高三物理教學(xué)習(xí)題課的探究

趙麗梅遼寧錦州中學(xué)

高三物理教學(xué)習(xí)題課的探究

趙麗梅
遼寧錦州中學(xué)

在高中物理的教學(xué)中高三的教學(xué)主要是能夠上好習(xí)題課，本文主要從復(fù)習(xí)舊知識、教師示范舉例并組織學(xué)生討論、學(xué)生練習(xí)及小結(jié)幾方面闡述下觀點。

高三物理教學(xué)；習(xí)題課

在高中物理的教學(xué)中，物理習(xí)題教學(xué)是鞏固物理概念、規(guī)律的必要環(huán)節(jié)，是物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)的補充和延伸，是提高學(xué)生分析、解決問題能力的主要途徑。而高三的教學(xué)以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識為主，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，習(xí)題課所占的比重會更大，起到的作用更重要。所以，能夠上好習(xí)題課，也就能很好的完成大部分高三的任務(wù)，使學(xué)生有更多的收獲，提高學(xué)生在高考中的實戰(zhàn)本領(lǐng)。

想要上好高三物理的習(xí)題課，還是要按照習(xí)題課的主要程序進行。主要的包括：復(fù)習(xí)舊知識、教師示范舉例并組織學(xué)生討論、學(xué)生練習(xí)及小結(jié)。

復(fù)習(xí)舊知識是習(xí)題課總的指導(dǎo)方向，直接關(guān)系著有關(guān)練習(xí)內(nèi)容的選取，要求做到簡潔而有實效。可以采用教師簡單概述或通過提問學(xué)生，讓學(xué)習(xí)自己來歸納和總結(jié)。教師示范并組織學(xué)生討論是習(xí)題課的核心，也是上好一節(jié)習(xí)題課的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)需要教師下的功夫最多，需要教師有明確的目的和充分的準備。學(xué)生練習(xí)是要求學(xué)生獨立練習(xí)，應(yīng)該選擇配套的練習(xí)題，由易到難，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的基本方法和基本技能，并做適當?shù)奶岣撸尤刖C合知識。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，為以后的教學(xué)提供依據(jù)。最后，要進行小結(jié)。這是不可忽略的一步。對學(xué)生的練習(xí)情況進行講評。表揚和鼓勵解題快速或有好的解題方法的學(xué)生，糾正錯誤及出現(xiàn)的問題。使每個學(xué)生都有所進步。

在按照以上的四步驟進行教學(xué)時，要想真正提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，還要特別注意教學(xué)的內(nèi)容和方法、方式。

首先注意的就是教學(xué)的內(nèi)容。對了習(xí)題課的內(nèi)容主要就是習(xí)題的選取。學(xué)生往往做完題后就棄之不管，單純?yōu)榫氼}而練題，降低了習(xí)題的有效性，達不到練題的真正目的。這就要求老師注重精心挑選習(xí)題，采取各種方式，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生練題，提高每道題的有效性，使一題多問，一題多解，一題多變。

一題多問，就是針對一道題，提出多種可能的問法，通過這些問法，使學(xué)生對這道題有深入透徹的了解。也使學(xué)生物理情境的全部，形成清晰的思路，無論出現(xiàn)什么問法，都能胸有成竹。也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)愛思考的好習(xí)慣。

圖1

例一、如圖1所示，質(zhì)量為m的光滑小球用輕繩連接后掛在三角劈的頂端，繩與斜面平行，劈置于光滑水平面上，求：

(1)劈以加速度水平向左加速運動時，繩的拉力多大？

(2)劈的加速度a2至少多大時，小球?qū)ε鼰o壓力？加速度的方向如何？

(3)當劈以加速度a3=g向左加速運動時，繩的拉力多大？

(4)當劈以多大的加速度，向何方向運動時，繩的拉力為零？

一題多解，是指針對一道題，讓學(xué)生考慮多種解法，加以比較，選出最優(yōu)的?？梢蚤_拓學(xué)生的思路，鞏固學(xué)生對各種不同知識的應(yīng)用。

