué)734300）

摘要：農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，歷年來(lái)被認(rèn)為是薄弱環(huán)節(jié)，大家總說(shuō)農(nóng)村的孩子沒(méi)有城里的孩子識(shí)字多，鑒于這種情況，我認(rèn)為只要認(rèn)真研究，敢于創(chuàng)新，農(nóng)村的識(shí)字教學(xué)的瓶頸是可以突破的。眾所周知，小學(xué)的識(shí)字教學(xué)是學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀的基礎(chǔ)上為以后的作文打基礎(chǔ)。所以在農(nóng)村的識(shí)字教學(xué)中，教師就要因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，把自己的教學(xué)藝術(shù)和農(nóng)村的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，探索出符合自己的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.049

想讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，那就要激發(fā)他們對(duì)漢字的情感需求，讓學(xué)生覺(jué)得漢字就是生命的一部分，每天不學(xué)習(xí)漢字就像身體里缺少元素一樣，會(huì)精神空虛，覺(jué)得無(wú)聊。只有產(chǎn)生這種情感，才能激起對(duì)漢字的強(qiáng)烈好奇，才能有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣

用什么樣的方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題呢，最好的答案肯定是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求的欲望，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力往往只能集中幾分鐘，而后注意力就分散開(kāi)來(lái)，對(duì)其他的事情關(guān)注起來(lái)，就是說(shuō)在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，如果不能考慮到這種情況的話，那么多好的教學(xué)也是枉然，這就要求教師在講識(shí)字課時(shí)，一定要照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)的需要出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

教師的教學(xué)基本功，決定了教師的教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就等于教學(xué)一開(kāi)始把學(xué)生帶到識(shí)字的思路上來(lái)，增加學(xué)生識(shí)字教學(xué)的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)字，無(wú)須教師一而再再而三地催促。這種教學(xué)方法運(yùn)用好了，還能激發(fā)教師自身不斷創(chuàng)新探索識(shí)字教學(xué)的方法，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的檔次。

如教“走、拍”等這些與動(dòng)作相關(guān)的漢字時(shí)，教師完全可讓學(xué)生先做做這些動(dòng)作，然后體會(huì)這些字的意思。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以結(jié)合兒歌，激發(fā)學(xué)生的好奇，進(jìn)而探求漢字的結(jié)構(gòu)，探求漢字的音和義之間的關(guān)系。

例如，小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《語(yǔ)文園地四》中，這樣的一首兒歌：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮?！睂W(xué)生覺(jué)得非常好，有意思，于是你一言我一語(yǔ)地探討起來(lái)，經(jīng)過(guò)短暫的思考后，他們都能想到“泡、飽、跑、抱、袍、炮”這些字來(lái)。這種用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，字的意義也包含在里邊，很富有趣味性。所以，學(xué)生對(duì)這種識(shí)字教學(xué)是非常喜歡的，比一字一句一板一眼地在那兒慢條斯理地教，效果不知道強(qiáng)多少倍。

這種教學(xué)方法使學(xué)生能很好地掌握生字的音、形、義三者的關(guān)系所在，他們也就能夠正確使用這些漢字，不會(huì)出現(xiàn)在用詞說(shuō)話時(shí)詞不達(dá)意或者是牛頭不對(duì)馬尾的情況?，F(xiàn)在的彩版教材圖文并茂，容易吸引學(xué)生的眼球，也容易失去興趣。我在教學(xué)中為了提高學(xué)生對(duì)文字的好奇感，如在教象形字時(shí)，利用圖畫(huà)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)這些字所代表的實(shí)物，就是自己的五官。然后再認(rèn)真觀察黑板上的圖，明白這些漢字從一開(kāi)始就跟人的五官的形狀相似。學(xué)生的思維也就初步形成對(duì)事物的理性判斷，不再盲目地學(xué)習(xí)了，懂得學(xué)習(xí)是要?jiǎng)幽X子分析的，在分析事物的過(guò)程中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生識(shí)字的基本要求。教師在教給學(xué)生識(shí)字方法時(shí)要認(rèn)識(shí)到，識(shí)字的方法有多種多樣，不能一個(gè)方法一年四季用。我在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，正應(yīng)了那句話“黃雀子叫三年還是那句現(xiàn)成話”。有經(jīng)驗(yàn)的教師，很是注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，只有培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，才有可能在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

人以群分物以類(lèi)聚。任何事物有其規(guī)律性，中國(guó)的漢字也不例外。漢字從它的結(jié)構(gòu)來(lái)看，不外乎左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等幾種，同一類(lèi)的漢字，其構(gòu)字是很有規(guī)律性的。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確歸類(lèi)，并能從中找到規(guī)律，這樣既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材、林”等字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字，它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)在什么地方，共同點(diǎn)是部首相同，不同點(diǎn)是右面不一樣。學(xué)生如果能找到這些，教師就適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，把它們一一寫(xiě)出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生的識(shí)字量無(wú)形之中就大了，學(xué)生學(xué)得也不枯燥乏味，教學(xué)效果肯定是非常理想的。

編故事識(shí)字法，是我經(jīng)常使用的漢字識(shí)字的方法。低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)故事天生充滿(mǎn)好奇，他們的想象力也是非常豐富的，完全可以引導(dǎo)學(xué)生編故事來(lái)識(shí)字。

中國(guó)的漢字，想象的空間非常的大。我們經(jīng)常看到的謎語(yǔ)，大多跟漢字有關(guān)，如果我們把傳統(tǒng)的文字游戲引進(jìn)我們的語(yǔ)文識(shí)字課堂，效果會(huì)出奇的好。把生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，還能鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如“一口咬斷牛尾巴——告”，就是非常形象的，也很有趣味。

除此之外，還可以編順口溜、口訣、兒歌，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：口渴要喝水，渴是三點(diǎn)水；喝是口字旁，喝水要用嘴?？诳十?dāng)然是沒(méi)有水了，需要及時(shí)補(bǔ)充水，學(xué)生通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)，還能了解到人的身體里大部分是水。

另外，其他的如近義詞反義詞識(shí)字法、多媒體演示識(shí)字法等，我們可根據(jù)情況采用，不可死板硬套為用而用。

總之，識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積累漢字，開(kāi)闊視野，逐步為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，也為他們將來(lái)從事高尚的職業(yè)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。祖國(guó)的未來(lái)需要各種各樣的人才，從小培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，就是為他們的人生確立前進(jìn)的目標(biāo)。我們教師有義務(wù)為學(xué)生的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的微薄力量。識(shí)字教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們要切實(shí)做好這項(xiàng)工作，把識(shí)字教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。

（責(zé)編金東）