社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討

蔣濤

摘要：社交媒體傳播速度的增長本身是由社會經(jīng)濟發(fā)展水平所決定的，這個過程中思想觀念的變革與社會矛盾的延伸共同作用于社交媒體的傳播廣度上，這是社會熱點問題形成的普遍內(nèi)因。社會問題的熱點化是信息技術(shù)發(fā)展過程中產(chǎn)生的重要現(xiàn)象。這種現(xiàn)象隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及有著橫向和縱向同時深化的表現(xiàn)。社會熱點問題影響了包含高校思政教育工作在內(nèi)的社會各行各業(yè)的趨勢，其產(chǎn)生的影響是由社交媒體的傳播廣度以及其本身具有的普遍價值觀所決定的，高等院校的思政教育在高校教育體系中承擔(dān)著社會價值觀引導(dǎo)和改造的角色。這就從根本上決定了社會熱點問題與高校思政教育之間的高度一致性。

關(guān)鍵詞：社會熱點問題 高校 思政工作

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0146-02

現(xiàn)代社會信息傳播的廣度和寬度是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用為前提發(fā)展的。公眾獲取信息方式的多樣化使得社會熱點問題能夠快速傳播，這就在一定程度上將社會熱點問題的價值觀與思政教育做到了時機上的必然結(jié)合。高校思政教育作為高校傳播價值觀的重要課標(biāo)，其始終對社會熱點問題所體現(xiàn)出來的價值觀導(dǎo)向有著歸納、吸收以及反思的職能，社會熱點問題的傳播過程中不僅是教育理論對其本身的價值觀的歸納總結(jié)，大學(xué)生群體本身對熱點問題表達(dá)的觀點對其思想活動的掌握有著指向作用，這種作用產(chǎn)生的根本原因是社會熱點問題產(chǎn)生的價值觀對大學(xué)生群體的影響，大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低決定了其對待社會熱點問題的基本態(tài)度，這個過程中需要發(fā)揮結(jié)合了政治特點的判斷能力才能正確對待社會熱點問題所形成的影響，而實際上大學(xué)生本身便扮演了社會熱點問題的傳播者和參與者的雙重角色。

一、社會熱點問題的概念

社會問題的熱點化是在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生的具有廣泛關(guān)注的事件。這種范圍體現(xiàn)在社會問題發(fā)生的特定范圍和社會問題傳播的普遍范圍兩個范圍之內(nèi)。[1]而廣泛關(guān)注的人群具有多樣化的特點，這是基于社會熱點問題本身的性質(zhì)所決定的。社會問題的內(nèi)容包含了文化、政治、經(jīng)濟以及外交產(chǎn)生的較大影響力的群體性事件。社會熱點問題具有明顯的廣泛性和時代性，其廣泛性體現(xiàn)在影響群體的廣泛和關(guān)注度的廣泛兩個方面，社會熱點問題的時代性是基于時代的特點而存在于社會問題本身，時代性是社會問題產(chǎn)生背景的基礎(chǔ)，社會熱點問題的多樣性和復(fù)雜性產(chǎn)生的原因同樣具備這樣的特點，這是由社會熱點問題廣泛性和時代性共同作用所造成的，而其又在一定程度上形成了社會熱點問題的動態(tài)性，這個過程中社會熱點問題的時代性起到關(guān)鍵的作用。

二、社會熱點問題對思政工作的影響綜述

社會熱點問題產(chǎn)生的社會影響力和社會關(guān)注度都有著廣泛化和強度化的基本特征，而高校思政教育工作的重點便是研究和探討社會價值觀的存在和發(fā)展，社會熱點問題所表現(xiàn)出來的價值觀導(dǎo)向正是涵蓋在社會價值觀內(nèi)容之中。[2]因此高校思政教育工作需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度對社會熱點問題的價值觀進行科學(xué)準(zhǔn)確的探索，從中汲取社會熱點問題所蘊含的價值觀。并將這種價值觀通過授課的方式讓大學(xué)生積極地研究探討，從而以社會熱點問題本身的價值延伸影響大學(xué)生的正確價值觀。

（1）對大學(xué)生的思想動態(tài)的影響。思政教育工作在高校開展的過程中一個重要的前提是把握好大學(xué)生的思想動態(tài)。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動態(tài)有助于提高思政教育工作者的備課計劃與工作質(zhì)量，進而在大學(xué)生價值觀導(dǎo)向活動中起到糾正和促進作用。高校思政教育工作在了解和掌握大學(xué)生思想動態(tài)的過程中需要應(yīng)用各類科學(xué)合理的方法進行了解和掌握。[3]其中包括思政教育工作座談會、思想動態(tài)評估以及課堂論壇多種形式的活動，在現(xiàn)階段被思政教育工作者普遍應(yīng)用，社會熱點問題在信息網(wǎng)絡(luò)途徑的傳播需要思政教育工作者通過網(wǎng)絡(luò)論壇的形式對大學(xué)生的思想動態(tài)進行有效了解和掌握。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上對社會熱點問題表達(dá)的看法便可以當(dāng)作其思想動態(tài)發(fā)展的依據(jù)，這種方式一方面能夠準(zhǔn)確地了解和掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，另一方面能夠起到引導(dǎo)大學(xué)生思想動態(tài)向正確方向發(fā)展的作用。而大學(xué)生本身具有的社會群體的特點，是社會熱點問題傳播的重要方向。大學(xué)生在社會熱點問題中表達(dá)的想法和認(rèn)知一定程度上表明了這個群體對社會熱點問題的認(rèn)知。這就從根本上影響了大學(xué)生的思想動態(tài)。