例二、如圖2所示。豎直面內(nèi)存在豎直向下的勻強電場，質(zhì)量為m的帶正電小球以速度Ⅴ0從O點沿Ox軸水平射入，且恰能通過A點，OA與x軸成30°角，則小球通過A點時的動能為多少？

圖2

解：根據(jù)已知：

可以用動能定理：可以直接解出。

還可以用運動學(xué)公式：

通過這道題的兩種解法，可以幫助學(xué)生鞏固運動學(xué)公式和動能定理這兩個重要的應(yīng)用。

一題多變，是指對于同一類的物理情景，提出不同的出題方法，不同的出題方面，幫助學(xué)生多想多練。更能通過對比，使學(xué)習(xí)找到每種可能出題方法的差別，幫助學(xué)生找到解決問題應(yīng)注意的關(guān)鍵，提高審題的正確率和準確率。

圖3

例三、如圖3所示，長為l的導(dǎo)體棒OP在磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，可以O(shè)點為軸，在垂直于磁感線的平面內(nèi)，以角速度ω作勻速轉(zhuǎn)動，則導(dǎo)體棒上產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為________。

在這道題的基礎(chǔ)上可以將轉(zhuǎn)動軸變?yōu)閷?dǎo)體棒的中點，OP的電壓就為零；若將轉(zhuǎn)軸變?yōu)榘糁械娜我晃恢?，OP的電動勢就會各不相同，可以讓學(xué)生來討論。

這樣的變化可以幫助學(xué)生更靈活的掌握知識，提高課堂的效率，也拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成愛思考，善思考，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次就是在教學(xué)中，時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，采用多種教學(xué)方法、方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于高三學(xué)生，可以講、練、測循環(huán)的方法，提問、討論、研究相結(jié)合的方式，師生互動。在講解中，老師一定要針對每個學(xué)生的實際情況和具體問題，這樣可以避免盲目，使學(xué)生有更快的提高。

根據(jù)學(xué)生的做題情況，將學(xué)生所犯的錯誤分為三類。一是審題或計算的失誤，稱之為低級錯誤；二是知識點有漏洞，導(dǎo)致不會做題，稱之為中級錯誤；三是題目較難，過程復(fù)雜，不易分析，導(dǎo)致學(xué)生無從做起，稱之為高級錯誤。學(xué)生做題的正確率應(yīng)該由低級到高級依次降低。但實際情況往往不是這樣?，F(xiàn)在的高考以綜合應(yīng)用知識為主，較復(fù)雜的題目極少出現(xiàn)，甚至完全回避，所以高級錯誤也很少見了。而對于高三學(xué)生，知識的復(fù)習(xí)比較全面，純知識的欠缺也為數(shù)不多。而最低級的審題和計算的錯誤卻相對較多。學(xué)生的學(xué)習(xí)中，忽視了計算能力的培養(yǎng)，沒有好的習(xí)慣，審題也不夠認真。針對現(xiàn)在的高考和學(xué)生特點，就在教學(xué)中格外注意這方面的訓(xùn)練。

高三的習(xí)題課的教學(xué)還要在不斷摸索中繼續(xù)提高和改進。隨著高考形式和學(xué)生的特點的變化，探索新的方法和方式，使每個學(xué)生都能夠提高，培養(yǎng)出真正高素質(zhì)、高能力的新一代優(yōu)秀學(xué)生。

趙麗梅（1974-），1996年畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)物理系，最終遼寧師范大學(xué)研究生畢業(yè)，從事物理教學(xué)工作二十年，非常熱愛本職工作，長年專研物理教學(xué)，所教學(xué)生曾有多人參加全國物理競賽獲獎，曾榮獲省市級優(yōu)質(zhì)課多次，被評為先進教師。