中職聲樂課多樣化教學淺析

王宇邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校

中職聲樂課多樣化教學淺析

王宇
邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校

聲樂教學由于具有藝術(shù)的抽象性，并且作為中職音樂教學內(nèi)容中重要的組成部分，是不同于其他學科的教學的。因此，為了避免聲樂教學中方式的單一性和趣味的枯燥性，提高學生的學習興趣，所以，在中職音樂教學中往往需要運用多樣化的教學方式來拓展教學的內(nèi)容。本文首先闡述當前中職聲樂課實施多樣化教學的現(xiàn)狀，然后，針對當前的實施現(xiàn)狀提出了實施多樣化教學的改進策略，希望為廣大中職聲樂教師提供一定的參考價值。

中職；聲樂課；多樣化教學

在教育事業(yè)發(fā)展到21世紀的今天，教書育人作為教育的目標，已不可以僅僅從表面上的對其進行理解，它具有更深層次的含義。在當前的教育形式下，作為教師，急需采取切實有效的措施更新教學觀念、調(diào)整教學計劃、開拓多樣化的教學途徑來培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，只有這樣，才能真正達到教學服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。

一、中職聲樂課多樣化教學的現(xiàn)狀分析

（一）實施單一化的教學模式

首先，中職聲樂教學由于受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制和當前社會大環(huán)境下教學模式的影響，仍然沒有擺脫單一化的教學模式的束縛。其次，中職學校的聲樂教師的主要來源并非是本校教師，而大都是來源于社會上不同的藝校，而這些教師在藝校學習聲樂時，對他們進行專業(yè)指導和教育教學的教師所采用的同樣是單一化、傳統(tǒng)化的教學手段和教育思維。因此，這些教師自身在從事教學工作時，也同樣只是關(guān)注學生聲樂方面專業(yè)技能的訓練，而對于學生的興趣愛好并不關(guān)注，長此以往，這樣單一化的教學模式對于學生音樂情操的培養(yǎng)和聲樂學習能力的提高是極其不利的。在我國，中職生與普通的初中生在學習成績、思想素質(zhì)、行為素質(zhì)等方面相比，都表現(xiàn)的不夠優(yōu)秀。因此，中職院校更要在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的前提下，加強對學生高尚道德和良好性情的培養(yǎng)。而單一的聲樂教學模式對于中職學生的全面發(fā)展是相當不利的。

（二）過分關(guān)注對專業(yè)技能的培養(yǎng)

良好的基礎(chǔ)知識是進行專業(yè)技能學習的前提和基。中職院校的學生由于其基礎(chǔ)知識較差，所以中職院校更應(yīng)該重視對其進行基礎(chǔ)知識的教育，然而，當前各院校由于受應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，所以，在對大部分中職院校的走訪中，可以很直觀的發(fā)現(xiàn)，有相當一部分院校的學生并沒有接收到來自于學校對其基礎(chǔ)知識進行的專業(yè)性和系統(tǒng)性的學習。大部分學校為了突出學生所學的專業(yè)知識，所以過分的重視學生專業(yè)技能的提升，強調(diào)專業(yè)知識的重要性，但是往往卻忽略了專業(yè)基礎(chǔ)知識對于學生重要性，以至于學生在今后工作的過程中缺乏文化知識為專業(yè)技能作為支撐。

（三）缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性

首先，中職院校的學生都是由于初中時學習成績較差，基礎(chǔ)知識薄弱，學習能力不強，所以是在沒有了更好的選擇的情況下才被迫的選擇了中職院校；其次，此階段的學生由于具有自身年齡較小，心理發(fā)育不夠成熟，性格活潑好動以及專注力較低等特點，所以僅僅通過重復(fù)“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的教學模式，很容易讓學生喪失學習聲樂的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。長期以往，就會導致學生對于老師所講的知識產(chǎn)生厭煩的情緒，更不要提主動學習的能力。

二、促進中職多樣化教學實施的策略

（一）利用多媒體科技手段輔助教學

在信息化快速發(fā)展的今天，多媒體由于具有對于聲音、文字、影像以及詞曲等內(nèi)容的準確表達等優(yōu)勢，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用生產(chǎn)和生活中的各個領(lǐng)域。由于聲樂教學的復(fù)雜性和特殊性，作為高職院校的聲樂教師，在對學生進行示范和表達時難免會有不規(guī)范或?qū)W生個人理解存在偏差等特殊情況的發(fā)生，因為并不是每個教師都有淋漓盡致的能力將音樂作品本身所具有的情感傳達給學生，而多媒體能夠真實的再現(xiàn)或者還原音樂以及其他知識的生動特點，同時利用多媒體教學可以給學生帶來不同的趣味體驗和視聽體驗，最終提高學生的學習興趣。因此，作為高職院校的教師，更應(yīng)該將其利用于教育教學中來。

（二）注重對理論知識的學習

理論知識是學生進行專業(yè)技術(shù)學習的基礎(chǔ)，學生只有充分的掌握了理論知識才能在專業(yè)技術(shù)的學習上展現(xiàn)其獨有的創(chuàng)造性思維。否則，無論學生今后創(chuàng)造和編寫出多么優(yōu)秀的音樂作品，終究會因為缺乏理論指導的知道，最終無法創(chuàng)作出新的作品。因此，針對部分中職院校忽略對學生理論知識的培養(yǎng)與重視這一問題，各高校應(yīng)該改變觀念，轉(zhuǎn)變思想，加強對學生基礎(chǔ)知識的重視程度，充分認識到理論知識對于學生今后學習和生活的重要性。采用恰當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整。

（三）培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣

學生對聲樂學習興趣的培養(yǎng)，對于提升審美鑒賞能力有著重要的現(xiàn)實意義。因此，作為中職學校聲樂教師應(yīng)該抓住學生的心理特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，提升學生的學習興趣，增強課堂教學的生動性，逐步遞進式的開展教學。具體表現(xiàn)為以下幾點：首先，作為教師在教學過程中不能一味采用“老師講、學生聽”這樣傳統(tǒng)的、凝固的教學模式，而是要多以親切鼓勵的語言對其加以引導，讓學生做到多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。其次，作為教師首先要具有發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，的能力，然后與學生一同分享，其次，還要有超強幽默的語言表達能力。在與學生的互相學習、共同發(fā)展的過程中，讓學生慢慢培養(yǎng)對聲樂學習的樂趣。只有這樣，才能高效地開展教學活動，促進教學效率的提升。

總結(jié)

聲樂藝術(shù)是音樂藝術(shù)最重要的表現(xiàn)形式，聲樂教學是一門實踐性極強的藝術(shù)教學課程。而中職院校聲樂教學的難度主要表現(xiàn)為學生綜合素質(zhì)參差不齊，并且缺乏良好的學習習慣。所以，中職教師如果期望學生在短時間內(nèi)改正不良的學習習慣、提高聲樂學習的技巧，是存在很大困難的，甚至可以說是并不現(xiàn)實的。因此，作為中等職業(yè)學校的聲樂教師更應(yīng)該做的是根據(jù)學生的實際情況，尊重學生在學習上的差異以及學生自身先天條件的差異，有效安排具有針對性的教學方式和策略，促進教學方法的多樣化，只有充分調(diào)動學生學習聲樂的興趣和積極性，才能夠真正提高中職音樂教學的效果和質(zhì)量。

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