（2）對高校思政教育工作的影響。社會熱點問題反映出來的社會矛盾為高校思政教育工作提供了具有時代意義的材料，這是由于從社會熱點問題的產(chǎn)生、傳播以及到解決的過程中表現(xiàn)出來的社會矛盾、公民權(quán)利以及法律法規(guī)等具體內(nèi)容的實際應(yīng)用。高校思政教育工作的重要意義便在于引導(dǎo)和糾正大學(xué)生價值觀在形成過程中存在的一些不符合正確價值的內(nèi)容。從而在普遍概念上對大學(xué)生的價值觀進行改造，社會熱點問題在高校思政教育工作中便起到了積極的促進作用。這種作用對于提高大學(xué)生的普世價值具有重要的意義。高校思政教育工作中對其自身定位首先要進行正確的認(rèn)識，這種認(rèn)識建立在高校思政工作維護社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，高校思政教育工作的性質(zhì)同樣是圍繞社會穩(wěn)定展開和發(fā)展的。而高校思政教育工作者對社會熱點問題的認(rèn)識也要基于社會穩(wěn)定這個基礎(chǔ)價值進行科學(xué)的分析，才能夠積極地了解和掌握社會問題對高校思政工作的影響。

（3）對高校思政教材的影響。高校思政教育工作過程中課本內(nèi)容結(jié)合實際案例的方法，能夠起到提高高校思政教育教學(xué)質(zhì)量的作用。目前高校思政教育普遍采用單一的教材內(nèi)容在課堂上開展思政教育工作。[4]單一地依賴教材內(nèi)容進行課堂教學(xué)的方式影響了教學(xué)質(zhì)量的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的質(zhì)量，思政課程本身具有的復(fù)雜性理論知識以及專業(yè)特點明顯的邏輯思維，一方面需要學(xué)生能夠?qū)?fù)雜單一的理論知識進行理解和掌握，另一方面需要學(xué)生充分發(fā)揮邏輯思維能力將理論知識與時代背景相結(jié)合。而單一的課堂理論教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中受到理論知識復(fù)雜性的影響，很容易降低大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的主觀能動性，甚至在一定程度上造成大學(xué)生對思政教育課程作用的認(rèn)識不足。這就需要高校思政工作者積極地以社會熱點問題為切入點，從社會熱點問題中找到符合教材理論的實際案例。社會熱點問題本身便是理論知識在時代特征下的實際反映。因此，社會問題產(chǎn)生的背景、解決方法以及影響等內(nèi)容與理論知識具有高度的一致性。高校思政工作者結(jié)合社會熱點問題進行理論知識的講解，能夠?qū)⑸鐣狳c問題的價值觀引入思政課堂，從而在引導(dǎo)大學(xué)生對思政課程正確認(rèn)識的過程中起到重要作用。同時社會問題的廣泛性和時代性特點能夠讓大學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)和思考的主觀能動性，有利于促進提升大學(xué)生群體關(guān)注社會熱點問題的積極性，這種將思政課堂理論知識與社會熱點問題有機結(jié)合的方式，在提高大學(xué)生邏輯能力以及促進大學(xué)生思想發(fā)展的過程中起到了積極的影響作用。

（4）對社會價值體系的影響。社會熱點問題的廣泛性和多樣性特點促進了社會價值體系的普及和完善。社會熱點問題對社會產(chǎn)生的影響的維度能夠清晰地得出社會價值體系構(gòu)造的合理性。高校作為社會價值普及和完善的重要區(qū)塊。社會熱點問題對高校本身具有的價值體系產(chǎn)生的影響同樣具有多樣化的特點。因此大學(xué)生群體對社會熱點問題的整體思想動態(tài)一定程度上與整個社會價值體系的表現(xiàn)有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系體現(xiàn)在民族精神和社會意識形態(tài)等領(lǐng)域，因此從高校思政教育工作的角度將社會熱點問題與社會價值體系高度融合，能夠積極地促進社會價值體系在高校的構(gòu)建。

三、結(jié)語

提高高校思政教育工作質(zhì)量的過程中始終要強調(diào)對社會熱點問題的分析和研究，在這個基礎(chǔ)上才能有效把握大學(xué)生的思想動態(tài)以及改革高校思政課程教材，因此在教學(xué)模式改革過程中，高校思政教育工作要積極結(jié)合社會熱點問題進行教學(xué)模式的改革。

參考文獻：

[1]劉方.社會熱點問題在高校思政教育工作中的應(yīng)用價值探討[J].考試周刊，2017（4）：141.

[2]王曉萍.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].陜西教育（高教），2017（6）：76-77.

[3]南夢飛.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：37.

[4]郭敬源.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（27）：22.

責(zé)任編輯：趙慧敏